中職思政課，弘揚工匠精神的陣地

黃建棠

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?思政課是中職學(xué)校思想政治教育和弘揚工匠精神的主陣地。工匠精神的培養(yǎng)離不開學(xué)校各專業(yè)教育和思政教師課堂教學(xué)中的引導(dǎo)。通過對工匠精神的內(nèi)涵概述和中職思政教育中融入工匠精神的做法和意義，重點闡述了如何在中職教育中更好地弘揚工匠精神。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職教育;思政教育;工匠精神

[中圖分類號] ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0194-02

中職學(xué)校不僅是培養(yǎng)工匠的主要場所，更是培養(yǎng)工匠精神的主陣地。當(dāng)前階段，面對部分學(xué)生職業(yè)精神薄弱、職業(yè)態(tài)度不夠端正的問題，中職學(xué)校思政教師應(yīng)該提高警惕，要通過學(xué)校思政教育課程，在思政教學(xué)中弘揚工匠精神。

一、工匠精神的內(nèi)涵

“工匠”一詞對于很多人來說其實并不陌生，它指的是具有特定的手藝和專長的人才。從古到今，古有專攻木工的魯班，還有專研造紙的蔡倫，更有創(chuàng)造了活字印刷的畢昇;而現(xiàn)代的能工巧匠則涵蓋了《大國工匠》中所記載的胡雙錢、張冬偉、高鳳林、孟劍鋒、周東紅、寧允展、管延安以及顧秋亮等人。正是這一代代的工匠以百折不撓的精神不斷追求“技道和一”，用專注敬業(yè)的態(tài)度、睿智的頭腦和靈活的雙手為社會創(chuàng)造了極為豐富的物質(zhì)與精神財富。

二、在中職思政課中弘揚工匠精神的原因分析

（一）國家發(fā)展需要具有工匠精神的人才

當(dāng)前階段，我國的經(jīng)濟發(fā)展進入新階段，經(jīng)濟增長的速度逐漸放緩，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不斷升級，人們的消費也出現(xiàn)了新的需求等。社會現(xiàn)實的巨大變化對人才的標(biāo)準(zhǔn)和要求也產(chǎn)生了新的變化。目前來看，社會需要大量的具有高超技術(shù)工藝水平、具有突破創(chuàng)新思維以及甘于奉獻精神的工匠型人才。

（二）培育具備工匠精神的人才是職業(yè)教育發(fā)展的核心

中等職業(yè)學(xué)校的人才培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)模式的定位在一定程度上關(guān)乎畢業(yè)生的整體水平和質(zhì)量，關(guān)乎整個中國制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的未來發(fā)展，更關(guān)乎中國經(jīng)濟與社會發(fā)展的整體水平。由此可見，中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的關(guān)鍵和落腳點是人才的培養(yǎng)質(zhì)量。將培養(yǎng)具有工匠精神的優(yōu)質(zhì)人才作為中等職業(yè)學(xué)校發(fā)展的核心是十分有必要的。

（三）繼承工匠精神是學(xué)生個人發(fā)展的需求

作為向全社會提供高素質(zhì)、高技術(shù)水平的職業(yè)型人才的中職學(xué)校，必須在教學(xué)過程中契合廣大用人單位對于人才“吃苦耐勞、技術(shù)精湛、人品上乘”的要求;也應(yīng)該引導(dǎo)畢業(yè)生在畢業(yè)之后能夠擁有自主學(xué)習(xí)和不斷完善自我的能力，并通過不斷提升自身修養(yǎng)以適應(yīng)社會發(fā)展的新挑戰(zhàn)和新要求。

