高校聾生體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)快樂(lè)融合路徑研究
——以鄭州工程技術(shù)學(xué)院為例

王獻(xiàn)福

(鄭州工程技術(shù)學(xué)院 a.體育學(xué)院; b.康體測(cè)評(píng)研究中心,河南 鄭州 450044)

一、前言

據(jù)世界衛(wèi)生組織統(tǒng)計(jì)，目前殘疾人占世界總?cè)丝诩s10%，重視特殊教育已成為世界共識(shí)。在課程思政的教育思想指引下，強(qiáng)力發(fā)展特殊教育是我國(guó)教育部門(mén)的重要任務(wù)之一。在推進(jìn)教育公平的社會(huì)背景下，鄭州工程技術(shù)學(xué)院作為中國(guó)中西部地區(qū)第一個(gè)創(chuàng)辦聾人高等教育的院校，自從2001年招收(高考通常采用單招形式)聾人學(xué)生以來(lái)，我校公共體育教學(xué)始終采取與聽(tīng)人混合編班授課的教學(xué)模式，經(jīng)過(guò)近二十年的教學(xué)實(shí)踐，取得了聾生高校體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也存在不足之處。相對(duì)聽(tīng)人而言，針對(duì)聾人學(xué)生缺失自信心的心理特點(diǎn)，采用的體育教學(xué)理念、方式和途徑，要引導(dǎo)聾生快樂(lè)融合到體育教學(xué)過(guò)程中，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚興趣，積極參與到體育教學(xué)活動(dòng)中，要增強(qiáng)學(xué)習(xí)和生活自信心，。把大學(xué)體育課程融入“課堂思政”元素，尤其借助武術(shù)、足球、籃球等教學(xué)平臺(tái)，充分挖掘各類(lèi)體育活動(dòng)所富含的體育精神(中國(guó)武術(shù)傳統(tǒng)文化、團(tuán)結(jié)拼搏的集體主義精神等思政元素)，疫情期間借助互聯(lián)網(wǎng)，采用企業(yè)微信、雨課堂等APP，把“微課”納入到大學(xué)體育教學(xué)整個(gè)過(guò)程。

二、聾人學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀與分析

(一)聾人學(xué)生的界定

聾人學(xué)生簡(jiǎn)稱(chēng)聾生，就是指具有聽(tīng)力障礙的學(xué)生。所謂聽(tīng)力障礙，就是指聽(tīng)覺(jué)系統(tǒng)中的傳音、感音以及對(duì)聲音的綜合分析的各級(jí)神經(jīng)中樞發(fā)生器質(zhì)性異常，而導(dǎo)致聽(tīng)力出現(xiàn)不同程度的減退，習(xí)慣稱(chēng)為耳聾。[1]只有聽(tīng)力嚴(yán)重減退才稱(chēng)之為聾，其表現(xiàn)為患者雙耳均不能聽(tīng)到任何聲音。而聽(tīng)力損失未達(dá)到此嚴(yán)重程度者則稱(chēng)為聽(tīng)力減退。在我校近二十年的高招(特招)過(guò)程中，多數(shù)聾生天生跟正常人一樣，在后天生長(zhǎng)發(fā)育的過(guò)程中，由于疾病、服錯(cuò)藥物等導(dǎo)致聽(tīng)力障礙，“聾而不啞”成為這部分聾生的顯著特點(diǎn)，因此不能簡(jiǎn)單地把聾生稱(chēng)呼為“聾啞人”。

隨著科技事業(yè)的發(fā)展，醫(yī)療器械的改良和信息革命的快速發(fā)展，給聾生的學(xué)習(xí)和生活帶來(lái)極大的便利。具體表現(xiàn)在：不斷升級(jí)換代的聽(tīng)力助聽(tīng)器，聽(tīng)力效果更好，佩戴更便利和舒適；“5G”時(shí)代的到來(lái)及普及，使聾生與外界的溝通更直接、高效；企業(yè)微信、雨課堂、釘釘?shù)葞?lái)線上教育的春天，提高了聾生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)效率。在高等教育過(guò)程中，對(duì)聾生進(jìn)行有效體育教學(xué)的目的，就是要幫助聾人學(xué)生在體育教學(xué)過(guò)程中最大限度發(fā)揮他們的能力，前提就是如何創(chuàng)設(shè)有利于他們能力發(fā)揮的教學(xué)環(huán)境和條件。

