淺析思維導(dǎo)圖在中職解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

王曉艷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，教育與社會(huì)進(jìn)步息息相關(guān)的行業(yè)有了快速的進(jìn)步。解剖學(xué)基礎(chǔ)是中職醫(yī)學(xué)生的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程的基石，值得加以重視，思維導(dǎo)圖作為一種熱門的學(xué)習(xí)工具，有著突出優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中有著普遍的應(yīng)用。首先介紹了中職院校解剖學(xué)基礎(chǔ)課程質(zhì)量較低的原因，其次對(duì)思維導(dǎo)圖這一工具進(jìn)行了分析，最后就如何在中職院校解剖學(xué)基礎(chǔ)課程中應(yīng)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行了探討。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?中職院校;解剖學(xué)基礎(chǔ)課程;思維導(dǎo)圖;應(yīng)用途徑

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0162-02

自改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)水平有了極大的提升，在繁榮發(fā)展的經(jīng)濟(jì)推動(dòng)下，社會(huì)面貌發(fā)生了翻天覆地的變化，尤其是在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域，有一系列嶄新的思想、技術(shù)，推動(dòng)著醫(yī)療事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展，成為社會(huì)大眾身體健康與生命安全的堅(jiān)實(shí)保障。而中職院校作為我國(guó)教育體系中的重要一環(huán)，承擔(dān)著向社會(huì)輸送優(yōu)秀技能型人才的重?fù)?dān)，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。解剖學(xué)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)類中職院校學(xué)生的基礎(chǔ)課程，也是學(xué)習(xí)其他課程的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)好解剖學(xué)基礎(chǔ)的重要性不言而喻，但并不諱言，由于解剖學(xué)基礎(chǔ)課程本身較難，學(xué)生心智不成熟，教學(xué)觀念與教學(xué)手段不夠先進(jìn)等，解剖學(xué)基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量并不盡如人意。能否意識(shí)到教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題并采取措施加以解決，關(guān)系到解剖學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，必須加以重視。當(dāng)前，思維導(dǎo)圖的重要性日益凸顯，憑借著其形象、豐富、簡(jiǎn)單的特點(diǎn)而被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程中，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中必然會(huì)提高教學(xué)質(zhì)量?；诖耍治隽怂季S導(dǎo)圖在中職院校解剖學(xué)基礎(chǔ)這一課程中的應(yīng)用，希望能給相關(guān)工作者一定的啟發(fā)。

一、中職院校解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀分析

審慎分析中職院校解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)現(xiàn)狀是采取措施加以解決的關(guān)鍵，結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本文將教學(xué)過(guò)程中涌現(xiàn)出的問(wèn)題歸結(jié)為如下三個(gè)方面。

（一）學(xué)生存在畏難情緒

毋庸置疑，人體的組成是復(fù)雜的，由細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)共同構(gòu)成我們的生命有機(jī)體。解剖學(xué)基礎(chǔ)課程有著內(nèi)容繁雜、專業(yè)術(shù)語(yǔ)多等特點(diǎn)，且還存在著生僻字較多、需要記憶的內(nèi)容較多等特點(diǎn)，然而中職學(xué)生心智尚不成熟，且老師、家長(zhǎng)對(duì)于中職學(xué)生總是存在著學(xué)困生的刻板印象，導(dǎo)致學(xué)生自信心不足，學(xué)習(xí)熱情不高，一旦遇到困難，就很容易產(chǎn)生畏難情緒，并因此放棄對(duì)解剖學(xué)基礎(chǔ)這一課程的深入學(xué)習(xí)，并影響對(duì)其他課程的學(xué)習(xí)。

（二）教學(xué)觀念陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)方式可概括為“填鴨式”，教師往往只是“照本宣科”，將所謂的教學(xué)重點(diǎn)、考試重點(diǎn)傳遞給學(xué)生，完全忽視了學(xué)生的主體地位，在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有深入結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)情況，只是結(jié)合標(biāo)本、模型示教，課堂氣氛冷清單調(diào)，學(xué)生的積極性不高。在“填鴨式”教學(xué)理念的影響下，一些教師忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，解剖學(xué)基礎(chǔ)這一學(xué)科的特點(diǎn)要求學(xué)生不僅要有豐富的理論知識(shí)，還要求學(xué)生能夠?qū)⒗碚撝R(shí)運(yùn)用于實(shí)踐中，能夠做到理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相結(jié)合、相促進(jìn)，而大多數(shù)教師因?yàn)檎n時(shí)短、教學(xué)壓力大等原因，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（三）評(píng)價(jià)機(jī)制單一

