以曲促技 情技交融
——對于歌曲改編成民樂教材內(nèi)容的幾點(diǎn)思考

□李 莉 上海市奉賢區(qū)青少年活動中心

自改革開放以來，素質(zhì)教育、全面發(fā)展的理念已被社會大眾廣泛接受。2013 年，習(xí)近平總書記在全國宣傳思想工作會議上指出：“要講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族的突出優(yōu)勢，是我們最深厚的文化軟實(shí)力。”在大力弘揚(yáng)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、提倡民族文化自信的大背景下，各傳統(tǒng)藝術(shù)門類蓬勃發(fā)展，學(xué)習(xí)群體呈現(xiàn)出日益低齡化的趨勢，這使得學(xué)齡前兒童和小學(xué)低學(xué)段學(xué)生成為當(dāng)前藝術(shù)啟蒙教學(xué)的主要對象。

就傳統(tǒng)器樂教學(xué)而言，基本功學(xué)習(xí)的入門階段是技術(shù)形成的關(guān)鍵期。只有學(xué)生基礎(chǔ)打扎實(shí)了，才能為日后各階段的演奏提供技術(shù)支持。一來，入門階段往往伴隨著大量枯燥、機(jī)械的練習(xí)，再加上低齡段琴童的注意力和定力比較差，習(xí)琴時容易分心，所以很難保證訓(xùn)練的順利進(jìn)行。二來，這種單一乏味、高重復(fù)性的訓(xùn)練模式極大地消耗了學(xué)生先期的學(xué)習(xí)熱情，以至于許多學(xué)生即便掌握了扎實(shí)的基本功，日后演奏樂曲仍然會呆板無趣、缺乏靈性。面對“有效的基礎(chǔ)訓(xùn)練和保持學(xué)習(xí)興趣”這一矛盾，正確引導(dǎo)、合理使用教材便尤為重要。

在器樂教學(xué)的初期，教師普遍有這樣的感受：每當(dāng)學(xué)生學(xué)到一首自己耳熟能詳?shù)那訒r，總會興趣滿滿，也樂于多加練習(xí)，甚至還能自彈自唱。由此可見，合適的器樂教材更能吸引初學(xué)者，因其自身的已知體驗(yàn)而產(chǎn)生共鳴，從而保持學(xué)習(xí)興趣與熱情。朗朗上口、短小優(yōu)美的歌曲因其親切有趣、生動活潑和簡單易操作被廣大初學(xué)學(xué)生所接受，那么，教師應(yīng)多加選擇、適當(dāng)編排、合理應(yīng)用這些歌曲，使其成為民樂啟蒙教材內(nèi)容，在保持學(xué)習(xí)興趣前提下進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

一、考慮到樂器本身的特性

彈撥類樂器演奏的音符具有跳躍靈動、顆粒性強(qiáng)的特點(diǎn)，善于演奏鏗鏘有力的旋律[1]。所以在選擇歌曲時，教師應(yīng)考慮八分音符、十六分音符等交替、組合出現(xiàn)頻率高且富于變化的旋律。在學(xué)習(xí)演奏這類曲目的過程中，學(xué)生既能夠強(qiáng)化右手快速彈奏，訓(xùn)練雙手的配合，又能夠提高對節(jié)奏的反應(yīng)力和敏感度。

拉弦類樂器演奏具有連綿悠長、線條流暢的特點(diǎn)，非常適合詮釋柔美舒緩的樂曲。所以在選擇歌曲時，教師可以更多地改編那些節(jié)奏流暢、氣息平穩(wěn)、以二分音符和大符點(diǎn)等節(jié)奏為主的歌曲。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生應(yīng)著重增強(qiáng)右手對運(yùn)弓的控制力，養(yǎng)成內(nèi)心歌唱的習(xí)慣。

吹管類樂器的發(fā)音方式最接近于人聲，這使得它兼具音點(diǎn)與音線的特性。在學(xué)習(xí)教材改變歌曲時，學(xué)生可以在歌曲演奏中學(xué)習(xí)長、短氣息的控制，在靜動張弛中靈活運(yùn)用，從而提高演奏技巧。

二、選擇具有技術(shù)針對性的歌曲

由于基礎(chǔ)訓(xùn)練是一個長期而復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，每個技術(shù)動作都有相應(yīng)的規(guī)范和要求，所以在選擇某一技術(shù)動作時，教師應(yīng)從其功能性著手，選擇相應(yīng)的歌曲，只有明確了演奏目的，才能實(shí)現(xiàn)練習(xí)效果的最大化。

