教師發(fā)展中心建設(shè)和青年教師發(fā)展實施方案探究

趙宏　郟弋萍　歐陽滿

摘要：教師發(fā)展中心對教師專業(yè)發(fā)展和教學(xué)能力提升起著重要的作用，教師發(fā)展中心建設(shè)已引起越來越多學(xué)校重視。依托江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)?；A(chǔ)醫(yī)學(xué)院青年教師發(fā)展中心，通過課程恩政工作坊、教學(xué)工作坊、教科研工作坊、反饋評價工作坊四大模塊建設(shè)，構(gòu)建常態(tài)化交流平臺，提升教學(xué)、科研能力，提高青年教師自我學(xué)習(xí)與協(xié)作發(fā)展水平，探索青年教師長效發(fā)展機(jī)制。

關(guān)鍵詞：教師發(fā)展;中心建設(shè);青年教師發(fā)展;實施方案

2012年7月，教育部高等教育司下發(fā)《關(guān)于啟動國家級教師教學(xué)發(fā)展示范中心建設(shè)工作的通知》，正式提出啟動高校教師教學(xué)發(fā)展中心建設(shè)工作。圍繞教育教學(xué)改革和提高人才質(zhì)量，以提升高校教師業(yè)務(wù)水平和教學(xué)能力為重點，完善教師教學(xué)發(fā)展機(jī)制，聚焦于教師培訓(xùn)、教學(xué)咨詢、教學(xué)改革、質(zhì)量評價和引領(lǐng)輻射等方面，各級各類教師教學(xué)發(fā)展機(jī)構(gòu)相繼成立并對教師發(fā)展發(fā)揮了積極作用。隨著社會、政治及經(jīng)濟(jì)環(huán)境的不斷變化，一些高校的教師發(fā)展教師發(fā)展中心已無法適應(yīng)形勢的變化，其建設(shè)和運(yùn)行面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。本文以江西醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院為例，探索構(gòu)建青年教師發(fā)展中心的優(yōu)化路徑，以期達(dá)到青年教師教學(xué)發(fā)展中心的良性運(yùn)轉(zhuǎn)及實質(zhì)性作用的發(fā)揮。

1青年教師發(fā)展中心建設(shè)的目標(biāo)定位和主要任務(wù)

1.1目標(biāo)定位

探索青年教師發(fā)展長效機(jī)制，建立常態(tài)化的青年教師交流平臺，提升青年教師教學(xué)、科研、社會服務(wù)能力，提高青年教師自我學(xué)習(xí)與協(xié)作發(fā)展的水平。

1.2主要任務(wù)

1.2.1促發(fā)展

傳遞新的教學(xué)理念、教學(xué)方法，通過培訓(xùn)和比賽提高職業(yè)技能，針對自身特點進(jìn)行個性化的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃等。青年教師的發(fā)展是多樣化、個性化的持續(xù)性發(fā)展，幫助教師樹立“終身學(xué)習(xí)”的理念。

1.2.2搭平臺

搭建進(jìn)修培訓(xùn)平臺、項目服務(wù)平臺和交流共享平臺，作為青年教師實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的路徑。

1.2.3保運(yùn)行

建立健全青年教師發(fā)展中心的機(jī)構(gòu)設(shè)置，明確職能，配備專兼職工作人員。制定和完善各項規(guī)章制度，爭取資金和政策扶持，確保正常運(yùn)行。

2青年教師發(fā)展中心建設(shè)

2.1課程思政工作坊

本工作坊旨在通過以“課程思政”教育教學(xué)改革試點課程為抓手，輻射帶動全院教師形成更加濃厚的課程思政教育教學(xué)研究氛圍，切實發(fā)揮青年教師隊伍、課程建設(shè)和課堂教學(xué)的“主力軍”“主戰(zhàn)場”和“主渠道”作用。在思政教師的指導(dǎo)下，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的思想政治教育資源，建設(shè)一批充滿德育元素、發(fā)揮德育功能的專業(yè)課程，引導(dǎo)教師將思政元素有機(jī)融入各類課程教學(xué)中。舉行“如何將課程思政融入課堂”系列講座，為課程思政試點課程《人體解剖學(xué)》《生理學(xué)》《病理學(xué)》提供支持和幫助。以點帶面，發(fā)揮改革試點課程的示范作用，通過經(jīng)驗分享、交流、集體備課、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、教案編寫、教學(xué)方法改革、教學(xué)過程實施、教學(xué)評價體系等方式，全面推動專業(yè)課課程思政工作。

