居家式科藝教學(xué)模式的探索與研究

包季丹

幼兒科藝制作活動(dòng)是我園最具特色，最能體現(xiàn)特色教育的一項(xiàng)活動(dòng)。也是我園課題“幼兒園科藝融合課程的開發(fā)與實(shí)踐研究”的主要內(nèi)容，它是以我園3-6歲年齡段幼兒為主體，以科藝制作為載體，對(duì)具有一定科學(xué)原理的制作進(jìn)行藝術(shù)性的設(shè)計(jì)與美化。指導(dǎo)幼兒用自然材料，采用模仿、設(shè)計(jì)等方法制作具有一定科學(xué)原理的作品。幼兒科藝制作活動(dòng)活動(dòng)能巧妙將科學(xué)創(chuàng)造融進(jìn)藝術(shù)的想象中，把藝術(shù)創(chuàng)造滲入科學(xué)技術(shù)中，讓幼兒受到理性和靈性相融的教育。課題研究期間我們不斷進(jìn)行摸索嘗試，探索出多種幼兒科藝制作活動(dòng)教學(xué)方式，有以下些許收獲。

“店面式”教學(xué)：通常在店面里對(duì)于見過的人，發(fā)生的事，往往在我們自己的記憶中不會(huì)留下深刻的印象。“店面式”教學(xué)是最初我們進(jìn)行科藝制作研究時(shí)普遍采用的教學(xué)方式，固定而單一。教師在設(shè)計(jì)時(shí)沒有多加思考或者被已有的科技教學(xué)模式所固定，整個(gè)教學(xué)過程以說教為主，教師對(duì)活動(dòng)流程按部就班。在大班科藝制作“小飛機(jī)”的教學(xué)活動(dòng)中，教師在研究初始階段經(jīng)常實(shí)施這樣的教學(xué)方式：實(shí)物呈現(xiàn)引發(fā)興趣——拆卸小飛機(jī)講解——幼兒實(shí)際操作——集體小結(jié)制作結(jié)果。在這樣的活動(dòng)過后，我們發(fā)現(xiàn)教師和孩子都是有過眼煙云的感覺，沒有特別的記憶和收獲。過一段時(shí)間去詢問小朋友，你會(huì)發(fā)現(xiàn)沒有孩子會(huì)好奇地不斷發(fā)問，大部分孩子對(duì)于小飛機(jī)的制作步驟、操作重難點(diǎn)都不甚了解。這樣的教學(xué)方式開始在我們的科藝制作教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)用最多，教師們都感覺比較平淡，不能激發(fā)教師自己和孩子們濃厚的制作探索欲望。在接下來的研究中類似的教學(xué)方式逐漸在淘汰調(diào)整中。

“客廳式”教學(xué)：客廳是家人和朋友聚集最多的地方，在客廳里，感覺溫馨而舒適，客廳式教學(xué)尊重以幼兒為主，教師在教學(xué)方式上會(huì)以招待自己親戚朋友的心態(tài)來組織教學(xué)，一個(gè)寬敞明亮的客廳會(huì)讓大家敞開心扉去交流，一個(gè)寬松舒適的教學(xué)氛圍也會(huì)讓孩子們放松學(xué)習(xí)的心態(tài)。在又一輪的教學(xué)研究后，同樣又是“小飛機(jī)”的小制作教學(xué)活動(dòng)，這時(shí)的教師為了讓孩子對(duì)小飛機(jī)制作流程一目了然，增加了小飛機(jī)制作流程圖的呈現(xiàn)，通過觀察流程圖，師幼共同討論了解飛機(jī)的制作過程（飛機(jī)的組成部分和其固定方法）。由于教師考慮到孩子的年齡特點(diǎn)，設(shè)身處地地為孩子設(shè)想，自然增加了流程圖的環(huán)節(jié)，清晰明了的制作流程圖讓幼兒的實(shí)際操作忽然開朗，在接下來的操作活動(dòng)中，孩子們能邊看流程圖邊進(jìn)行輕松操作，同時(shí)由于教師在教學(xué)過程中注重了重難點(diǎn)教學(xué)，在綁筷子技能掌握上，教師讓幼兒先進(jìn)行技能練習(xí)。整個(gè)活動(dòng)師幼關(guān)系融洽，活動(dòng)流程一環(huán)扣一環(huán)比較順利的進(jìn)行著，但是總感覺孩子主動(dòng)學(xué)習(xí)的勁兒不大，遇到重難點(diǎn)環(huán)節(jié)，幼兒有些茫然，教師也沒有特別好的應(yīng)對(duì)措施。這樣的教學(xué)方式還是需要進(jìn)一步推敲改進(jìn)。

