淺談信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

汪美玲

摘要：中職數(shù)學(xué)能夠有效提高學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是中職數(shù)學(xué)難度較大，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為吃力，因此必須要學(xué)會(huì)應(yīng)用信息化教學(xué)技術(shù)和手段，提高中職數(shù)學(xué)教學(xué)效果。將針對(duì)信息化教學(xué)技術(shù)的應(yīng)用意義和有效途徑進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：中職教學(xué);信息技術(shù);應(yīng)用

1引言

中職教學(xué)是我國(guó)教育事業(yè)中的重要組成部分之一，在培養(yǎng)專業(yè)人才中發(fā)揮著不可替代的作用。中職數(shù)學(xué)課程是中職學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課程。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)生的知識(shí)層面與素養(yǎng)將會(huì)得到進(jìn)一步提升，為其他學(xué)科的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在當(dāng)今社會(huì)快速發(fā)展的過(guò)程中，先進(jìn)的信息技術(shù)與科學(xué)技術(shù)被研發(fā)出來(lái)，并且應(yīng)用在不同行業(yè)中，為社會(huì)市場(chǎng)中各行各業(yè)的更好發(fā)展提供了保障。因此，在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的應(yīng)用，提升教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

2信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

2.1幫助學(xué)生厘清專業(yè)學(xué)習(xí)思路

數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)與多個(gè)專業(yè)融會(huì)貫通，只要能打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，就能極大地提升其他專業(yè)課程的質(zhì)量和效率。通過(guò)信息技術(shù)的輔助，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)收集大量的學(xué)習(xí)材料，為數(shù)學(xué)課增添更多的趣味，也可以在此基礎(chǔ)上把專業(yè)課的內(nèi)容和數(shù)學(xué)課堂有機(jī)結(jié)合在一起，拓展學(xué)生的思路。例如，在程序編寫方面，只有具備扎實(shí)數(shù)學(xué)功底的學(xué)生才能完成，因此，教師可以利用計(jì)算機(jī)對(duì)程序編輯過(guò)程進(jìn)行展示，鼓勵(lì)學(xué)生思考并充分運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決專業(yè)問(wèn)題。在這樣的展示下，教師能為學(xué)生厘清學(xué)習(xí)思路。

2.2利用信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的原始驅(qū)動(dòng)力，學(xué)生只有對(duì)數(shù)學(xué)這門學(xué)科感興趣，才能積極、主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生探究的源動(dòng)力，最終攻克難題，取得良好的學(xué)習(xí)效果。但是從實(shí)際的情況來(lái)看，中職學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差，很多學(xué)生都對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)缺乏興趣。針對(duì)這種情況，教師就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性。相關(guān)的實(shí)驗(yàn)證明，如果信息是按照純視覺(jué)的方式來(lái)展示，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)注意集中率將達(dá)到83.7%，而如果是純聽(tīng)覺(jué)展示信息，那么學(xué)生的注意集中率只有54.6%，也就是在一段時(shí)間內(nèi)，不同的器官獲得的知識(shí)量是不同的，其中聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)量只占11%，而視覺(jué)獲得的知識(shí)量占83%，多感官融合能夠進(jìn)一步增加學(xué)生對(duì)知識(shí)的獲取率。而將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中，就能夠改變傳統(tǒng)聲音為主的知識(shí)呈現(xiàn)方式，通過(guò)動(dòng)態(tài)視頻、圖片和動(dòng)畫等方式來(lái)展現(xiàn)知識(shí)，能夠更好地吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也能夠提高學(xué)生對(duì)信息的獲取率。

3信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略

3.1借力信息技術(shù)，豐富課堂教學(xué)方式

課堂教學(xué)可以分為兩個(gè)部分，即教師的課堂講授方式和學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方式。教師的課堂講授方式有講授法和問(wèn)答法等，學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)方法有探究法和小組合作等。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師通過(guò)向?qū)W生傳遞知識(shí)完成教學(xué)任務(wù)，但是在信息化的背景下，課堂教學(xué)方式完全可以有所創(chuàng)新。例如，在教師講授“正弦、余弦函數(shù)的圖像和性質(zhì)”的過(guò)程中，就可以將傳統(tǒng)模式和信息技術(shù)新媒體模式相結(jié)合。傳統(tǒng)的作圖模式和多媒體中的幾何繪圖軟件并行繪制，讓學(xué)生直觀地感受正弦函數(shù)和余弦函數(shù)的圖像，發(fā)揮信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在中職數(shù)學(xué)課堂中，以往教師的講授方式是寫題推演，總結(jié)歸納解題方法與技巧，略顯單一。運(yùn)用信息技術(shù)的中職數(shù)學(xué)課堂則變得豐富多樣了，導(dǎo)入策略、講授策略、探究策略都可以囊括其中，而且在向?qū)W生傳授解題規(guī)律的時(shí)候完全可以展示相似題型，從不同方面、不同角度落實(shí)中職數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，促使課堂教學(xué)不斷創(chuàng)新。

