職業(yè)院校研學實踐資源開發(fā)的路徑研究

陳婷婷

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?職業(yè)院校利用自身資源發(fā)展中小學生研學實踐是可行、勢在必行且大有可為的舉措。職業(yè)院校的研學實踐資源開發(fā)目前處于起步階段，開發(fā)路徑依次為環(huán)境開發(fā)、課程開發(fā)、綜合開發(fā)三個階段。發(fā)展中小學生研學旅行實踐是職業(yè)院校深挖內(nèi)涵建設，提升自身影響力、宣傳職業(yè)教育的一種嶄新方式。

[關 ? ?鍵 ? 詞] ?研學實踐;職業(yè)院校;開發(fā)

[中圖分類號] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻標志碼] ?A ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號] ?2096-0603（2021）44-0018-02

一、研究背景

研學旅行是近年來中國基礎教育的新名詞，更是熱頻詞。

在國家的重視與積極推動下，研學旅行迅速在全國各地特別是城市中小學迅速鋪開，研學旅行不僅成為中小學生的剛需，很快還成為旅游業(yè)一大重點培育市場。我國從學前教育到高中在校生有2億多，研學旅行市場潛力巨大，理論上講將是一個千億級的市場。特別是2016年被業(yè)界稱為“研學憲法”、具有里程碑意義的《關于推進中小學生研學旅行的意見》發(fā)布以來，研學旅行業(yè)迅速成為教育行業(yè)和旅游業(yè)乃至培訓行業(yè)的一大風口。隨著研學旅行市場的持續(xù)升溫，漸漸的一些問題也浮出水面，例如研學旅行活動“研”與“旅”有機結合;“學”什么以及怎么“研”;“學”如何以“研”的形式來層層推進……硬件方面的研學基地、營地比較好解決，軟件方面的研學旅行線路的開發(fā)，特別是研學導師的緊缺在短時間則難以解決，而線路的問題歸根結底還是研學人才的問題。因此，鑒于研學旅行的重要性及行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，2020年教育部決定在高職教育?？茖I(yè)目錄中新增“研學旅行管理與服務”專業(yè);2021年增設研學旅行本科專業(yè)。研學旅行看似是基礎教育的事，其實也是職業(yè)教育的事。

二、可行性分析

這幾年雖然我國公布了兩批全國中小學研學實踐基地/營地，共計621處，各地也推選公布了數(shù)量眾多的省、市級研學實踐基地/營地，但是在研學課程、線路設計、研學導師方面與市場需求仍有較大的差距。為此，國家層面出臺了一系列文件為中小學研學旅行的深入開展進行頂層設計，提出了“職業(yè)體驗”與“職業(yè)啟蒙教育”的思路，為研學旅行的開展指明了新的方向和形式。2021年的全國職業(yè)教育大會明確提出進一步推進職普融通。以中等職業(yè)學校為研學基地，組織中小學生開展以職業(yè)啟蒙或勞動教育為題的研學旅行，也是職普間的資源共享和學生流通，是職普融通一條嶄新的渠道，同時也是拓展中小學研學旅行一個大可作為的方向。

在這一方面，青島市走在了前頭。青島市教育局在全國首個明確了中小學到職業(yè)院校進行職業(yè)啟蒙和體驗的重要性和必要性;同時要求全市有條件的職業(yè)院校在2022年之前全部建成職業(yè)體驗基地。這些舉措不僅對中小學生研學旅行實踐的深入展開提供了有力支持，同時對職業(yè)教育還是一大助推。職業(yè)院校近年來也一直在強調(diào)產(chǎn)教融合，努力實現(xiàn)學生在校學習與實踐工作的無縫對接，充分發(fā)揮職業(yè)教育服務社會的功能。職業(yè)院校探索發(fā)展中小學研學實踐將是貫徹實施產(chǎn)教融合一條很好的途徑。

與此同時，就筆者所在的福建省而言，已先后有泉州市安溪茶業(yè)職業(yè)技術學校入選為泉州市級首批中小學生研學實踐教育基地，集美工業(yè)學校閩南傳統(tǒng)工藝傳承基地入選廈門首批中小學研學實踐基地……綜上，中高職職業(yè)院校發(fā)展中小學研學旅行，不但可行，而且勢在必行，且大有可為。

三、職業(yè)院校研學實踐資源開發(fā)的路徑

根據(jù)2017年教育部印發(fā)的《中小學德育工作指南》，中小學生研學旅行與綜合實踐的活動內(nèi)容根據(jù)學科大類劃分為自然類、歷史類、地理類、科技類、人文類、體驗類六種類型。參照中小學研學旅行實踐的六大類主題，筆者結合職業(yè)院校的特點，將職業(yè)院?？晒╅_發(fā)研學實踐的資源梳理如下。

上圖僅是對標研學實踐活動的六大主題，職業(yè)院校常見的可供開發(fā)應用于中小學研學實踐活動的資源，其形式多樣，內(nèi)容豐富，不一而足。

研學在我國發(fā)展也不過七年的時間，重視職業(yè)啟蒙和體驗教育也是2021年在小范圍才剛開展，所以說職業(yè)院校在立足自身資源開發(fā)中小學研學旅行實踐方面尚處于探索階段。目前有小部分職業(yè)院校已經(jīng)開始先行先試，它們有的是看到研學政策的日益重要，敏感地捕捉到這個趨勢，自發(fā)走上這條發(fā)展道路;有的是在校企合作中，由嗅覺敏銳的合作企業(yè)引入，不過由于是全新事物，因此開發(fā)的內(nèi)容比較簡單，形式比較單一;有的是利用自身優(yōu)美的校園風光開展校園旅游，比如浙江旅游職業(yè)學院，已經(jīng)成為國家4A級景區(qū)，另四川旅游學院休閑美食文化園等院校已申辦成為國家3A級旅游景區(qū);有的是綜合利用高校的名氣、環(huán)境、設備設施，讓孩子們在研學中感受高校氛圍。觀賞多、深度體驗少，多為環(huán)境開發(fā)，接待上偶然性較強，可稱為職業(yè)院校研學實踐開發(fā)的1.0時代。