(二)聾人學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀

在全面建成小康社會(huì)的時(shí)代背景下，我國(guó)高等教育得到快速發(fā)展，特殊教育備受關(guān)注，并得到全社會(huì)的關(guān)心和支持，教育質(zhì)量和水平得到明顯提升。體育教育作為“立德樹(shù)人”的重要載體，體育課程作為體育教育的核心內(nèi)容，隨著時(shí)代的發(fā)展，也得到了不斷完善。體育課程的教育教學(xué)過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的過(guò)程，就是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)，成為完整的人的發(fā)展過(guò)程。多年來(lái)，學(xué)校主管領(lǐng)導(dǎo)一直重視聾生“全人教育”，并在學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的管理和指導(dǎo)下，公共體育教研室以“人的全面發(fā)展”為終極價(jià)值目標(biāo)，根據(jù)聾生身心特點(diǎn)，制定實(shí)施一系列體育教學(xué)文件和措施，教學(xué)效果在每學(xué)期體質(zhì)健康測(cè)試、學(xué)校體育協(xié)會(huì)及學(xué)院各種運(yùn)動(dòng)會(huì)及課余鍛煉中得到檢驗(yàn)。

通過(guò)近二十年的教學(xué)管理與實(shí)踐，我校初步形成一套具有“鄭工特色”的高職教育模式。與“聽(tīng)人”教育相比，我校體育教學(xué)具有鮮明的特點(diǎn)。具體表現(xiàn)在：體育教學(xué)排課安排方面，新學(xué)期開(kāi)始，以教務(wù)處安排的總課程安排表為前提，根據(jù)學(xué)校聾生單招及高考招生情況，對(duì)選項(xiàng)(開(kāi)課體育項(xiàng)目)、人數(shù)(聾生、聽(tīng)人)進(jìn)行合理布局，進(jìn)行網(wǎng)上選課，原則上，擁有聾生的每個(gè)教學(xué)班都有同屆手語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生混合編班在一起，便于聾生與任課教師、聽(tīng)人(正常學(xué)生)的溝通與交流；教學(xué)師資方面，原則上安排責(zé)任心超強(qiáng)且經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，任課教師基本是普通高校師范類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，本身沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的手語(yǔ)培訓(xùn)，都是在多年的聾生體育教學(xué)過(guò)程中，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期教學(xué)過(guò)程中的交流而形成的手語(yǔ)知識(shí)，手語(yǔ)動(dòng)作簡(jiǎn)單、不系統(tǒng)，具有不規(guī)范性；另外，任教聾生混合教學(xué)班的教師不是固定不變的，在教學(xué)進(jìn)度、計(jì)劃、教案及考核標(biāo)準(zhǔn)等教學(xué)文件方面，包括編班上課學(xué)生人數(shù)、教學(xué)場(chǎng)地條件等方面，都與正常體育教學(xué)班幾乎沒(méi)什么差別；教學(xué)評(píng)價(jià)作為教學(xué)效果的重要手段之一，其評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)制定是重中之重，迄今為止，我校對(duì)聾生混合教學(xué)班的體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與正常學(xué)生教學(xué)班也是無(wú)區(qū)別的，亟待公共體育教研室進(jìn)行探索和研究，制定出符合聾生體育教育特點(diǎn)的體育教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不斷完善聾生體育教學(xué)文件，形成切實(shí)可行的聾生體育教學(xué)體系。

(三)聾人學(xué)生體育教學(xué)的短板

打贏脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)、全面建成小康社會(huì)，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，成為時(shí)代主旋律。在國(guó)家戰(zhàn)略實(shí)施過(guò)程中，人才培養(yǎng)和儲(chǔ)備成為核心生產(chǎn)力，也是科技創(chuàng)新的源泉，因此，創(chuàng)建教育強(qiáng)國(guó)是中華民族偉大復(fù)興的基礎(chǔ)工程，特殊體育教育作為人類(lèi)彌補(bǔ)自身缺陷的一種教育活動(dòng)，并在高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要中強(qiáng)調(diào)要針對(duì)特殊群體大學(xué)生的身心特點(diǎn)，合理地設(shè)置特殊體育課程。近20年來(lái)，我校經(jīng)歷了不斷升級(jí)發(fā)展過(guò)程，2016年，我校通過(guò)教育部的評(píng)估驗(yàn)收，升為普通本科院校，這就造成我校在體育教學(xué)管理的各個(gè)細(xì)節(jié)方面存在一定的滯后性。尤其是在聾生體育教學(xué)方面，在落實(shí)本科高校體育教學(xué)指導(dǎo)綱要要求方面，就存在一定的短板，這就要求我們?cè)诿@生體育教學(xué)過(guò)程中，善于發(fā)現(xiàn)自身在聾生體育教學(xué)過(guò)程中存在的不足之處，通過(guò)教研活動(dòng)，及時(shí)找到應(yīng)對(duì)措施，以文件形式進(jìn)行總結(jié)和推廣，逐步完善本科高校聾生體育教學(xué)全過(guò)程，真正形成我校特殊教育的特色教育亮點(diǎn)。

