小學(xué)班主任工作中心理健康教育之策略

王曉燕

(甘肅省臨夏廣河城關(guān)學(xué)區(qū)雙泉小學(xué) 甘肅 廣河 731300)

1.小學(xué)班主任開展德育教育工作的重要價值

德育是學(xué)校工作的靈魂，也是教學(xué)活動開展的核心，學(xué)校、教師與家長都應(yīng)對其給予高度重視，要為學(xué)生的發(fā)展提供必要的德育基礎(chǔ)。其中，小學(xué)班主任在學(xué)生心目中占有舉足輕重的位置，對學(xué)生具有巨大的影響力。班主任如果能夠積極加強(qiáng)對學(xué)生的德育工作，為學(xué)生提供必要的幫助，則能更好地引領(lǐng)他們成人、成才。在落實(shí)素質(zhì)教育的過程中，班主任應(yīng)對不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)予以深入的了解，將思想道德教育作為重點(diǎn)，因材施教、因勢利導(dǎo)，確保工作的順利開展。為了與新形勢和新變化的需求相適應(yīng)，班主任在進(jìn)行管理時應(yīng)進(jìn)一步了解學(xué)生的思想與心理變化，將全新的方法與途徑融入到教育過程中，對工作方法與模式進(jìn)行全面創(chuàng)新，將德育工作的重要作用充分發(fā)揮出來。

2.基于德育教育的小學(xué)班主任管理優(yōu)化策略

2.1 更新教師管理理念，為德育教育奠定基礎(chǔ)。

2.1.1 通過激勵發(fā)揮集體教育的先進(jìn)性。與個人教育相比，集體教育有一定的優(yōu)勢。每個學(xué)生都是相互參照的鏡子。面對集體管理的過程，班主任應(yīng)及時激勵學(xué)生，鼓勵學(xué)生，使他們快樂自信地積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在德育工作中，獎勵和懲罰是班主任最重要的激勵策略之一，是保證其有效實(shí)施的必要措施。為了激勵學(xué)生學(xué)習(xí)，使他們能更努力地提高成績，老師需要獎勵一些成績好的學(xué)生，而這些獎勵也會激勵一些成績差的學(xué)生繼續(xù)提升自己，獲得獎勵。另一方面，在進(jìn)行德育時，對學(xué)生的懲罰也是非常必要的。例如，學(xué)生們在道德教育課上無精打采，開小差，不交作業(yè)。班主任可以執(zhí)行“處罰”。這些必要的“懲罰”可以使學(xué)生認(rèn)識到錯誤的嚴(yán)重性，防止他們再犯同樣的錯誤。

2.1.2 時刻堅(jiān)持以學(xué)生為最終出發(fā)點(diǎn)與落腳點(diǎn)。新的教學(xué)理念管理課應(yīng)以學(xué)生為導(dǎo)向，建立以學(xué)生為導(dǎo)向的管理機(jī)制必須以滿足學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)。在課堂活動中，學(xué)生的主要地位是明確的。根據(jù)學(xué)生個性的不同，他們被刻意訓(xùn)練來管理班級事務(wù)。在班級管理的過程中，每個人都必須有機(jī)會成為管理者，讓每個學(xué)生都能明白做大師的使命，加強(qiáng)與他人的合作能力，給學(xué)生充分的鍛煉機(jī)會，完善自我管理平臺。為小學(xué)生德育奠定了一定的基礎(chǔ)。

2.1.3 重視班級干部隊(duì)伍的優(yōu)化建設(shè)。中學(xué)生在課堂上的能力發(fā)展是不均衡的。為了更好地管理班級，班主任需要一個有效率的班級委員會。班級委員會的成員是教師和班級之間學(xué)習(xí)生活的橋梁。課堂委員會的成員共同努力，與學(xué)生進(jìn)行更密切的交流，發(fā)現(xiàn)問題更加直接和具體，反映問題更加及時和有效。班主任要通過班干部客觀、及時地處理情況，總結(jié)班干部報(bào)告的情況和管理過程中得到的利益。合理授權(quán)班干部，把班干部建設(shè)成為素質(zhì)和學(xué)習(xí)水平優(yōu)秀的領(lǐng)導(dǎo)者，樹立班友榜樣效應(yīng)，共同促進(jìn)學(xué)生德育發(fā)展和學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)步。加強(qiáng)班級集體凝聚力，增強(qiáng)班級學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。

2.2 班主任應(yīng)科學(xué)、合理地選擇德育教育內(nèi)容。小學(xué)生作為獨(dú)立的個體，有自己的情感和思想，小學(xué)班主任要站在小學(xué)生的角度和立場選擇最佳的德育內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)與現(xiàn)代生活的完美結(jié)合。