每個職業(yè)院校都有辦學效果較好、社會影響較大的學科或專業(yè)優(yōu)勢，并且這些被稱之為優(yōu)勢學科或拳頭專業(yè)往往都經(jīng)過多年的積淀，逐漸擁有自己相對完善且系統(tǒng)的課程體系資源，在職業(yè)學科理論知識、執(zhí)業(yè)技能培訓、實訓室、實訓基地等方面已有豐富的呈現(xiàn)。中小學生到職業(yè)院校參與研學旅行實踐活動，可以提前接觸這些學科，近距離接觸與體驗各種傳統(tǒng)的或現(xiàn)代的技藝技術，這本身就是進行職業(yè)體驗與勞動教育這兩大研學熱點的理想方式。特別是近年來隨著科技興國的發(fā)展戰(zhàn)略，職業(yè)院校引入很多前沿技術，建設了一批如VR、3D打印、工業(yè)機器人、物聯(lián)網(wǎng)、無人機等實訓室及教學設施設備，成為開展科技類中小學研學旅行實踐的首選。與此同時，非遺傳承、工匠精神近年來也成為職業(yè)院校專業(yè)建設的重頭，而這些又是非常理想的人文類、體驗類的研學實踐活動內(nèi)容。職業(yè)院校這些軟硬件相比其他研學基地有不可比擬的優(yōu)勢，正成為近年來中小學研學的熱點，具有較大的吸引力，由此市場上也出現(xiàn)了一些職業(yè)院校半日、一日，最多到兩日的研學線路，主題突出，如廈門海洋職業(yè)技術學院的3D仿真航海實訓研學一日游。此階段的特點主要體現(xiàn)為課程開發(fā)，接待量上初具規(guī)模，可稱之為職業(yè)院校研學實踐開發(fā)的2.0時代。

職業(yè)院校除了諸多可供開發(fā)職業(yè)體驗的課程，其職業(yè)技能培訓本身就是非常好的沉浸式的勞動教育研學，其配套齊全的實訓室、教輔設備設施即可即刻轉型為理想的研學場所，由于學校是多學科的綜合院校，除了體驗類，按六大主題均可以設計出一系列豐富的研學課程，更重要的是，目前研學最缺的人才——師資（研學指導師），在職業(yè)院校也能得到很好的解決。職業(yè)院校擁有眾多的專任教師，他們既懂教育技術，了解學生的身心特點、認知規(guī)律，注重方法引導，相比較中小學普通教育，他們還具有專業(yè)方面的知識和技能，基于日常豐富的教學經(jīng)驗，能對中小學研學內(nèi)容設計引人入勝的情景導入、循循善誘的研究學習，科學、生動的教學過程。此外，很多職業(yè)院校還有旅游專業(yè)的學生，他們在日常學習中初步掌握了接待旅行團隊的服務流程和安全應急技能，經(jīng)過短期培訓就能擔任研學團的助教、副帶、生活老師、安全員、輔導員等角色。職業(yè)學校均配有學生食堂、宿舍等生活配套設施，因此條件成熟的中職學校完全可以申報建設成為當?shù)氐难袑W實踐教育基地。這也是我們努力的方向，也可稱之為職業(yè)院校研學資源開發(fā)的3.0時代，可實現(xiàn)綜合開發(fā)，即多學科、多主題的綜合研學課程、路線;學校各項資源的綜合利用;甚至還可以實現(xiàn)校內(nèi)與周邊研學資源的協(xié)同整合。

可見，職業(yè)院校具有課程、師資、設施設備、安全度等方面的天然優(yōu)勢，是理想的研學基地。通過發(fā)展研學旅行，職業(yè)院校的實訓室、課程、師資、環(huán)境等資源得到了充分發(fā)掘利用;同時，開發(fā)職業(yè)院校資源對外用于中小學研學實踐，解決了研學課程所需要的場地、師資、課程開發(fā)的問題，節(jié)約了建設時間和成本，反過來，通過研學實踐運營，對中職學校的環(huán)境提升、實訓室建設、課程整合都是非常有力的促進。因此，我們認為：發(fā)展研學旅行是職業(yè)院校深挖內(nèi)涵建設，提升自身影響力、宣傳職業(yè)教育的一種嶄新方式。

參考文獻：

[1]王曉燕，韓新.研學旅行來了：中小學生研學旅行基本常識與實踐指南[M].西安：陜西省人民教育出版社，2019.

[2]青島市教育局.關于開展職業(yè)啟蒙和體驗教育的指導意見[EB/OL].http：//edu.qingdao.gov.cn/n32561912/n32561915/200320163251243846.html.

[3]馮思昆.關于發(fā)展我國校園旅游的思考[J].地域研究與開發(fā)，2003，22（5）：58-61.

[4]張紅麗.學前兒童研學旅行資源開發(fā)與實施：以西安市高校學前兒童研學旅行資源開發(fā)與實施為例[J].陜西學前師范學院學報，2017，33（1）：129-132.

◎編輯 馬燕萍