“廚房式”教學(xué)：廚房的空間就是你我可以剖腹談心，然后覺得自己充分被對(duì)方所了解，寂寞的感覺不再有。在幼兒心目中教師的話是至高無上的，總是正確的，年齡越小這種意識(shí)越強(qiáng)。心理學(xué)家羅杰斯提出只有停止從自己的觀念出發(fā)評(píng)價(jià)別人，才能發(fā)展幼兒的能力。在廚房式的教學(xué)方式中，教師放下了權(quán)威意識(shí)，減少了對(duì)幼兒行為或者表現(xiàn)的直接評(píng)價(jià)，形成安全自由心理。還是“小飛機(jī)”的教學(xué)活動(dòng)，在這次活動(dòng)中，在操作材料一次性蛋糕盆的分割難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，教師首先采用難點(diǎn)前置。把分割蛋糕盆首先在幼兒操作前先解決。同時(shí)讓幼兒討論用什么樣的蛋糕盆適宜做小飛機(jī)，這時(shí)教師放下自己是大人的架子，積極參與幼兒討論、交流、建立了民主平等師幼關(guān)系，讓幼兒大膽表達(dá)了自己的意愿和見解。同時(shí)在幼兒操作環(huán)節(jié)，教師增加了自編的操作兒歌——“小小筷子并并攏，橡皮筋兒頭上套，拉拉緊來擰一擰，再套套，再擰擰，筷子綁得緊又緊！”教師自編的兒歌讓幼兒輕松學(xué)會(huì)制作飛機(jī)的基本技能：繞橡皮筋。過清晰、形象、易懂的圖譜和朗朗上口的兒歌作為主要教學(xué)手段，讓幼兒在愉悅的氛圍中輕松快捷地理解了其中的操作要領(lǐng)。教師通過難點(diǎn)前置、師幼討論、自我思考、圖文對(duì)比、體驗(yàn)嘗試等教學(xué)方式，讓孩子們?cè)谳p松自主中習(xí)得了相關(guān)的科技操作技能，獲得了小制作成功的體驗(yàn)。這樣的制作教學(xué)方式，受到了老師和孩子們的歡迎。

