小學(xué)語文低年級(jí)趣味識(shí)字教學(xué)思考

宋麗丹

摘要：在《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出了：“識(shí)字應(yīng)該更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣”。其目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行漢字啟蒙，使小學(xué)生能夠?qū)h字產(chǎn)生濃厚的興趣，這樣不僅提高學(xué)生識(shí)字效率，而且還可以保障小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)實(shí)效。趣味識(shí)字在小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)中的應(yīng)用，符合《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本思想和理念，從而更好的促進(jìn)小學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;低年級(jí);趣味識(shí)字

1.小學(xué)語文趣味識(shí)字教學(xué)的特點(diǎn)

識(shí)字教學(xué)是小學(xué)語文低年級(jí)教學(xué)的重要內(nèi)容，傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，手段相對(duì)單一，因此，小學(xué)生很難提起學(xué)習(xí)興趣。而趣味識(shí)字教學(xué)與傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)相比，其教學(xué)形式更加多樣、教學(xué)內(nèi)容更加豐富，直觀、生動(dòng)的教學(xué)方式與小學(xué)生思維規(guī)律、認(rèn)知特點(diǎn)相符，因此，其識(shí)字教學(xué)實(shí)效性更加顯著。

（1）符合小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律

低年級(jí)小學(xué)生年齡小，這個(gè)年齡段的學(xué)生處于直觀思維階段，并且注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中，識(shí)字教學(xué)相對(duì)枯燥，如果采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，小學(xué)生往往會(huì)感到枯燥，進(jìn)而出現(xiàn)注意力不集中、識(shí)字效果差等問題。而趣味化教學(xué)與低年級(jí)小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律相符，能夠從小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，采用多元化的教學(xué)手段，比如，動(dòng)畫識(shí)字、情境化教學(xué)、游戲化教學(xué)等，增加識(shí)字趣味性，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠?qū)h字學(xué)習(xí)更感興趣，另外，趣味化識(shí)字更加形象，與小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相符，也能夠幫助學(xué)生記憶和掌握很多復(fù)雜的漢字。

（2）激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，也是促進(jìn)小學(xué)生自主識(shí)字的關(guān)鍵。趣味化識(shí)字教學(xué)借助多元化的教學(xué)方法，能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生過去被動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的局面，使小學(xué)生可以更好的感知漢字文化以及其中蘊(yùn)藏的人文精神，在這樣的教學(xué)中小學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)漢字的樂趣，進(jìn)而更加積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)漢字。學(xué)生對(duì)漢字產(chǎn)生興趣后，其漢字學(xué)習(xí)實(shí)效也會(huì)得以保障。如“日”字的教學(xué)，教師可以引入字謎—四面不透風(fēng)，一橫在當(dāng)中，課上教師利用字謎引發(fā)學(xué)生思考，小學(xué)生都喜歡字謎，利用這樣的方式能夠更好的激發(fā)學(xué)生興趣，從而促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（3）促進(jìn)小學(xué)生思維發(fā)展

文字是靜態(tài)的、枯燥的，小學(xué)生面對(duì)枯燥內(nèi)容的學(xué)習(xí)，情緒往往是被動(dòng)的，同時(shí)，思維也相對(duì)緩慢，采用傳統(tǒng)教學(xué)方法展開識(shí)字教學(xué)，非常不利于學(xué)生的思維發(fā)展，為了更好的引發(fā)學(xué)生思考，教師則可以采用趣味識(shí)字教學(xué)的策略，結(jié)合低年級(jí)學(xué)生形象思維的特點(diǎn)，引入多媒體技術(shù)、識(shí)字游戲等，引發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考問題，在趣味化教學(xué)策略的指導(dǎo)下，促使學(xué)生主動(dòng)識(shí)字，使學(xué)生樂于識(shí)字，從而達(dá)到更好的識(shí)字教學(xué)效果。如學(xué)習(xí)“休”字時(shí)，教師可以采用故事的形式，一邊講故事，一邊指導(dǎo)學(xué)生記憶漢字筆畫，通過這樣的方式，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)漢字筆畫、筆順的記憶，既提高了課堂教學(xué)的趣味性，也強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)思維，促進(jìn)學(xué)生漢字學(xué)習(xí)能力發(fā)展。

2.低年級(jí)小學(xué)語文趣味化識(shí)字教學(xué)策略

低年級(jí)小學(xué)語文教學(xué)要從小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)出發(fā)，采用多元化的教學(xué)方式，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)趣味性，借由趣味化教學(xué)引發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣，促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)漢字，以更好的保障小學(xué)生識(shí)字質(zhì)量和效率。下面結(jié)合低年級(jí)小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，對(duì)其趣味化教學(xué)策略進(jìn)行幾點(diǎn)具體分析：

（1）創(chuàng)設(shè)趣味性氛圍，激發(fā)識(shí)字樂趣

在小學(xué)生低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，課堂氛圍非常重要，基于趣味識(shí)字的理念，小學(xué)語文教師應(yīng)該從小學(xué)生年齡特點(diǎn)、認(rèn)知規(guī)律出發(fā)，借助多媒體教學(xué)、情境教學(xué)、游戲化教學(xué)等方式，盡可能為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)活潑、輕松的識(shí)字氛圍，使學(xué)生能夠產(chǎn)生識(shí)字興趣，從而奠定小學(xué)生語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