2.2教學(xué)工作坊

本工作坊旨在通過青藍(lán)工程、教學(xué)培訓(xùn)、教學(xué)競賽等方式，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)服務(wù)水平。探討教學(xué)改革，提煉教學(xué)經(jīng)驗，提升教學(xué)能力。圍繞教學(xué)主題、開展相關(guān)內(nèi)容的培訓(xùn)與競賽，發(fā)揮幫助支持作用。立足課堂，以導(dǎo)為主督為輔，及時溝通反饋，激發(fā)內(nèi)生動力，做青年教師成長的良師益友。建立新教師培訓(xùn)站，加強(qiáng)新教師業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提升青年教師教學(xué)能力和教學(xué)水平。

2.3教科研工作坊

本工作坊旨在通過進(jìn)修培訓(xùn)、組建科研團(tuán)隊等方式，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教科研服務(wù)水平。通過科研支撐學(xué)科建設(shè)，實現(xiàn)科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把前沿知識、先進(jìn)理念帶進(jìn)課堂與實踐，培養(yǎng)優(yōu)秀人才。根據(jù)學(xué)科特點及專業(yè)特長組建科研團(tuán)隊，實現(xiàn)從個體作戰(zhàn)為主，向團(tuán)隊合作聯(lián)合攻關(guān)的轉(zhuǎn)變。營造良好的科研學(xué)術(shù)氛圍，青年教師發(fā)展中心每學(xué)期至少召開一次學(xué)術(shù)會議，各科研團(tuán)隊每兩個月至少召開一次學(xué)術(shù)會議。以問題為導(dǎo)向，在教學(xué)、實踐中發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并利用教學(xué)、實踐資源開展科研。加強(qiáng)橫向合作，擴(kuò)大對外聯(lián)絡(luò)，積極與其他學(xué)校、科研機(jī)構(gòu)及企業(yè)的合作。

2.4反饋評價工作坊

本工作坊旨在通過學(xué)生評價、自我評價、同行評價、專家評價等方式，提升基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)院教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控診改水平。利用調(diào)研、專家咨詢和文獻(xiàn)查閱確定青年教師核心素養(yǎng)培養(yǎng)方案，應(yīng)用德爾菲法，在青年教師群體發(fā)放調(diào)查問卷，開展座談及訪談，及時了解青年教師的發(fā)展訴求，形成《教師教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)研報告》，確定教師發(fā)展中心的幫扶方案。開展學(xué)生評價、教師自我評價、同行評價，利用專家督導(dǎo)反饋、教學(xué)評價和專家綜合評價，開展青年教師教學(xué)教育質(zhì)量進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)問題，及時診斷改進(jìn)。同時，幫助青年教師根據(jù)個人特點做好職業(yè)生涯規(guī)劃，使其有目的、有計劃地提升核心素養(yǎng)。

3青年教師發(fā)展策略

3.1制定發(fā)展規(guī)劃

青年教師發(fā)展中心結(jié)合實際情況制定相應(yīng)的新教師發(fā)展制度，重點關(guān)注入校三年內(nèi)的新任教師，引領(lǐng)教師在自身成長中找到坐標(biāo)，燃起自主發(fā)展的激情。青年教師普遍存在學(xué)歷較高，有豐富的理論知識，具備獨立開展科研能力及創(chuàng)新能力，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗和應(yīng)具備的教學(xué)能力。組織開展教育教學(xué)培訓(xùn)，使新任教師更好地熟悉教育教學(xué)規(guī)律，掌握教學(xué)規(guī)范和基本要領(lǐng)，培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德，縮短角色轉(zhuǎn)換期、更快地融入工作環(huán)境。

3.2建立助教制度

在新時代教育體制不斷深化改革的背景下，高校愈發(fā)重視各種教學(xué)實踐活動的有序開展，旨在幫助相關(guān)教師不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，使其盡早成為獨當(dāng)一面的專業(yè)教師。實際上大部分青年教師普遍需要經(jīng)歷見習(xí)、實習(xí)、助教以及獨立教學(xué)的過程，這就需要中心結(jié)合青年教師發(fā)展的全過程建立完善的助教制度，為全體青年教師提供思想層面的指導(dǎo)。例如，中心開展新老教師一對一幫扶的“青藍(lán)工程”，給新進(jìn)教師指定固定的帶教老師，以“傳幫帶”的形式，以老帶新，幫助新教師快速成長。帶教老師要經(jīng)常深入課堂聽課，開展課評、授課交流經(jīng)驗活動。青年教師發(fā)展中心定期要收集“傳幫帶”情況，做好總結(jié)分析評估。

