任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用分析

詹林華

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修是中職汽修專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，發(fā)動機為汽車提供動力裝置，相當(dāng)于人體的“心臟”。傳統(tǒng)的實訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生自主探究參與度不夠，實訓(xùn)教學(xué)模式單一，缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率不高，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)正好改善了這一現(xiàn)狀，使學(xué)生不再盲目學(xué)習(xí)。主要敘述任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修實訓(xùn)教學(xué)中的具體策略和任務(wù)的設(shè)計編排。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?任務(wù)驅(qū)動教學(xué);汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修;實訓(xùn)教學(xué)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0122-02

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)是以教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)為主線，學(xué)生通過理論知識與實訓(xùn)相結(jié)合來完成任務(wù)的一種高效學(xué)習(xí)方式。教師以布置學(xué)習(xí)任務(wù)的教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生帶著任務(wù)去思考汽車發(fā)動機存在的問題，并盡可能放寬思路和創(chuàng)新，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進步。目前，任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在中職汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中已得到廣大師生的充分認可。

一、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)在中職汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修實訓(xùn)教學(xué)中的重要性

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法可以讓學(xué)習(xí)成為興趣，而不是負擔(dān)，學(xué)習(xí)興趣對于中職汽修專業(yè)學(xué)生來說是至關(guān)重要的，只有把學(xué)習(xí)興趣作為基礎(chǔ)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

（二）激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。我們每個人都是獨立的個體，有著不同的思維模式，而任務(wù)驅(qū)動教學(xué)可以促使學(xué)生獨立思考，在實踐中不斷完善自己的思維模式和學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識。

（三）鍛煉學(xué)生的實操能力

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法改變了原有的教學(xué)方式，運用到發(fā)動機實訓(xùn)教學(xué)中，既增加了教學(xué)的深度，又加強了師生、生生之間的互動。學(xué)生在實訓(xùn)過程中不斷摸索學(xué)習(xí)經(jīng)驗，鍛煉思維能力，同時在實訓(xùn)過程中，學(xué)生也加深對汽車發(fā)動機構(gòu)造組成、工作原理、故障排除思路等方面的學(xué)習(xí)，使其能更好地匹配相關(guān)崗位的要求，順利就業(yè)。

二、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在中職汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修實訓(xùn)教學(xué)的具體策略

（一）聯(lián)系生活實際合理安排任務(wù)

任務(wù)的安排要具備合理性，就要基于生活實際。教師可以引用真實的案例為基礎(chǔ)，以解決問題作為最終目的，讓中職學(xué)生體驗到在未來工作崗位上的職業(yè)氛圍。中職汽修專業(yè)學(xué)生還沒有太多的實踐操作經(jīng)驗，需要教師根據(jù)學(xué)生的實際情況合理地安排實訓(xùn)任務(wù)，才能達到驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，反之，則會打擊學(xué)生的自信心，使學(xué)生對汽車發(fā)動機實訓(xùn)教學(xué)產(chǎn)生抗拒心理，從而不愿意參與實訓(xùn)課堂，甚至惡性循環(huán)，這不是教師希望看到的一面，所以安排任務(wù)一定要聯(lián)系實際，安排合理[1]。

（二）確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強創(chuàng)新意識

任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的主要目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在以往的中職汽修專業(yè)實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生只是一味地跟著教師的步驟走，鸚鵡學(xué)舌一樣，教師操作一個步驟，學(xué)生就跟著學(xué)一個步驟，教材中的理論知識和維修手冊形同虛設(shè)，學(xué)生只是模仿，更不可能自己去查閱資料，依舊對知識點的原理感到困惑，全程都沒有學(xué)生自己的思考，這非常不利于學(xué)生的發(fā)展。而使用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法之后，學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，帶著任務(wù)進行主動思考，學(xué)生分工查閱相關(guān)維修資料、討論思路、制定方案、指出安全細節(jié)、強調(diào)注意事項等，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，也增強了學(xué)生的創(chuàng)新意識，使實訓(xùn)教學(xué)形式不再單一。

