淺談中職印前設(shè)計(jì)課程實(shí)踐教學(xué)策略

郭步春

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?印前設(shè)計(jì)是印刷媒體技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程，實(shí)踐性強(qiáng)，且與不同學(xué)科知識(shí)相互交叉融合，其在課程體系中起著承上啟下的作用。本課程所形成的“印前技術(shù)處理、印刷產(chǎn)品設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)、包裝裝潢設(shè)計(jì)等的設(shè)計(jì)制作能力”是印刷媒體技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生勝任職業(yè)工作崗位、完成職業(yè)工作任務(wù)的核心支撐能力。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?印前設(shè)計(jì);實(shí)踐教學(xué);印前技術(shù);項(xiàng)目教學(xué)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2021）44-0104-02

一、現(xiàn)狀分析

目前，中職印刷媒體技術(shù)專業(yè)的印前設(shè)計(jì)課程主要包含各種印前軟件的基本操作、版面設(shè)計(jì)以及印前技術(shù)應(yīng)用等教學(xué)內(nèi)容。怎樣將這些知識(shí)和技能進(jìn)行有機(jī)整合，保證各方面銜接的合理性，將課程的價(jià)值發(fā)揮最大化以及如何提升學(xué)生專業(yè)知識(shí)和職業(yè)能力，是值得重點(diǎn)研究的問題。同時(shí)，印前設(shè)計(jì)課程的知識(shí)和技能比較龐雜和零散，由于課程內(nèi)容雜、任務(wù)多，往往采取的是老師講、學(xué)生聽，然后老師布置作業(yè)讓學(xué)生完成這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法，學(xué)生很難對(duì)知識(shí)和技能進(jìn)行較為透徹的理解和充分的掌握，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)更是困難，總體教學(xué)效果較差。

二、印前設(shè)計(jì)課程對(duì)印刷專業(yè)學(xué)生的重要性

印前設(shè)計(jì)主要是指在印刷之前做的相關(guān)工作，包括印刷物的平面設(shè)計(jì)以及排版等內(nèi)容。印前設(shè)計(jì)在整個(gè)印刷過程中是非常重要的一環(huán)，它是整個(gè)印刷物制作過程中耗時(shí)最長(zhǎng)的，在保證印刷機(jī)器正常運(yùn)作的前提下，若印刷物還存在問題，主要原因就是出自印前設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。例如沒有設(shè)置出血，造成露白故障;線條太細(xì)無法印刷;圖片分辨率太低出現(xiàn)馬賽克等問題。

印前設(shè)計(jì)課程的知識(shí)和技能點(diǎn)是緊密相關(guān)的。如果不理解和掌握前面所學(xué)的知識(shí)和技能，就會(huì)對(duì)后面的學(xué)習(xí)造成不利影響。而傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師比較重視整體的教學(xué)進(jìn)度，大量灌輸專業(yè)課程的知識(shí)點(diǎn)，較難考慮到每個(gè)學(xué)生存在的問題和難以理解的地方，這樣在教學(xué)中容易累積越來越多的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，勢(shì)必影響學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)效果。

目前很多學(xué)校的印前設(shè)計(jì)課程，由于硬件設(shè)施和教學(xué)條件的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間做不到整個(gè)流程的印前設(shè)計(jì)制作。很多學(xué)生進(jìn)行印前設(shè)計(jì)時(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)了解甚少，有的甚至不知道出血、開本和裁切線等相關(guān)的印刷知識(shí)：不清楚出血線是什么，導(dǎo)致印刷結(jié)果存在白邊;不明白正度十六開和A4的尺寸存在偏差，錯(cuò)誤選擇開本進(jìn)行設(shè)計(jì)而導(dǎo)致尺寸錯(cuò)誤;更多學(xué)生對(duì)印前設(shè)計(jì)中的色彩管理不了解，將電腦顯色的RGB和打印輸出的CMYK的色彩模式弄混淆，結(jié)果導(dǎo)致打印輸出丟失一部分色彩。出現(xiàn)這些問題的主要原因是學(xué)生課堂中沒有領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，并且缺乏實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)。因此，在印前設(shè)計(jì)課程教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握相關(guān)的印前基本知識(shí)，還需要通過實(shí)踐強(qiáng)化各項(xiàng)技能的培養(yǎng)。