3.3創(chuàng)建評價體系

對于教師而言，教學(xué)政策和教學(xué)激勵機(jī)制對其教學(xué)生涯有著關(guān)鍵性影響。在教師績效考核過程中，應(yīng)高度重視教師教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力方面的考核，構(gòu)建以發(fā)展性評價為核心的教師教學(xué)能力評價，實施學(xué)生評價、同行評價、督導(dǎo)評價、教師自評相結(jié)合的教學(xué)質(zhì)量綜合評價，充分發(fā)揮發(fā)展性評價對于教師專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向引領(lǐng)作用，形成推動教師發(fā)展的有效機(jī)制。

3.4加強(qiáng)團(tuán)隊建設(shè)

加強(qiáng)教師團(tuán)隊建設(shè)有助于培養(yǎng)青年教師的歸屬感，對提高教師質(zhì)量、人才培育、建設(shè)高水平學(xué)校具有重要意義。團(tuán)隊能夠幫助其成員提升專業(yè)水平，便于充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢和能力，保證團(tuán)隊的可持續(xù)發(fā)展。團(tuán)隊建設(shè)能夠形成密切的合作關(guān)系，青年教師會更容易得到高資歷教師的幫助和實時指導(dǎo)，有利于青年教師開展科研，提高教學(xué)水平，而且自我成長發(fā)展的機(jī)會也就越多。

4制定科學(xué)的青年教師發(fā)展實施方案

4.1定期組織新任教師參加培訓(xùn)活動

對于新人職的教師，可以單獨開設(shè)一門新課撰寫課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)進(jìn)度規(guī)劃的培訓(xùn)項目，嚴(yán)格按照課程設(shè)計的基本原則科學(xué)評估課程標(biāo)準(zhǔn)。組織新任教師參與教育教學(xué)培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容有教學(xué)目標(biāo)與教材取舍、教學(xué)環(huán)節(jié)及時問整體掌控、教學(xué)方法選擇和使用、語言規(guī)范化、師生互動、課件制作、板書設(shè)計、管教管學(xué)等。培訓(xùn)形式靈活多樣，有業(yè)務(wù)培訓(xùn)班、教學(xué)能力提升研修班、集體備課等，也有練功式培訓(xùn)，要求新任教師在撰寫教案時寫好鋼筆字，在板書時寫好粉筆字，在課堂教學(xué)中說一口流利的普通話。在突破教學(xué)重點、難點時結(jié)合教材能輔以思維導(dǎo)圖或采取信息化手段等。督促新任教師開展實踐活動，加強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)，定期組織專業(yè)學(xué)生參與科研。

4.2面向新任教師落實課堂觀察工作

新任教師主動提出課堂觀察要求后，青年教師發(fā)展中心教學(xué)督導(dǎo)專家對其進(jìn)行課堂教學(xué)觀察。一方面，教學(xué)督導(dǎo)專家通常與教師以面對面交流的方式探討課程教學(xué)目標(biāo)，在掌握實際教學(xué)內(nèi)容和學(xué)科知識背景、特點的前提下，共同確定講課思路和方式以及是否需要課堂觀察的方式改善教學(xué)效果。另一方面，教學(xué)督導(dǎo)專家需對教師的課堂教學(xué)情況進(jìn)行觀察，做好觀察數(shù)據(jù)信息的記錄、分析，觀察數(shù)據(jù)信息可包括筆記、教學(xué)活動流程以及課堂錄像等方面的內(nèi)容。新任教師在課堂教學(xué)完畢離開課堂后，教學(xué)督導(dǎo)專家將事先擬定的提問提綱發(fā)給學(xué)生，收集授課效果反饋信息，形成新任教師課堂觀察評價報告。

4.3提高青年教師思想政治素質(zhì)

青年教師的思想政治素質(zhì)十分重要，想要保證青年教師發(fā)展實施方案的科學(xué)性，就必須要做好青年教師思想政治素質(zhì)培養(yǎng)工作，不僅僅要關(guān)注他們的理論水平，更要讓他們將思想政治理論應(yīng)用到日常的教學(xué)工作中，通過行之有效的引導(dǎo)，使青年教師的人生觀、價值觀和世界觀得到完善。只有這樣，青年教師才會不斷提升自己的工作水平，并對教師這一職業(yè)的本質(zhì)和意義產(chǎn)生深刻理解，并逐漸在工作的過程中建立使命感和責(zé)任感，以身作則為學(xué)生們樹立良好表率。