三、在中職思政課上弘揚工匠精神的主要策略

（一）營造以弘揚工匠精神為核心的校園文化氛圍

在思政教育中弘揚工匠精神并取得理想的教學(xué)效果，最關(guān)鍵的是要給學(xué)生營造良好的校園文化氛圍，把工匠精神作為校園文化的重要內(nèi)容體現(xiàn)，讓學(xué)生能在這樣的氛圍中受到良好的精神感召而不自覺地融入其中。在校園內(nèi)，在課堂中，在各項活動中宣揚和倡導(dǎo)工匠精神，讓學(xué)生了解并用心感受工匠精神的實質(zhì)與內(nèi)涵，切身體會工匠精神與未來職業(yè)生涯發(fā)展間的重要傳遞關(guān)系，讓工匠精神滲透到學(xué)校的制度、文化中，尤其是教學(xué)全過程，要幫助學(xué)生掌握和了解各行各業(yè)以及相關(guān)企業(yè)的管理制度和管理規(guī)律，通過加大對相關(guān)規(guī)范制度的大力宣傳讓學(xué)生能夠更早更快地適應(yīng)社會、市場以及企業(yè)的管理標(biāo)準(zhǔn)。要求學(xué)生嚴(yán)格遵守中職生日常行為規(guī)范，從每日每時做起，從身邊的小事做起，養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的好習(xí)慣。比如，為了幫助學(xué)生切身感受工匠精神的力量，中職學(xué)?？梢酝ㄟ^定期開展以“工匠精神的傳承與發(fā)展”為主題的講座論壇等形式來幫助學(xué)生成長。學(xué)?？梢云刚垰v史領(lǐng)域的專家學(xué)者，通過科學(xué)、條理的羅列等形式，向廣大學(xué)子展現(xiàn)從古至今在中國漫長歷史進程中涌現(xiàn)出的各類能工巧匠，古代有魯班、張仲景、畢昇、李時珍等，現(xiàn)代有胡雙錢、高鳳林、管延安等。通過以多媒體形式描述這些匠人們的事跡以及對社會文明和社會發(fā)展做出的貢獻，來激發(fā)學(xué)生對工匠以及工匠精神的崇拜和敬仰，從而啟發(fā)學(xué)生能夠不斷向他們學(xué)習(xí)，嚴(yán)于律己，在之后的學(xué)習(xí)和工作過程中也能夠秉持一顆工匠之心。

（二）圍繞工匠精神，創(chuàng)新中職思政教育形式

新時代，圍繞學(xué)校要“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本問題，提出了德、智、體、美、勞“五育”并舉的人才培養(yǎng)新要求，為我國教育發(fā)展指明了方向。著眼于未來社會對人才品質(zhì)的根本要求，指出教育應(yīng)該具有更加廣闊的視野和胸懷。與此同時，回歸教育的本質(zhì)，貫徹落實立德樹人的理念，不僅傳授學(xué)生各專業(yè)理論知識，更要幫助學(xué)生解惑。在中職思政教育中培育學(xué)生的工匠精神，要以新時代黨的教育方針的總要求為指導(dǎo)，不斷更新教育理念，提高和擴展教育方式，轉(zhuǎn)變單一、傳統(tǒng)的教學(xué)模式，重視學(xué)生的道德實踐和理論實踐，培養(yǎng)真正德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

為了進一步激發(fā)學(xué)生對思政教育以及工匠精神的學(xué)習(xí)興趣，中職校可以通過在校園內(nèi)開展與專業(yè)相關(guān)的“工匠文化節(jié)”的形式來輔助教學(xué)。在整個過程中，全校學(xué)生都應(yīng)該積極參與，并且各專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生都應(yīng)結(jié)合自己專業(yè)的特點和自身的特長與優(yōu)勢參與其中。比如，護理專業(yè)的學(xué)生可以展示自己的急救、護理要訣;現(xiàn)代農(nóng)藝專業(yè)的學(xué)生在“工匠文化節(jié)”中展現(xiàn)了自己細心培育的各類花卉，既為整個文化節(jié)增光添彩，又在一定程度上展現(xiàn)了自己的專業(yè)特色和工匠精神;建筑專業(yè)的學(xué)生則通過學(xué)習(xí)古代建筑名匠的作品，自己動手制作了十分精美的榫卯模型，體現(xiàn)自身專業(yè)特點的同時，也能夠反映學(xué)生的工匠精神;學(xué)習(xí)美容的學(xué)生則與歷史專業(yè)的學(xué)生互相合作，制作了從隋唐時期到民國時期的一系列妝容藝術(shù)作品，既實現(xiàn)了傳統(tǒng)文化的傳承，又體現(xiàn)了自身精湛的技術(shù)工藝。