評(píng)價(jià)機(jī)制是引導(dǎo)學(xué)生明確自身優(yōu)缺點(diǎn)的重要工具，也是教師判斷教學(xué)質(zhì)量、明確教學(xué)薄弱點(diǎn)的金鑰匙，為此，教師應(yīng)制訂完善的評(píng)價(jià)機(jī)制，把握客觀情況，進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)?？v觀我國(guó)中職院校的解剖學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，可以發(fā)現(xiàn)一些教師只重視理論成績(jī)，教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制單一，過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)成績(jī)的重要性，完全忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、職業(yè)道德等方面的考核，這種錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)機(jī)制導(dǎo)致學(xué)生只重視理論學(xué)習(xí)，試圖通過(guò)題海戰(zhàn)術(shù)而提高學(xué)習(xí)成績(jī)，難以形成對(duì)解剖學(xué)課程的全面、深刻認(rèn)知。

二、思維導(dǎo)圖簡(jiǎn)介

“思維導(dǎo)圖”，其實(shí)質(zhì)就是將我們的思維落到圖上，以圖畫的形式顯示我們對(duì)某一知識(shí)的理解。解剖學(xué)課程是一門內(nèi)容繁雜、知識(shí)銜接緊密的學(xué)科，各種概念和聯(lián)系共同織成了知識(shí)網(wǎng)，而我們的大腦難以一時(shí)之間對(duì)大量的信息進(jìn)行處理，若不加以整理，還可能使各內(nèi)容之間相互沖突，無(wú)法更好地認(rèn)識(shí)解剖學(xué)這一課程。為解決這一難題，可以借助思維導(dǎo)圖，思維導(dǎo)圖其實(shí)并不是一個(gè)新概念，早在19世紀(jì)60年代，世界大腦先生東尼·博贊就提出了這一概念，思維導(dǎo)圖融合了文字、圖片、豐富多彩的顏色、框架圖等，幫助我們梳理知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，從而突出重點(diǎn)，厘清思路，同時(shí)，學(xué)生自己手繪思維導(dǎo)圖，還能增加學(xué)習(xí)的樂(lè)趣性，于潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

思維導(dǎo)圖在中職院校解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用有著突出優(yōu)勢(shì)：（1）思維導(dǎo)圖推進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，教學(xué)終歸是服務(wù)于社會(huì)的，當(dāng)社會(huì)環(huán)境發(fā)生了翻天覆地的變化之后，就必須適時(shí)轉(zhuǎn)變，不斷鉆研，樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，學(xué)習(xí)并推進(jìn)先進(jìn)教學(xué)工具的應(yīng)用。例如，在學(xué)習(xí)“膽汁的排出途徑”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以將“膽汁的排出途徑”設(shè)定為思維導(dǎo)圖的中心詞，圍繞這一中心詞繼續(xù)挖掘，將教學(xué)內(nèi)容全部串聯(lián)起來(lái)，包括：①膽汁的產(chǎn)生部位：肝的微細(xì)結(jié)構(gòu)——肝小葉，據(jù)此又可以繪制下一級(jí)的思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生去了解肝小葉。②膽汁的作用有什么？為什么能夠發(fā)揮這樣的作用？如何發(fā)揮這樣的作用？等。（2）思維導(dǎo)圖能夠培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，比起“填鴨式”的教學(xué)模式，思維導(dǎo)圖的優(yōu)勢(shì)不僅體現(xiàn)在能夠幫助學(xué)生理解理論知識(shí)，而且能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力本身較為薄弱，如很多學(xué)生把體循環(huán)、肺循環(huán)的概念背得滾瓜爛熟，但在臨床實(shí)踐中卻錯(cuò)誤百出，根本原因就在于學(xué)生不能夠很好地厘清各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，疲于應(yīng)付各種考試而機(jī)械地予以記憶，通過(guò)繪制思維導(dǎo)圖，學(xué)生可以找到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將所有的知識(shí)點(diǎn)貫通起來(lái)，體驗(yàn)了成就感，提高了學(xué)生的綜合能力。（3）思維導(dǎo)圖有助于課堂氣氛的活躍，要完成一份高質(zhì)量的思維導(dǎo)圖并非易事，往往需要教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生相互協(xié)作，在這一過(guò)程中，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)的理解更為深刻，同時(shí)，在相互交流的過(guò)程中，課堂氣氛被調(diào)動(dòng)，師生之間的關(guān)系變得更加緊密，為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。