筆者是一位琵琶專職教師，在教授琵琶的“挑輪”技術(shù)時，針對挑輪的演奏特點(diǎn)，選擇了歌曲《雪絨花》。這是一首典型的三拍子樂曲，根據(jù)“強(qiáng)、弱、弱”的節(jié)奏特點(diǎn)，在每個拍點(diǎn)上按照音程關(guān)系編排了不同弦數(shù)的“挑”。這些“挑”處于不同的節(jié)拍位置上，演奏時會呈現(xiàn)出相應(yīng)的力度變化。而且，這些“挑”在不同的弦上彈奏，拇指的伸縮變化使得虎口關(guān)節(jié)的靈活性得到很大提升。

教師對某一技術(shù)動作的特點(diǎn)加以歸納，并對學(xué)生練習(xí)中可能遇到的問題做出估計，而后有針對性地選擇相應(yīng)的改編歌曲，達(dá)到教學(xué)的有的放矢。實(shí)踐中，只有教師先做到了然于心，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中事半功倍。

三、考慮學(xué)習(xí)者的審美需求

由于接受器樂啟蒙教育的大多是少年兒童，教師選擇的歌曲應(yīng)符合該年齡段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。4～6 歲兒童由于智力和感知能力都處于起步和發(fā)展階段，他們能獲取的知識大多來源于原生家庭、幼兒園、電臺和電視。他們能記住的普遍是短小簡單、重復(fù)性強(qiáng)，朗朗上口、易于傳唱的音樂素材。所以在選擇歌曲時，教師應(yīng)避免旋律冗長、節(jié)奏復(fù)雜的曲調(diào)，盡可能從兒歌和電視插曲中選擇。而對于另一部分已經(jīng)念小學(xué)的學(xué)生，教師應(yīng)對所選擇的歌曲稍做調(diào)整。進(jìn)入小學(xué)后，學(xué)生的視野會變得更加開闊。隨著知識獲取渠道的增多，他們已不滿足于幼年時所學(xué)唱的兒歌。對于這個年齡段的學(xué)生來說，有一定文化淵源、歷史背景的民間小調(diào)、中外名曲是他們喜愛的音樂作品。

四、考慮歌曲的時代性

好的音樂經(jīng)久不衰，隨著歲月的沉淀，便成了經(jīng)典。教習(xí)這些經(jīng)典，是很多教師的首選。而在這些經(jīng)典之外，還有一些尚待我們開發(fā)的好歌曲。如今的校本音樂教材中出現(xiàn)了范瑋琪的《最初的夢想》、周杰倫的《蝸?！返燃t極一時的流行歌曲，因其勵志向上的歌詞、優(yōu)美澄凈的旋律而進(jìn)入了中小學(xué)音樂課堂。由此可見，今天的通俗歌曲也可能是明天的經(jīng)典作品，一樣有其音樂價值。在選擇此類歌曲進(jìn)行改編時，教師應(yīng)認(rèn)真篩選，從音樂內(nèi)容、藝術(shù)風(fēng)格和精神內(nèi)涵等角度考量與把握。

具有時代性的歌曲能拉近學(xué)習(xí)者與所學(xué)樂器之間的距離，讓學(xué)生覺得自己手里的這件樂器是鮮活有趣的，是與他們?nèi)粘Ｉ罹o密相連的，是可以與周圍同齡人分享的，并能因自己的演奏而受到贊賞甚至是小伙伴崇拜的目光，進(jìn)而可以調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

以上是對于改編民樂教材的幾點(diǎn)思考。筆者認(rèn)為，要成為一名好的器樂教師，不能只滿足于遵循前輩的方法教授后人，更應(yīng)在傳承的基礎(chǔ)上有所發(fā)展、有所突破，用科學(xué)、理性、更具時代性的眼界尋求創(chuàng)新。

結(jié) 語

音樂是聲音的藝術(shù)，美好的音樂可以凈化心靈、陶冶情操，在人們的文化生活中起著非常重要的作用。習(xí)近平總書記在2018 年全國教育大會上強(qiáng)調(diào)，要全面加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校美育，堅(jiān)持以美育人、以文化育人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)。這無疑是黨和政府對廣大從事傳統(tǒng)文化教育的一線工作者提出了更高、更明確的要求。讓我們時刻牢記社會各界和人民群眾的期望和囑托，不忘初心、砥礪奮進(jìn)，把民族音樂教育事業(yè)做實(shí)傳承、做好發(fā)展、做出創(chuàng)新。