（三）建立考核體系培養(yǎng)競爭意識

教師根據(jù)汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修實訓(xùn)內(nèi)容，設(shè)置模塊化考核項目。根據(jù)考核成績，結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，合理地布置學(xué)習(xí)任務(wù)，針對不足之處進行專項練習(xí)[2]?？己梭w系的建立可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，有利于激發(fā)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)精神。

（四）完善激勵機制激發(fā)學(xué)習(xí)動力

要讓學(xué)生對汽車發(fā)動機實訓(xùn)教學(xué)更有學(xué)習(xí)動力，就需要建立完善的激勵制度，制度的建立可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，但是實際上很多學(xué)生活動都缺乏有效的激勵措施，由于缺乏有效的激勵措施，致使學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情被削弱，積極性被降低，更缺乏學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生難以融入實訓(xùn)教學(xué)課堂。獎勵方式可以多樣化，如精神方面的鼓勵、加德育學(xué)分等，主要目的是為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以此獲得良好的學(xué)習(xí)效果，所以設(shè)立激勵機制是非常有必要的。

三、中職汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修實訓(xùn)教學(xué)中任務(wù)驅(qū)動的設(shè)計編排

（一）開放性教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

教師布置開放性任務(wù)，可以促使學(xué)生探究學(xué)習(xí)。教師在實訓(xùn)教學(xué)過程中，不告知學(xué)生故障的具體部位和解決方法，而是間接地給學(xué)生提供車輛出現(xiàn)的故障現(xiàn)象，讓學(xué)生以小組形式展開討論，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己、發(fā)揮自己長處的機會，也極大地激發(fā)后進生樂于參與其中，學(xué)生的狀態(tài)較以往有了很大的改變，學(xué)生積極踴躍地闡述自己對故障排除的思路，也對別人的思路給予點評，許多平時極少發(fā)言的學(xué)生也在這樣的場合中有所突破。在小組討論中不斷完善排故思路，盡快縮小故障范圍，期間學(xué)生還可以發(fā)現(xiàn)自己排除故障思路的局限性和他人排除故障思路的嚴密性，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，在合作中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進步。

例如，教師提供實訓(xùn)教學(xué)用車，不說出準(zhǔn)確的故障問題，而是通過描述該車起動困難，甚至不能起動，讓學(xué)生去主動思考，是發(fā)動機什么系統(tǒng)出了問題，并進行解決修復(fù)[3]。

生：學(xué)生代表通過實車起動情況檢查，發(fā)現(xiàn)該車只是起動困難，而起動后車輛能夠運行，基本都可以判斷是油路系統(tǒng)出現(xiàn)故障。

師：此時教師引導(dǎo)學(xué)生，油路故障集中在起動工況的可能性，是燃油供給太多還是燃油供給太少？因為混合氣過濃或過稀都會導(dǎo)致發(fā)動機起動困難。

生：各小組查閱維修手冊，整理思路，制定故障排除方案。在團隊的小組討論中，可喜的是有學(xué)生提出建議：可以再次起動發(fā)動機，觀察尾氣排放是否有濃煙或較濃的汽油味，沒出現(xiàn)此現(xiàn)象，所以燃油供給太多這種情況排除，進一步縮小故障范圍（斷定是燃油供給太少）。

此后各小組進行組內(nèi)談?wù)摬⑼晟婆殴史桨?，各小組代表闡述本組的方案，教師參與點評、指導(dǎo)，互相學(xué)習(xí)，最終優(yōu)化排故方案，故障得以排除（燃油壓力調(diào)節(jié)器損壞）。故障的成功排除給學(xué)生帶來一定程度的成就感，激發(fā)了學(xué)生的自信心。