4.4實行青年教師培養(yǎng)導(dǎo)師制

青年教師本身缺乏足夠的教學(xué)經(jīng)驗，也未能樹立起作為教師的責(zé)任感，因此要盡快建立青年教師導(dǎo)師培養(yǎng)制度，即安排骨干教師作為青年教師的導(dǎo)師，向他們傳授師德師風(fēng)和教學(xué)經(jīng)驗，從根本上提升青年教師的工作能力和職業(yè)素養(yǎng)，為保證青年教師授課質(zhì)量，應(yīng)對其教案進(jìn)行查閱審批，合格后再投入使用。在這個過程中，扮演指導(dǎo)者角色的骨干教師必須要時刻以關(guān)心、細(xì)心、耐心對待青年教師，使青年教師能夠第一時間明確課堂教學(xué)目標(biāo)、理順課堂教學(xué)過程，更重要的是骨干教師需要幫青年教師分析課堂上可能存在的突發(fā)情況，并指導(dǎo)他們妥善處理突發(fā)問題，確保青年教師能夠快速適應(yīng)工作需求。

4.5實行師生結(jié)合學(xué)習(xí)制度

為了讓青年教師能夠快速適應(yīng)教學(xué)要求、掌握教學(xué)內(nèi)容，從而提升教學(xué)工作質(zhì)量，在今后的工作中應(yīng)盡可能實行師生結(jié)合學(xué)習(xí)制度。即要求青年教師在閱讀教學(xué)大綱、理順教學(xué)材料以后，與學(xué)生一起進(jìn)行學(xué)習(xí)和探索，從而盡快形成獨到的教學(xué)見解，解決過去青年教師成長速度慢的問題。

4.6抓好備課、說課、聽課、評課等基本環(huán)節(jié)

青年教師的能力比較突出，但是由于沒有參與過實際工作，因此在備課等方面存在一定的欠缺，在這種情況下應(yīng)有意識地鼓勵青年教師參與集體備課，并引導(dǎo)他們把自己的想法和意見表達(dá)出來，從而達(dá)到教學(xué)相長的效果。一來讓老教師打破固有思維、提升教學(xué)水平，二來讓青年教師思考教學(xué)工作的過程和重點，為青年教師日后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。另外，還需要要求青年教師根據(jù)實際情況寫好教學(xué)后記，由經(jīng)驗豐富的骨干教師對其進(jìn)行點評，從而幫助青年教師更好地了解自身的不足之處，促進(jìn)青年教師的綜合發(fā)展。

4.7建立考核檔案

要對青年教師的工作情況進(jìn)行統(tǒng)計分析，從日常教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)基本能力等方面人手進(jìn)行定量評價，并將評價結(jié)果記入個人業(yè)務(wù)檔案，從而做出最準(zhǔn)確、有參考價值的評價。另外，還需要鼓勵和引導(dǎo)青年教師通過自我努力與他人競爭，在公平公正的基礎(chǔ)上，對青年教師課件、教案、論文、授課等方面進(jìn)行評價。

4.8搭建活動舞臺

青年教師是學(xué)校發(fā)展的主要動力，想要推動青年教師的科學(xué)化發(fā)展，必須鼓勵他們充分利用圖書館和網(wǎng)上資源，撰寫項目申請書、申報課題等，使青年教師都能夠承擔(dān)起應(yīng)有的責(zé)任，在各種豐富的工作內(nèi)容中獲得鍛煉、積累經(jīng)驗，讓他們在不斷創(chuàng)新的過程中擁有越來越完善的能力體系，并快速適應(yīng)教學(xué)工作要求。除此之外，還需要讓青年教師接觸先進(jìn)的多媒體CAI教學(xué)課件制作平臺，通過各類先進(jìn)教學(xué)軟件的開發(fā)應(yīng)用，激發(fā)青年教師的潛力，使他們在工作實踐當(dāng)中，不斷發(fā)現(xiàn)自己的新能力，推動教學(xué)工作的高度發(fā)展。同時，還需要盡快為青年教師提供展示自我的舞臺，使他們在克服困難的過程中逐漸產(chǎn)生自我認(rèn)同感，為其日后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。最后，在有條件、有必要的情況下，可安排青年教師到其他學(xué)校聽課交流，掌握不同的教學(xué)方法，讓青年教師得到穩(wěn)定發(fā)展。

作者簡介：趙宏（1963— ），女，漢族，江西進(jìn)賢人，本科，教授，江西醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，主要從事預(yù)防醫(yī)學(xué)教育教學(xué)研究;郟弋萍（1964— ），女，漢族，江西弋陽人，本科，江西醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校教授，研究方向：生物化學(xué)及教學(xué)改革;歐陽滿（1987— ），女，漢族，江西九江人，碩士，講師，研究方向：生物化學(xué)與分子生物學(xué)。