三、印前設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式

針對(duì)印前設(shè)計(jì)課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容，教師可以利用實(shí)際的印前設(shè)計(jì)工作任務(wù)來展開實(shí)踐教學(xué)，將學(xué)習(xí)和工作融為一體，以來源于企業(yè)真實(shí)的設(shè)計(jì)任務(wù)為載體，以印刷產(chǎn)品、平面作品的設(shè)計(jì)過程為依據(jù)，在理實(shí)一體化教學(xué)場(chǎng)所中實(shí)施教學(xué)。這種“理實(shí)一體、工學(xué)結(jié)合”的教學(xué)模式下，學(xué)生學(xué)習(xí)的入口是項(xiàng)目書和工作頁(yè)，是要切實(shí)地設(shè)計(jì)出讓企業(yè)或客戶滿意的作品，而不只是掌握書本知識(shí)。這就使學(xué)生的學(xué)習(xí)具備很強(qiáng)的目的性和針對(duì)性。在任務(wù)實(shí)施教學(xué)過程中，通過數(shù)字印前信息的采集、設(shè)計(jì)處理和輸出這條主線，將相關(guān)印前理論與印刷實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到印前設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而有效掌握職業(yè)技能。

（一）培養(yǎng)以職業(yè)能力為基礎(chǔ)的課程目標(biāo)

印前設(shè)計(jì)課程是印刷媒體技術(shù)專業(yè)針對(duì)印前設(shè)計(jì)及加工所需要的實(shí)用性課程，印前設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容大致分為印前軟件的操作與使用、印前技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用和版面設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)等三個(gè)方面。在教學(xué)中以項(xiàng)目主導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)，以具體的印刷品生產(chǎn)制作流程進(jìn)行實(shí)踐，充分利用教學(xué)平臺(tái)和校外實(shí)踐基地，使教、學(xué)、做相結(jié)合，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，達(dá)到獨(dú)自完成各類印刷產(chǎn)品的設(shè)計(jì)制作、高效率完成印刷輸出等職業(yè)崗位能力要求。

（二）構(gòu)建印前設(shè)計(jì)課程的大體框架

印前設(shè)計(jì)課程的重點(diǎn)是項(xiàng)目設(shè)計(jì)，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)合理的系統(tǒng)框架和合適的教學(xué)內(nèi)容是重中之重。首先要做的工作是教師對(duì)整個(gè)印刷市場(chǎng)有足夠的了解，根據(jù)市場(chǎng)的需求和工作進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過具體任務(wù)完成理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐技能教學(xué)。設(shè)計(jì)的教學(xué)項(xiàng)目要有完整的工作流程和具體的工作內(nèi)容及細(xì)節(jié)。教師采用項(xiàng)目主導(dǎo)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式，將知識(shí)點(diǎn)和技能點(diǎn)由易到難逐步整合到課程框架中去，讓整個(gè)教學(xué)過程更加完善。

（三）項(xiàng)目化的案例教學(xué)，理論聯(lián)系實(shí)踐

職業(yè)教育就是培養(yǎng)具有一定基礎(chǔ)理論知識(shí)和掌握嫻熟操作技能的中高級(jí)實(shí)用型技術(shù)人才。理論如果脫離實(shí)踐，學(xué)生就很難理解和掌握，達(dá)不到理論指導(dǎo)實(shí)踐的目的;實(shí)踐失去理論的支撐，學(xué)生就會(huì)變成簡(jiǎn)單重復(fù)操作的“機(jī)器”，不能有效激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲，難以形成良好的職業(yè)情感。

印前設(shè)計(jì)課程主要就是培養(yǎng)學(xué)生完成印刷產(chǎn)品，如海報(bào)、畫冊(cè)、書籍、包裝等的設(shè)計(jì)制作，并能夠符合印刷輸出的要求等職業(yè)能力。課程應(yīng)注重案例教學(xué)，如結(jié)合當(dāng)?shù)厥称?、鞋服等企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)制作包裝盒，結(jié)合建黨一百周年等時(shí)事熱點(diǎn)、端午中秋等節(jié)假日來進(jìn)行畫冊(cè)和海報(bào)的設(shè)計(jì)等來開展教學(xué)。這樣既可以將印前理論知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)踐操作技能有機(jī)結(jié)合起來，還能將印前設(shè)計(jì)、工藝設(shè)計(jì)、數(shù)碼印刷、印后加工等課程聯(lián)合起來開展綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。既可以增強(qiáng)專業(yè)課程之間的聯(lián)動(dòng)和交流，共同實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，同時(shí)也能提高學(xué)生的適應(yīng)能力。

（四）強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)