（二）情景式教學(xué)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

教師設(shè)置情景式教學(xué)，給學(xué)生布置任務(wù)。教師在實訓(xùn)教學(xué)中，扮演車主，學(xué)生分組扮演維修企業(yè)不同崗位的工作員工（如接車員、維修技師、質(zhì)檢員等），模擬汽車維修企業(yè)是如何接待客戶并對客戶車輛進行檢查維修的，讓學(xué)生感受到未來就業(yè)崗位中的真實情境，將理論知識與實際工作相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生在實訓(xùn)教學(xué)中的積極性和好奇心，促進實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

例如，教師車輛行駛時出現(xiàn)發(fā)動機過熱現(xiàn)象到學(xué)生那里進行車輛檢查和維修，這種情景式模擬教學(xué)可以拉近學(xué)生與教師之間的距離，打破師生之間的隔閡，每組成員積極發(fā)表看法和見解，相互討論，教師適當(dāng)引導(dǎo)，充分發(fā)揮不同層次學(xué)生的個性特點，增加實訓(xùn)教學(xué)的實效性[4]。

（三）技能測試標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)

教師在實訓(xùn)教學(xué)中，以往年汽車類職業(yè)技能測試標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)并布置實訓(xùn)，驅(qū)動學(xué)生學(xué)習(xí)，提高技能水平。

例如，2020年福建省高職院校分類考試，汽車類職業(yè)技能測試（總分200分，測試時間15分鐘），共10個項目，尤其是“曲軸的拆裝”這個項目，裝配過程中技術(shù)要求繁多，容易遺忘細節(jié)，時間凸顯緊迫，更需要學(xué)生全員都參與實訓(xùn)步驟的制定。教師印發(fā)給學(xué)生測試內(nèi)容、測試要求、測試形式和測試前準(zhǔn)備，學(xué)生每五人一組，每組學(xué)生自行分工，并展開細節(jié)討論，讓每個學(xué)生都參與進來，教師總結(jié)指導(dǎo)，以形成較完整的實訓(xùn)方案模板。如下：（1）如何有效利用技能測試前1分鐘的準(zhǔn)備時間。（2）開考后，臺架設(shè)備安全性的檢查和清潔，工具的正確選擇、清潔并整齊擺放等。（3）查閱維修資料，明確操作步驟、檢測細節(jié)、安全注意事項等。（4）實施操作。（5）工單填寫，對比標(biāo)準(zhǔn)數(shù)據(jù)，做出正確判斷，給出維修方案。（6）工具、設(shè)備臺架的清潔復(fù)位，場地衛(wèi)生整理等。

在平時發(fā)動機拆裝實訓(xùn)或技能測試前的集訓(xùn)中嚴格執(zhí)行，注重細節(jié)和良好習(xí)慣的養(yǎng)成，既提高了學(xué)生省高職招考職業(yè)技能測試的成績，又培養(yǎng)了學(xué)生的“工匠精神”。

四、結(jié)語

將任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法引入中職汽車發(fā)動機構(gòu)造與維修實訓(xùn)教學(xué)中，教師自身的綜合素質(zhì)要提高，任務(wù)難易度的設(shè)置要符合中職學(xué)生的接受能力，教師參與要把握好尺度，學(xué)生分組也要合理分配，這樣實訓(xùn)教學(xué)才能順利開展，教學(xué)質(zhì)量才能全面提升。

參考文獻：

[1]范群.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在“汽車發(fā)動機冷卻系故障診斷與排除”教學(xué)中的實踐[J].中阿科技論壇（中英阿文），2020（4）：174-175.

[2]丁琳.任務(wù)驅(qū)動型教學(xué)法在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教導(dǎo)刊（中旬刊），2020（2）：132-133.

[3]趙國亮.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用研討[J].時代汽車，2016（4）：68，70.

[4]樊永強.任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法在技能教學(xué)中的運用：以汽車發(fā)動機檢修課為例[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2010（20）：35-38.

◎編輯 薛直艷