（三）強化師資隊伍建設(shè)，提高教師的綜合素質(zhì)

“學(xué)為人師，行為世范”，教師的學(xué)識素養(yǎng)和品行會在言傳身教中影響學(xué)生的認(rèn)知水平和對待學(xué)習(xí)、工作和生活的態(tài)度。作為一名中職校思政教師，無論是在專業(yè)學(xué)識方面還是在思想道德層面都應(yīng)該是學(xué)生的表率與典范。尤其是思政教師，本身就肩負(fù)幫助學(xué)生建立正確、積極的價值觀念以及幫助學(xué)生培育高尚的道德情操的重任，其自身必須具備較高的道德水準(zhǔn)，才能夠給予學(xué)生精準(zhǔn)化的思想引導(dǎo)。在中職學(xué)校，思政課作為弘揚工匠精神的主陣地，需要一支較高素質(zhì)的教師隊伍來承擔(dān)此重?fù)?dān)。這支教師隊伍相較于普通專業(yè)課教師或者行政管理教師，一方面要具備較高的政治素養(yǎng)，能夠為學(xué)生提供健康、積極的政治引導(dǎo);另一方面需要具備較高的業(yè)務(wù)素質(zhì)，能夠在相關(guān)專業(yè)課程的層面給予學(xué)生專業(yè)的指導(dǎo)和啟發(fā)。除此之外，擔(dān)任思政教育的教師還應(yīng)該具有高尚的道德品質(zhì)以及良好的人格素質(zhì)，能夠在教育過程中給學(xué)生傳遞一種平和的心態(tài)，并以自身言行幫助學(xué)生沉下身心，以極高的熱情投入學(xué)習(xí)和生活。比如，為了能夠快速組建一支高水平的思政教學(xué)隊伍，中職?？梢酝ㄟ^采取“引進來”+“走出去”相結(jié)合的策略來開展具體的工作。所謂的“引進來”策略實際上指的就是從思政教師隊伍的招聘入手，通過制定更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼衅噶鞒桃约案訃?yán)格的招聘標(biāo)準(zhǔn)來提升參與競聘人員的整體水平。在整個過程中，可以采取“筆試”“面試”相結(jié)合的綜合模式進行具體的招聘，通過專業(yè)的筆試測試來考察應(yīng)聘者對于中職教育、思政教育以及工匠精神是否具有充足的知識儲備，確保其能夠為學(xué)生帶來專業(yè)的指導(dǎo);通過靈活的面試活動來考察應(yīng)聘者在為人處世以及待人接物方面是否足夠平和和穩(wěn)定，確保其具有高尚的道德品質(zhì)和穩(wěn)定的性格特點，能夠成為學(xué)生道德和思想層面的典范與榜樣。而“走出去”策略指的則是針對現(xiàn)有的思政教師隊伍，中職學(xué)校要對其開展定期的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和思想培訓(xùn)活動，并通過對每次培訓(xùn)進行考核，從中選拔出表現(xiàn)優(yōu)異者，通過派遣其前往更高層次的學(xué)府院?；蛘呒夹g(shù)平臺參加更系統(tǒng)化的思政培訓(xùn)和教學(xué)培訓(xùn)，以引導(dǎo)其通過與外界的交流和學(xué)習(xí)促進自身水平的提升和思維視野的開闊。

在中職思政課中弘揚工匠精神，有利于讓中職學(xué)生成為具有較高專業(yè)技術(shù)的匠人，并擁有敢于創(chuàng)新突破的匠心，成為社會、國家發(fā)展需要的高素質(zhì)人才，進而使學(xué)生的生命價值能夠得到真正的體現(xiàn)。

參考文獻：

[1]王麗媛.高職教育中培養(yǎng)學(xué)生工匠精神的必要性與可行性研究[J].職教論壇，2017（22）.

[2]孔寶根.高職院校培育“工匠精神”的實踐途徑[J].寧波大學(xué)學(xué)報（教育科學(xué)版），2016（3）.

[3]鄧成.當(dāng)代職業(yè)教育如何塑造“工匠精神”[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2018（10）.

◎編輯 郭小琴