通過(guò)對(duì)比分析，我校聾生體育教育方面存在的不足。根據(jù)不同的教學(xué)目的和任務(wù)，不同體育項(xiàng)目、不同規(guī)模教學(xué)班在備課、上課難度系數(shù)是不一樣的，我校在配套政策上存在需要完善之處，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，任課教師的工作量都一樣，這就無(wú)法調(diào)動(dòng)任教聾生混合班教師的工作積極性；尤其是近三年來(lái)，我院公共體育教研室在編教師數(shù)量嚴(yán)重不足，教師教學(xué)工作量大，教學(xué)任務(wù)繁重，每學(xué)期教學(xué)周數(shù)由原來(lái)的18周縮減到現(xiàn)在的16周，但專(zhuān)任教師的基本工作量卻還是360學(xué)時(shí)，沒(méi)有做出相應(yīng)合理調(diào)整，嚴(yán)重挫傷了一線專(zhuān)任教師的積極性，亟待學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)與學(xué)校主管部門(mén)和領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)。針對(duì)我校在編班上課人數(shù)、教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施條件、教學(xué)文件等方面與正常學(xué)生班基本相同，通過(guò)訪談與調(diào)研，與聽(tīng)人相比，聾生容易孤僻、自卑、自主參與能力弱，在學(xué)習(xí)中不能很好地發(fā)揮自我優(yōu)勢(shì)，無(wú)法以最佳狀態(tài)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，這樣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，就無(wú)法很好地保證因材施教、教學(xué)進(jìn)度完全一致，聾生與聽(tīng)人無(wú)法實(shí)現(xiàn)完美融合，快樂(lè)體育本源及其人文價(jià)值更難得到體現(xiàn)、升華，教學(xué)效果也會(huì)打一定的折扣。針對(duì)我校聾生體育教學(xué)過(guò)程中存在的一系列短板問(wèn)題，公共體育教研室廣泛開(kāi)展聾生體育教學(xué)教研會(huì)，并形成文字材料，為上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)提供可靠信息，學(xué)校主管部門(mén)、特殊教育學(xué)院和體育學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)不定期召開(kāi)聾生體育教學(xué)協(xié)調(diào)會(huì)，采取積極有效有效的教改措施進(jìn)行解決，進(jìn)而完善符合我校聾人學(xué)生教育特點(diǎn)的體育教學(xué)體系。

三、體育教學(xué)實(shí)現(xiàn)快樂(lè)融合路徑

(一)重塑聾生體育教學(xué)理念

在新形勢(shì)下，要切實(shí)改變我校聾人學(xué)生體育教學(xué)現(xiàn)狀，必須首先調(diào)動(dòng)他們的自主參與積極性，通過(guò)多種教學(xué)方式來(lái)提高聾生自主參與體育活動(dòng)的熱情與能力。這就要求參與聾生體育教學(xué)的教師與時(shí)俱進(jìn)、改變特殊教育觀念，重塑特殊教育理念。

體育課程應(yīng)以“人的全面發(fā)展”為終極價(jià)值目標(biāo)。體育課程的教育教學(xué)過(guò)程就是促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展的過(guò)程，學(xué)校體育課程不僅可以教會(huì)學(xué)生體育的基本知識(shí)、基本技能，提高學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展，養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、拼搏、友愛(ài)、集體主義精神等良好品質(zhì)，還可以進(jìn)行智育、德育和美育的訓(xùn)練，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性。[2]同時(shí)，體育，作為人類(lèi)文明生活的一部分，蘊(yùn)涵著豐富的德育資源，是人類(lèi)追求自身價(jià)值的體現(xiàn)。思政教育和體育教學(xué)應(yīng)該是合二為一、血濃于水的關(guān)系，是一種自然而然的融合過(guò)程。[3]在滿足社會(huì)需要的基礎(chǔ)上，力求自由的釋放，個(gè)性的發(fā)展，最大限度地實(shí)現(xiàn)個(gè)人的價(jià)值，享受個(gè)人的快樂(lè)、成就與幸福。特殊教育是人類(lèi)彌補(bǔ)自身缺陷的一種教育活動(dòng)，作為高等特殊教育，我們應(yīng)站在更高起點(diǎn)推進(jìn)教育公平，切實(shí)保障每一位聾生充分享受到“平等、參與、共享”的受教育權(quán)。高校聾生體育教學(xué)過(guò)程就是要最大程度地消除聾生和聽(tīng)人的身心差異，走向兩類(lèi)人群彼此共生共融，即強(qiáng)化融合教育。