2.2.1 結(jié)合班級學(xué)生心理特點(diǎn)選擇恰當(dāng)?shù)牡掠逃齼?nèi)容。班主任在選擇德育內(nèi)容時，要尊重小學(xué)生的成長規(guī)律，加強(qiáng)小學(xué)生德育內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高德育內(nèi)容的故事性和趣味性，讓原本枯燥乏味的德育內(nèi)容變得生動形象，在潛移默化之中引導(dǎo)小學(xué)生形成良好的生活習(xí)慣，提高小學(xué)生的道德水平。

2.2.2 結(jié)合班級學(xué)生的興趣愛好選擇恰當(dāng)?shù)牡掠逃齼?nèi)容。與小學(xué)生的行動力呈正相關(guān)，進(jìn)而影響小學(xué)生參加德育活動的熱情。班主任要認(rèn)真分析小學(xué)生的興趣愛好，并以此為基礎(chǔ)創(chuàng)新德育內(nèi)容，引導(dǎo)小學(xué)生積極主動地參加各種德育活動，從而達(dá)到事半功倍的教育效果。此外，班主任可以通過問卷調(diào)查、班級會等方式來全面了解小學(xué)生對德育的基本要求，從而選擇針對性的德育內(nèi)容和德育教學(xué)方案。例如，小學(xué)生都比較喜歡看各種動畫片，班主任可以利用小學(xué)生的這一興趣愛好適當(dāng)?shù)夭シ乓恍┓系掠蟮膭赢嬈?，讓小學(xué)生在輕松快樂有趣的氛圍中學(xué)會文明用語和文明生活。小學(xué)生的接受能力是制定小學(xué)德育內(nèi)容的重要指標(biāo)之一。小學(xué)生的思維能力有限，班主任不能用成人的道德標(biāo)準(zhǔn)來衡量小學(xué)生的道德行為，更不能因此來苛責(zé)小學(xué)生。班主任在制定德育內(nèi)容時，要堅(jiān)持循序漸進(jìn)、從簡單到復(fù)雜的原則，根據(jù)小學(xué)生年齡和接受能力的不同選擇不同的教育主題和教育內(nèi)容。

2.3 優(yōu)化教育手段，為班主任德育工作助力。原有的德育模式以專業(yè)教材為基礎(chǔ)進(jìn)行理論教學(xué)，課堂教學(xué)氛圍比較沉悶壓抑，容易引起小學(xué)生對德育教學(xué)的反感，甚至拒絕學(xué)習(xí)德育知識，降低了教學(xué)水平和教學(xué)效率。班主任應(yīng)在開展德育理論教學(xué)的同時，重視小學(xué)生德育實(shí)踐教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)和課外教學(xué)的有效結(jié)合，有利于增強(qiáng)小學(xué)生對德育知識的理解和認(rèn)可。例如，班主任可以開展道德體驗(yàn)、道德法庭等活動，有利于活躍課堂氣氛，提高小學(xué)生對社會道德的適應(yīng)能力和道德判斷能力。

近年來，隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，信息技術(shù)的不斷革新，時代發(fā)生了巨變，各種新情況、新矛盾也隨之涌現(xiàn)了出來，涉及和影響學(xué)生安全的因素也越來越讓人應(yīng)接不暇，不僅對學(xué)生自身的安全帶來了巨大的影響，也為班主任對學(xué)生進(jìn)行德育教育提出了很大的挑戰(zhàn)。在平時的班級日常管理工作中，班主任應(yīng)該認(rèn)真觀察、仔細(xì)研究每個學(xué)生和班級的整體情況，積極總結(jié)一些借助新技術(shù)進(jìn)行班級管理的經(jīng)驗(yàn)。信息技術(shù)的不斷發(fā)展和年輕一代父母熱衷于上網(wǎng)的趨勢，為信息技術(shù)引領(lǐng)下的現(xiàn)代化的傳播媒介，能廣泛應(yīng)用在班主任德育工作中提供了有利保障。

2.4 班主任與家長攜手，共同促進(jìn)學(xué)生德育教育。在德育工作中，班主任要重視家庭、學(xué)校和社會教育的結(jié)合，積極與社會溝通，開展各種德育活動。充分發(fā)揮“五老”在德育中的輔助作用：“老教師、老干部、老戰(zhàn)士、老專家、老勞動模范”。重視家庭學(xué)校的聯(lián)系，做好家訪工作，實(shí)現(xiàn)“百家拜訪千戶教師”。班主任還應(yīng)充分利用學(xué)生成長手冊，發(fā)揮家庭學(xué)校教育協(xié)同作用的作用。班主任每年對學(xué)生進(jìn)行家訪，并將家訪納入班主任德育工作。

結(jié)束語

總之，從德育的角度看，班主任可以以心靈的交流為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念，同時通過自身的美德感染學(xué)生，每個人都在自覺遵守課堂的規(guī)則和秩序，形成良好的互助、主動的課堂氣氛，也可以強(qiáng)調(diào)德育的宣傳，實(shí)質(zhì)上培養(yǎng)學(xué)生的自我控制能力，使班級能夠在輕松、自由的管理中“形成和聚集”，改進(jìn)管理工作。