“臥室式”教學(xué)：在臥室里一切都變成了自我需求的探索，在這樣的空間中，教學(xué)方式正在慢慢發(fā)生改變，傳統(tǒng)活動(dòng)中師教幼變成了師幼學(xué)和幼幼教。英國教育專家曾指出：“設(shè)計(jì)”要求設(shè)計(jì)者具備一系列的技能，包括發(fā)動(dòng)技能、交流技能、評(píng)估技能……，它既要運(yùn)用縱向（邏輯的）思維，又要運(yùn)用橫向（創(chuàng)造性）思維?！霸O(shè)技”作為一種技能，在我們的科藝制作研究中對(duì)中大班幼兒運(yùn)用較多。孩子們會(huì)從自己設(shè)計(jì)的作品中學(xué)到很多東西，一般的設(shè)計(jì)活動(dòng)常會(huì)需要再次介入到接下來的制作和評(píng)估活動(dòng)中，教師會(huì)不斷鼓勵(lì)孩子對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行修改，在這個(gè)過程中教師所提供的科藝制作活動(dòng)會(huì)具有一定的遞進(jìn)性，以確保孩子的學(xué)習(xí)不至于因?yàn)椴阶犹蠖鴮?dǎo)致失敗。在研究過程中我們發(fā)現(xiàn)流程圖設(shè)計(jì)是在小制作中科學(xué)和藝術(shù)整合的最佳的結(jié)合手段。在流程圖的設(shè)計(jì)與制作中拉近了孩子與創(chuàng)造設(shè)計(jì)的距離，使孩子的思維進(jìn)一步分散和擴(kuò)展，想象力得到充分發(fā)揮，藝術(shù)和科學(xué)素養(yǎng)得到了進(jìn)一步提高。這次在“小飛機(jī)”的教學(xué)活動(dòng)中，教師首先讓孩子在觀看飛機(jī)實(shí)物后，讓孩子自己來進(jìn)行設(shè)計(jì)流程圖，在孩子們自己設(shè)計(jì)的流程圖中包括自己說要選用的材料，自己所要設(shè)計(jì)的飛機(jī)樣子和制作相關(guān)的步驟，教師還發(fā)動(dòng)家長積極參與到孩子的設(shè)計(jì)制作中來，讓孩子們帶著自己的成果到課堂中來，這樣每個(gè)孩子都有自己想說的、想做的，這時(shí)的老師完全走到孩子中間，發(fā)現(xiàn)他們的閃光點(diǎn)及時(shí)亮相和探討。對(duì)于小飛機(jī)的制作流程圖，教師只讓孩子講自己最困惑的，認(rèn)為最難解決的，如果有孩子不會(huì)，就請(qǐng)會(huì)的孩子來幫助，在接下來的觀察活動(dòng)和操作活動(dòng)中教師也一直鼓勵(lì)著孩子們這樣合作互相幫助?；顒?dòng)中制作的兒歌，也不是教師事先編好的，而是和孩子們共同商議后一起總結(jié)歸納的。一些看似簡單，其實(shí)蘊(yùn)藏著不少科學(xué)原理的教學(xué)難點(diǎn)，往往在這個(gè)時(shí)候都會(huì)迎刃而解。特別是在小制作的技能練習(xí)中，先一步學(xué)會(huì)的幼兒大都會(huì)主動(dòng)去教還沒有學(xué)會(huì)的幼兒，這樣的場(chǎng)景經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)在小制作教學(xué)活動(dòng)中。教師在制作過程中，不斷鼓勵(lì)幼兒大膽講述遇到的各種困難，讓小組或全體孩子共同幫助解決。整個(gè)制作活動(dòng)中，孩子的主動(dòng)學(xué)習(xí)被充分調(diào)動(dòng)了起來，在做做玩玩中，孩子們已不知不覺地開啟了探索科學(xué)原理和藝術(shù)想象的興趣之門。教師和孩子們?cè)谶@樣的教學(xué)活動(dòng)中是那樣生機(jī)盎然、樂此不彼。

“陽臺(tái)式”教學(xué)：陽臺(tái)一般都是空在那里，不會(huì)被設(shè)定要怎么樣，其實(shí)這也是我們科技教學(xué)追求的最高境界。在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，沒有固定的教學(xué)模式，教師有著豐富教學(xué)方式和新鮮教學(xué)靈感，能按照孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度靈活變動(dòng)，用一種和諧平衡、動(dòng)態(tài)生成的思想，著眼于孩子的學(xué)習(xí)增長點(diǎn)，營造動(dòng)態(tài)、可持續(xù)、知識(shí)流通的教學(xué)環(huán)境。能把教學(xué)活動(dòng)中自己和幼兒、教材以及環(huán)境等和諧融合在一起。教師和孩子朋友式平等地交流著，發(fā)現(xiàn)活動(dòng)中的火花會(huì)馬上擦亮，使科藝制作教學(xué)活動(dòng)真正成為孩子學(xué)習(xí)成長的活化劑。這樣的教學(xué)方式是我們一直追求和想要超越的。

教學(xué)方式是教師在教學(xué)研究過程中永遠(yuǎn)值得探索的話題。我們的科藝教學(xué)活動(dòng)乃至其它的教學(xué)活動(dòng)是否都需要進(jìn)入店面，走過客廳，穿過廚房，來到臥室......，在居家式的教學(xué)研究中，教師需要正確把位自己在教學(xué)活動(dòng)中的位置，把領(lǐng)悟回歸和超越結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)最自然有效的教學(xué)方式，讓我們的孩子真正受益。我愿我們的科藝制作教學(xué)活動(dòng)：能一秒鐘穿過店面，兩秒鐘經(jīng)過客廳，三分鐘停在廚房一下，四小時(shí)在臥室里放松身心，花五天的時(shí)間在屋頂徜徉……這是我們一生學(xué)習(xí)追求的功課。

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