重視學(xué)生的主體性發(fā)展，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與知識(shí)獲取和技能學(xué)習(xí)的全過程，這是現(xiàn)代教學(xué)論基本觀點(diǎn)之一。印前設(shè)計(jì)課程應(yīng)注重在教師的引導(dǎo)和組織下，建立一個(gè)完整的工藝流程，讓學(xué)生“做中學(xué)、學(xué)中做”，“動(dòng)中思、思中探”。如設(shè)計(jì)印制一個(gè)手提袋，教師指導(dǎo)學(xué)生分小組開展學(xué)習(xí)，從接單到調(diào)研、構(gòu)思，從采集資料到設(shè)計(jì)制作、印制、加工，全程參與這一系列工作。在項(xiàng)目實(shí)施過程中，小組團(tuán)隊(duì)成員就設(shè)計(jì)方案的制定、素材的選取、色彩的搭配和作品的修改等相互溝通交流，表達(dá)思路，進(jìn)行合作，小組與小組之間競(jìng)爭(zhēng)的同時(shí)也有合作交流，從而在學(xué)習(xí)中訓(xùn)練養(yǎng)成關(guān)鍵的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。這種行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的實(shí)施，充分體現(xiàn)了工作過程的整體性，學(xué)生在完整的工作過程中進(jìn)行體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，從而達(dá)到形成專業(yè)能力和方法能力的目的，也充分貫徹了“學(xué)生主體，教師主導(dǎo)”的教學(xué)理念，有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)被動(dòng)、教與學(xué)脫節(jié)、學(xué)與做脫節(jié)等問題。

（五）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開展教學(xué)

網(wǎng)絡(luò)信息時(shí)代的到來給社會(huì)的發(fā)展提供了極大的便捷，隨著教學(xué)的改革和進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也得到了很大程度的開發(fā)。同樣，印前設(shè)計(jì)課程教學(xué)也可以充分利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)結(jié)合微課來開展。

中職學(xué)生一般來說學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性較低，自主學(xué)習(xí)能力較差，所以利用學(xué)習(xí)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)構(gòu)建提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的“情境”，注意課程視頻的質(zhì)量和精彩程度，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性;其次是要設(shè)定明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，羅列出詳細(xì)的學(xué)習(xí)任務(wù)，按照整體的設(shè)計(jì)循序漸進(jìn)開展教學(xué);同時(shí)應(yīng)通過布置一定量作業(yè)、線上設(shè)計(jì)方案討論、在線互動(dòng)答疑等方式，督促學(xué)生完成，才能有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

（六）加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)和引領(lǐng)

教師在教學(xué)中一直起著傳授知識(shí)和技能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上發(fā)展的作用。印前設(shè)計(jì)課程中教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)作用尤為重要，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生參與印前設(shè)計(jì)制作的全過程，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立思考、分析問題和解決實(shí)際問題的能力，通過實(shí)踐讓學(xué)生對(duì)印前設(shè)計(jì)課程中的知識(shí)和技能有更深刻的理解和操作。教師對(duì)學(xué)生的實(shí)際操作過程如設(shè)計(jì)方案的選擇、顏色和版面的確定、圖形圖像處理等進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)給予指導(dǎo)。特別是在印前技術(shù)方面，如掃描圖像原稿時(shí)，分辨率的設(shè)置、尺寸的設(shè)定、顏色模式的選擇、圖形設(shè)計(jì)或圖像處理后的文件格式的保存、分色參數(shù)的設(shè)置，等等，學(xué)生往往簡(jiǎn)單地選擇默認(rèn)值或隨意設(shè)置，這個(gè)時(shí)候就需要教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)或所做項(xiàng)目的具體要求進(jìn)行合理正確的操作。在項(xiàng)目完成后，教師應(yīng)組織學(xué)生進(jìn)行總結(jié)和反思，并對(duì)學(xué)生完成的項(xiàng)目進(jìn)行評(píng)價(jià)，解釋項(xiàng)目實(shí)施過程中存在的關(guān)鍵技術(shù)要點(diǎn)和容易出現(xiàn)的錯(cuò)誤點(diǎn)，分析學(xué)生問題產(chǎn)生的原因，并提出建設(shè)性的意見和建議，從而提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和應(yīng)用能力。教師還應(yīng)制定較為詳細(xì)的學(xué)生學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)方案，不僅要對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)成果、課中表現(xiàn)情況、項(xiàng)目完成度等各學(xué)習(xí)過程中知識(shí)理解程度和技能掌握程度進(jìn)行評(píng)分，還應(yīng)注重學(xué)生規(guī)范操作、勞動(dòng)習(xí)慣、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、語(yǔ)言表達(dá)、探索精神等方面的考核，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)。

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◎編輯 張 慧