(二)重塑聾生體育快樂(lè)觀

改革開(kāi)放以來(lái)，伴隨著中國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，教育作為一種社會(huì)現(xiàn)象，也在不斷得到豐富和發(fā)展，而體育教育作為教育的重要組成部分，其觀念和內(nèi)涵也得到新時(shí)代的闡述?，F(xiàn)代體育教育已擯棄了畸形教條的體育觀念，重新接納游戲的功能，逐步找回中國(guó)體育教育早已遺失的娛樂(lè)，迎來(lái)體育文化屬性的回歸。

高校體育教師首先應(yīng)具有快樂(lè)體育觀。快樂(lè)體育指的是從終身體育與個(gè)性和諧發(fā)展需要出發(fā)，把體育運(yùn)動(dòng)作為大學(xué)生將來(lái)的生活內(nèi)容教給他們，讓他們體驗(yàn)從事理解、掌握、創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，從而激發(fā)大學(xué)生積極參加運(yùn)動(dòng)的自覺(jué)性的體育教學(xué)思想體系。[4]從快樂(lè)體育觀的角度，就要求從事特殊教育的體育教師具備：課堂教學(xué)手語(yǔ)語(yǔ)言要生動(dòng)形象，表達(dá)準(zhǔn)確又不失幽默詼諧感；場(chǎng)地器材安排明快、有序，又不失安全感；適時(shí)處理好快樂(lè)與嚴(yán)格的關(guān)系，又不失其平衡感；最大限度地處理好快樂(lè)與興趣的關(guān)系，達(dá)到二者最佳結(jié)合；始終處理好快樂(lè)與教學(xué)質(zhì)量的關(guān)系，達(dá)到二者最佳課堂教學(xué)效益。

總之，在聾生體育教學(xué)的過(guò)程中，高校教師始終要站到教育強(qiáng)國(guó)的政治高度，具有高度責(zé)任感，對(duì)特殊教育擁有一顆敬畏之心，從聾生終身體育與個(gè)性和諧發(fā)展需要出發(fā)，讓體育的娛樂(lè)功能真正回歸，通過(guò)運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓聾生在體育教學(xué)活動(dòng)中，用靈魂來(lái)體驗(yàn)到從參與、理解、掌握到創(chuàng)造運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，不斷激發(fā)聾生對(duì)體育活動(dòng)的參與興趣，逐漸矯正補(bǔ)償聾生的身心缺陷，增強(qiáng)生活和學(xué)習(xí)自信心，逐步實(shí)現(xiàn)聾生體育價(jià)值與生命意義的快樂(lè)融合。

(三)重視課程思政教育、“微課”和武術(shù)特色課程在聾生體育教學(xué)中的應(yīng)用

為了更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)體育的教育目標(biāo)和育人目標(biāo)，應(yīng)強(qiáng)化課程思政教育在體育教學(xué)中的“全人”育人功能，充分運(yùn)用好大學(xué)體育這個(gè)優(yōu)質(zhì)載體，不斷豐富體育教學(xué)內(nèi)容體系，把體育精神融入體育教育全過(guò)程。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，尤其是5G時(shí)代的來(lái)臨，企業(yè)微信、釘釘、雨課堂等APP軟件已然成為線上教育熱點(diǎn)載體和授課工具，已成為一種新的線上教學(xué)方式，尤其是在這場(chǎng)新冠肺炎疫情的“戰(zhàn)疫”中，“微課”在停學(xué)不聽(tīng)課的前提下，凸顯了其強(qiáng)大的生命力。