三、思維導(dǎo)圖在中職院校解剖學(xué)課程教學(xué)中的應(yīng)用

盡管思維導(dǎo)圖并非一項(xiàng)新的概念，但這一工具在實(shí)踐中的應(yīng)用尚不普遍，要推進(jìn)思維導(dǎo)圖在教學(xué)中的應(yīng)用絕非一日之功，也不可能一蹴而就，必須從多個(gè)方面入手，持之以恒地推進(jìn)，可采取如下措施。

（一）注重學(xué)生的主體地位，推進(jìn)師生互動(dòng)

教師應(yīng)當(dāng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的拐杖，而不是課堂的主宰者，教師要摒棄傳統(tǒng)的觀念，發(fā)揮引導(dǎo)者的作用。由于思維導(dǎo)圖將所有知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生在繪制過(guò)程中可能會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師要善于捕捉這些問(wèn)題，并耐心幫助學(xué)生解決。

（二）利用思維導(dǎo)圖提高解題效率

在教學(xué)過(guò)程中，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生能夠熟練掌握解剖學(xué)基礎(chǔ)中的某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，但是在考試中仍然不會(huì)做相應(yīng)的題目，歸根結(jié)底是因?yàn)閷W(xué)生無(wú)法建立知識(shí)與運(yùn)用之間的邏輯，雖然掌握了零散的知識(shí)點(diǎn)，卻不能系統(tǒng)性整合運(yùn)用相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。思維導(dǎo)圖的繪制不僅有助于學(xué)生課后對(duì)所學(xué)知識(shí)做一個(gè)系統(tǒng)性復(fù)習(xí)，而且在引導(dǎo)學(xué)生提高做題的質(zhì)量上大有裨益。依托思維導(dǎo)圖工具，師生首先對(duì)試題的內(nèi)容、試題所涉及的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，明確該題目的考查要點(diǎn);其次以此為核心，羅列答題要點(diǎn);最后，對(duì)答題要點(diǎn)進(jìn)行拓展論述，規(guī)范答題，構(gòu)建出一個(gè)完整的回答。長(zhǎng)此以往，學(xué)生將找到答題的方法，如此不斷地重復(fù)，學(xué)生對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的理解也會(huì)更加深刻。這可以大大提高學(xué)生的考試成績(jī)，對(duì)于對(duì)口高職的學(xué)生而言，成績(jī)提上去了，升學(xué)率就提高了。

（三）加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍

為提高教師對(duì)思維導(dǎo)圖的重視程度以及運(yùn)用思維導(dǎo)圖的能力，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，邀請(qǐng)行業(yè)內(nèi)專家或者知名學(xué)者開(kāi)展講座、論壇等，確保教師的教學(xué)理念得到更新，教學(xué)手段能夠與時(shí)俱進(jìn)，打造一批優(yōu)秀的教師隊(duì)伍。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，解剖學(xué)基礎(chǔ)是醫(yī)學(xué)生重要的學(xué)習(xí)科目之一，也是醫(yī)學(xué)類學(xué)生必須掌握的一個(gè)科目，因此，教師與學(xué)生對(duì)于這一科目都要給予充足的重視，但教學(xué)效果卻差強(qiáng)人意，我們可以看到，學(xué)生存在畏難情緒、教學(xué)觀念陳舊、評(píng)價(jià)機(jī)制單一等問(wèn)題，阻礙了解剖學(xué)基礎(chǔ)課程的發(fā)展。思維導(dǎo)圖作為教師的教學(xué)工具與學(xué)生學(xué)習(xí)的重要手段，有著突出的優(yōu)勢(shì)，能夠促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，為推進(jìn)思維導(dǎo)圖在中職院校解剖學(xué)基礎(chǔ)課程教學(xué)中的應(yīng)用，可以從注重學(xué)生的主體地位，推進(jìn)師生互動(dòng)、利用思維導(dǎo)圖提高解題效率、加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，打造優(yōu)秀的教師隊(duì)伍方面入手，希望本文提出的上述措施能夠在實(shí)踐中得到運(yùn)用，為中職院校解剖學(xué)基礎(chǔ)課程的教學(xué)提供一定的思路。

參考文獻(xiàn)：

[1]田宗瀅，劉幸卉，朱卓然，等.思維導(dǎo)圖+“數(shù)字人”混合教育模式在《系統(tǒng)解剖學(xué)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].現(xiàn)代醫(yī)藥衛(wèi)生，2020，36（21）：162-164.

[2]紀(jì)丕友，梁少華.系統(tǒng)解剖學(xué)引入漸進(jìn)式思維導(dǎo)圖培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[J].中華醫(yī)學(xué)教育探索雜志，2020，19（12）：1377-1381.

◎編輯 魯翠紅