以“會(huì)”這個(gè)漢字教學(xué)為例，其趣味化教學(xué)如下：

教師：“會(huì)”這個(gè)字是上下結(jié)構(gòu)，下面是一個(gè)“云”字，上面則是“人”字，根據(jù)這個(gè)字的特點(diǎn)，課前制作多媒體動(dòng)畫視頻：一朵云向著前方慢慢的飄動(dòng)，一會(huì)孫悟空出來了，一下子跳上了云朵，接著，動(dòng)畫畫面逐漸抽象出上面一個(gè)“人”，下面一個(gè)“云”的圖像，并提問：同學(xué)們，通過觀看動(dòng)畫，大家可以猜出這個(gè)圖片里面藏了一個(gè)什么字呢？

學(xué)生：觀看視頻被“猜字游戲”所吸引，馬上就猜出這個(gè)字是“會(huì)”。（多媒體動(dòng)畫視頻活了課堂氣氛，增添了課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在積極的學(xué)習(xí)氛圍中，對(duì)漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚興趣）。

教師：再次播放動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生讀“會(huì)”字，并引導(dǎo)學(xué)生利用“會(huì)”字說一句話。

學(xué)生1：云朵會(huì)飄動(dòng)，孫悟空會(huì)翻筋斗。

學(xué)生2：黑色的云朵會(huì)下雨，我會(huì)唱歌跳舞。

在積極、有趣的教學(xué)氛圍下，學(xué)生識(shí)字、認(rèn)字的興趣非常濃厚，并且，還能夠初步利用這個(gè)字進(jìn)行造句?？梢?，在趣味化的教學(xué)氛圍中，小學(xué)生識(shí)字效率更高，學(xué)習(xí)效果更好。

（2）巧用趣味歌訣法，增強(qiáng)學(xué)生漢字記憶

歌訣法是一種朗朗上口、節(jié)奏明快的教學(xué)方法，符合低年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。另外，歌訣法利用了漢字之間的聯(lián)系，能夠幫助學(xué)生更好的區(qū)分形近字。教師在趣味化識(shí)字教學(xué)中，教師可以用小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，將漢字編成有趣的口訣，在教學(xué)中找準(zhǔn)切入點(diǎn)引導(dǎo)歌訣，小學(xué)生被簡(jiǎn)短、有趣的歌訣所吸引，便更加樂于學(xué)習(xí)漢字，并能夠感受到漢字學(xué)習(xí)的樂趣。

（3）聯(lián)系生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

語文與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，在識(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)該充分利用生活中的素材，增強(qiáng)識(shí)字教學(xué)的趣味性，從學(xué)生所熟悉的生活實(shí)踐出發(fā)，也更加容易引發(fā)學(xué)生思考，從而增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字能力。在日常生活中有很多識(shí)字的素材，比如，商品包裝、廣告招牌、各類書籍等，上面都有很多漢字適合低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生自己動(dòng)手搜集識(shí)字素材，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

比如，“街”這個(gè)漢字的教學(xué)中，教師可以結(jié)合生活中的素材為學(xué)生開展趣味化教學(xué)：

教師：大家看看這是什么？（出示斑馬線圖片）

學(xué)生：斑馬線（學(xué)生齊聲回答）

教師：那么思考一下，我們?cè)谑裁磿r(shí)候要走這個(gè)斑馬線呢？

學(xué)生：過馬路的時(shí)候。

教師：非常好，那么還可以怎么說呢？

學(xué)生1：過街道的時(shí)候。

教師：非常棒，街道是我們生活最常見的事物，那么大家知道街道的這個(gè)“街”字是如何書寫的嗎？今天我們就一同來學(xué)一學(xué)這個(gè)漢字？板書“街”。

在完成教學(xué)內(nèi)容之后，教師還可以進(jìn)行一些教學(xué)拓展，利用多媒體播放一組生活中常見的與“街”字相關(guān)的圖片，讓學(xué)生通過觀看圖片，用“街”字組詞，如“街道”、“大街小巷”等等。通過結(jié)合學(xué)生生活中最熟悉的事物，識(shí)字課堂教學(xué)的氛圍會(huì)更加熱烈，課堂節(jié)奏會(huì)更加緊湊，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情非常高漲，這顯著提高了小學(xué)低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)的效果，也能夠更好的引發(fā)學(xué)生對(duì)漢字學(xué)習(xí)的興趣，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到漢字與人類生活密切相關(guān)。

隨著教學(xué)改革的深入，小學(xué)低年級(jí)語文趣味化識(shí)字教學(xué)的呼聲越來越高，首先，趣味化教學(xué)符合小學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠更好的滿足小學(xué)生識(shí)字需求;其次，趣味化教學(xué)突破了傳統(tǒng)識(shí)字教學(xué)單一、枯燥的教學(xué)弊端，豐富了課堂教學(xué)形式，也提高了教學(xué)趣味性，更加容易培養(yǎng)小學(xué)生識(shí)字興趣。本文從三個(gè)方面對(duì)小學(xué)低年級(jí)教學(xué)中趣味化策略的應(yīng)用展開了研究，旨在助力于我國(guó)小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新與改革。

參考文獻(xiàn)

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