武術(shù)作為中國(guó)傳統(tǒng)文化中最具有代表性的民族文化復(fù)合體，被稱(chēng)為“國(guó)術(shù)”，也是學(xué)校教育中培育勇武精神的實(shí)踐途徑。[5]武術(shù)特色課程的授課內(nèi)容，更適合將民族精神和中國(guó)夢(mèng)核心精神融人教學(xué)過(guò)程中。武術(shù)在“立德樹(shù)人”、剛健自強(qiáng)、 增強(qiáng)防身自衛(wèi)本領(lǐng)、培養(yǎng)審美意識(shí)和樹(shù)立優(yōu)美形象等方面具有自身鮮明的育人功能和特點(diǎn)；另外，聾生對(duì)武術(shù)套路更易于觀察、學(xué)習(xí)模仿和掌握，容易激起聾生的求知學(xué)習(xí)興趣。在聾生高校武術(shù)育人過(guò)程中，充分挖掘河南武術(shù)之鄉(xiāng)的代表拳種，并以武術(shù)拳種為單位，從中提煉幾個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)用的組合，作為武術(shù)教育的主要教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)融入道德禮儀教育。在復(fù)學(xué)后的聾生教育教學(xué)活動(dòng)中，強(qiáng)調(diào)教師在基本手語(yǔ)技能、計(jì)算機(jī)軟件技術(shù)、授課創(chuàng)意等方面狠下基本功，充分挖掘“微課”優(yōu)勢(shì)，適時(shí)把課程思政內(nèi)容貫穿其中，依托得天獨(dú)厚的河南武術(shù)之鄉(xiāng)底蘊(yùn)，創(chuàng)編聾生興趣十足的系列武術(shù)拳種簡(jiǎn)單組合套路，與體育教學(xué)實(shí)踐課互為補(bǔ)充、遙相呼應(yīng)，最終使聾生在興趣中收獲健康和快樂(lè)，同時(shí)，其缺陷也得到補(bǔ)償，真正做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。

(四)高校體育教師與時(shí)俱進(jìn)，一專(zhuān)多能

作為特殊教育學(xué)院的聾生體育教育工作者，我校體育教師都來(lái)自普通高校體育專(zhuān)業(yè)畢業(yè)，雖然學(xué)歷層次和結(jié)構(gòu)合理，但都沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的特殊教育專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)經(jīng)歷，要想勝任聾生體育教育，面臨著巨大的挑戰(zhàn)和教學(xué)評(píng)價(jià)考驗(yàn)。因此，在實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的時(shí)代背景下，作為“鄭工人”，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)，不斷挖掘與聾生體育相關(guān)的醫(yī)學(xué)、教育學(xué)、運(yùn)動(dòng)學(xué)、心理學(xué)相關(guān)知識(shí)，掌握聾生體育教育規(guī)律，研究適合聾生體育教育的教學(xué)方法和手段，具有創(chuàng)新精神，根據(jù)所教聾生特點(diǎn)，量身定做、不斷創(chuàng)編一系列武術(shù)套路、體育舞蹈、球類(lèi)等自編教材，持續(xù)改進(jìn)和提高聾生體育教學(xué)水平。他山之石，可以攻玉。鼓勵(lì)我院體育教育工作者多與特殊教育學(xué)院的同仁們多進(jìn)行交流、互動(dòng)、學(xué)習(xí)，不忘初心，積極進(jìn)行聾生體育教育科學(xué)研究，持續(xù)推動(dòng)我校的聾生體育教、科研水平，爭(zhēng)取多出教學(xué)成果，也為中國(guó)高等學(xué)校聾生體育教育理論做出點(diǎn)貢獻(xiàn)。

針對(duì)聾生體育教學(xué)過(guò)程的復(fù)雜性、嬗變性、綜合性、艱巨性，建議學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)部門(mén)：重新審視聾生體育教學(xué)，進(jìn)一步加大體育教學(xué)經(jīng)費(fèi)投入；加強(qiáng)對(duì)聾生體育教學(xué)的督導(dǎo)和科學(xué)評(píng)價(jià)，加大聾生體育課時(shí)的權(quán)重，提高聾生體育教師的福利待遇，以期提高其工作積極性。

四、結(jié)語(yǔ)

個(gè)體天生的器官缺陷會(huì)使其產(chǎn)生自卑，而個(gè)體可能會(huì)通過(guò)其他方式補(bǔ)償自身缺陷。[6]作為一名體育教師，總是希望可以借助體育的力量來(lái)改變一些事情，對(duì)待聾生既不是悲天憫人的道德補(bǔ)償，也不是居高臨下的同情或施舍，而是通過(guò)體育實(shí)現(xiàn)真正的平等和融合。在全面實(shí)現(xiàn)小康社會(huì)的時(shí)代背景下，高校體育工作者更應(yīng)不忘初心、牢記使命，從鄭州經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展和我校特殊教育的發(fā)展出發(fā)，認(rèn)真上好每一節(jié)聾生體育課，讓這些精靈快樂(lè)融合，健康成長(zhǎng)，勇敢面對(duì)生活，成為有用之才。同時(shí)，在高校聾生體育教育的道路上，不斷創(chuàng)造，無(wú)問(wèn)西東，走適合時(shí)代特色的特殊教育發(fā)展道路。