3.2借助信息技術(shù)，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)

中職數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確提出要大力推進(jìn)探究性學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)，顯然，信息化的教學(xué)條件為教師組織開(kāi)展探究性的學(xué)習(xí)奠定了物質(zhì)基礎(chǔ)，為現(xiàn)代職業(yè)教育“在做中學(xué)”、“在做中教”的教學(xué)理念落實(shí)提供了保障。例如，在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)與概率時(shí)，課程內(nèi)容涉及很多的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，過(guò)去，由于教學(xué)條件的限制，教師很難操作，而在信息化教學(xué)條件下，教師可以通過(guò)TI圖形計(jì)算器軟件或者相關(guān)仿真軟件，為學(xué)生模擬實(shí)驗(yàn)情境，組織學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，了解隨機(jī)變量以及離散隨機(jī)變量的特征。同時(shí)，由于這些軟件具有強(qiáng)大的計(jì)算功能，可以自動(dòng)生成數(shù)據(jù)，節(jié)省了大量的計(jì)算時(shí)間，學(xué)生可以專心于概率組合概念的方法探究。

3.3利用信息技術(shù)來(lái)動(dòng)態(tài)展示知識(shí)的形成過(guò)程

數(shù)學(xué)本身就是一門比較深?yuàn)W的學(xué)科，很多數(shù)學(xué)知識(shí)都比較抽象，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)比較難理解。針對(duì)這種情況，教師就可以充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來(lái)改變知識(shí)的呈現(xiàn)方式，通過(guò)動(dòng)態(tài)演示的方式來(lái)展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，讓抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化和形象化，降低學(xué)習(xí)難度，助力學(xué)生理解和學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)。例如在學(xué)習(xí)“橢圓的定義和標(biāo)準(zhǔn)方程”等相關(guān)的內(nèi)容時(shí)，教師就可以利用信息技術(shù)相關(guān)的功能來(lái)動(dòng)態(tài)展示園被壓扁形成一個(gè)橢圓的過(guò)程，然后在平面上選擇兩個(gè)定點(diǎn)和一個(gè)動(dòng)點(diǎn)，將這個(gè)動(dòng)點(diǎn)和兩個(gè)定點(diǎn)連接，得到兩條線段，通過(guò)對(duì)應(yīng)軟件的閃爍、移動(dòng)、色彩變化等功能來(lái)將動(dòng)點(diǎn)圍繞定點(diǎn)旋轉(zhuǎn)的過(guò)程動(dòng)態(tài)演示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)兩條線段的長(zhǎng)短變化進(jìn)行觀察。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)動(dòng)點(diǎn)和兩個(gè)定點(diǎn)形成的兩條線段的長(zhǎng)度在不斷變化，但是總體上看兩條線段的長(zhǎng)度之和不變，經(jīng)過(guò)這樣動(dòng)態(tài)演示的過(guò)程，就能夠幫助學(xué)生很好地理解橢圓的定義，對(duì)橢圓形成深刻認(rèn)知。因此，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到中職數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠動(dòng)態(tài)展示知識(shí)形成過(guò)程，從而幫助學(xué)生攻破學(xué)習(xí)難點(diǎn)，助力學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)。

3.4重視交流，相互討論

信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程相結(jié)合需要從實(shí)地做起，從簡(jiǎn)單做起，因此，教師需要在教學(xué)中充分考慮到每名學(xué)生的情況和適應(yīng)能力。只有完美結(jié)合才能讓教師教學(xué)的課堂更順利，讓學(xué)生更好地掌握知識(shí)，最終才能得到想要的結(jié)果。在信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程相結(jié)合的過(guò)程中，學(xué)生需要牢牢記住信息技術(shù)只是一項(xiàng)技術(shù)，真正需要的是教師采用科學(xué)的教學(xué)方法，以及融合信息的支持。只有正確認(rèn)識(shí)這點(diǎn)，才能達(dá)到信息技術(shù)和中職數(shù)學(xué)教學(xué)課程的有機(jī)結(jié)合，提升課程的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

4結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，信息技術(shù)的引入會(huì)給中職數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)帶來(lái)很多變化。以上提到的一些策略方法能夠起到較好的效果，但教師不能停下創(chuàng)新和探索的腳步。正如信息技術(shù)淘汰了一些傳統(tǒng)的教學(xué)方法，技術(shù)的創(chuàng)新還會(huì)不斷營(yíng)造出新的教學(xué)模式。比如方興未艾的AR或VR技術(shù)，已經(jīng)在某些學(xué)科學(xué)段中得以應(yīng)用，也必然會(huì)有得到推廣的一天，帶來(lái)更多的變革。望廣大同仁能夠多關(guān)注教育教學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)展，加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷攀登新高峰。

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