商科類高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境SWOT分析及對策研究
——以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例

徐菁瀾（四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易系）

在我國高職院校規(guī)模建設(shè)擴大和畢業(yè)生日漸增加的大背景下，高職教育已成為高等教育體系中不可或缺的重要組成部分。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟與科技飛速發(fā)展背景下，特別是全球新冠疫情的爆發(fā)，各國的大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)形勢和就業(yè)環(huán)境變得更為復(fù)雜多變，其中，對高職畢業(yè)生就業(yè)產(chǎn)生了更為廣泛的長遠(yuǎn)影響。因此，本文綜合運用經(jīng)濟學(xué)與管理學(xué)中常用的SWOT分析法，從四個維度深入分析目前我國商科類高職畢業(yè)生就業(yè)問題，為商科類高職畢業(yè)生就業(yè)找到多渠道解決方案提供一定的參考。

■ SWOT分析法

SWOT分析法是一種企業(yè)戰(zhàn)略分析法，根據(jù)企業(yè)組織自身的內(nèi)在條件進(jìn)行分析，找出企業(yè)組織內(nèi)部的優(yōu)勢、劣勢及外部環(huán)境的機會和威脅之所在。其中，S代表優(yōu)勢，W代表劣勢，O代表機會，T代表威脅。將SWOT分析法應(yīng)用到高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境分析，通過對商科類高職畢業(yè)生就業(yè)的內(nèi)部環(huán)境(優(yōu)勢與劣勢)和外部環(huán)境(機會與威脅)進(jìn)行全面綜合分析，能在一定程度上，對研究解決高職畢業(yè)生就業(yè)問題提供較為系統(tǒng)的思維方式，有利于從理論上分析當(dāng)前高職教育的發(fā)展情況與商科類高職畢業(yè)生就業(yè)問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，對分析研究我國商科類高職院校如何整合各類社會資源、促進(jìn)我國高職畢業(yè)生充分就業(yè)和高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展，具有一定的參考價值。把SWOT分析方法用來對商科類高職院校畢業(yè)生的就業(yè)環(huán)境進(jìn)行分析，便于發(fā)現(xiàn)商科類高職院校畢業(yè)生就業(yè)中存在的問題，并在此基礎(chǔ)上分析提出解決的有效對策。

■ 商科類高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境的SWOT分析

以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，把商科類高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境密切相關(guān)的內(nèi)外部因素羅列出來，再按照矩陣形式進(jìn)行組合排列，運用較為系統(tǒng)分析方法進(jìn)行綜合的原因分析，全面了解影響商科類高職畢業(yè)生就業(yè)環(huán)境的內(nèi)外部因素。

（一）商科類高職畢業(yè)生的就業(yè)優(yōu)勢分析

1.注重實踐，專業(yè)技能強

我國高職院校的專業(yè)人才培養(yǎng)方案更加注重學(xué)生的動手操作和實踐能力的培養(yǎng)，關(guān)注學(xué)生的知識應(yīng)用和技能培養(yǎng)。以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院的市場營銷專業(yè)為例，提出高職市場營銷專業(yè)“三主體五結(jié)合三階段一目標(biāo)”的培養(yǎng)模式。突出增強在校大學(xué)生的創(chuàng)新意識和知識技術(shù)應(yīng)用能力，培養(yǎng)適應(yīng)新時代社會經(jīng)濟發(fā)展的高技能營銷技能人才。堅持校企雙元育人、工學(xué)結(jié)合，強化教學(xué)、實訓(xùn)、頂崗實習(xí)相融合，以符合國家和區(qū)域發(fā)展需要、高校實際、人才成長規(guī)律為主導(dǎo)思想，按照“三主體四結(jié)合三階段一目標(biāo)”的人才培養(yǎng)模式進(jìn)行人才培養(yǎng)。深化企業(yè)參與、校企共同完成人才培養(yǎng)的全過程，共同開發(fā)課程，實現(xiàn)校企遠(yuǎn)程互動、雙向滲透。專業(yè)和行業(yè)、課程標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)過程和工作過程、技能大賽和學(xué)歷教育、職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)相結(jié)合，全面提升市場營銷專業(yè)建設(shè)水平、產(chǎn)業(yè)服務(wù)能力，為四川省市場營銷培養(yǎng)更多高端技能型市場營銷專門人才。

由此可見，我國商科類高職院校畢業(yè)生除了強調(diào)掌握必備的專業(yè)知識外，還強調(diào)實操能力，成為畢業(yè)就立即上崗的實用技能型人才，這也是高職畢業(yè)生最突出的優(yōu)勢。

2.職業(yè)技能培訓(xùn)，技能大賽與頂崗實習(xí)機會豐富

高職類院校關(guān)注專業(yè)實踐能力課程的設(shè)置。以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，通過在學(xué)院的實訓(xùn)公司和校外實習(xí)基地，進(jìn)行商品采購、銷售、核算等實戰(zhàn)，熟悉商流、物流、資金流、信息流等商業(yè)環(huán)境，階段性檢驗市場營銷、推銷技術(shù)、店面銷售等課程，培養(yǎng)學(xué)生崗位適應(yīng)能力，提高學(xué)生實戰(zhàn)能力。同時，技能大賽以賽促教和頂崗實習(xí)的方式，增加了高職畢業(yè)生的職業(yè)核心技能的培養(yǎng)，對學(xué)生就業(yè)能力的提升有著重大意義，也在很大程度上有效提升了高職畢業(yè)生的核心就業(yè)競爭能力。

3.就業(yè)觀念多樣化

越來越多的高職畢業(yè)生意識到工作的意義，更多的是進(jìn)行鍛煉和實踐的機會，增加融入社會的渠道。因此，在校學(xué)習(xí)期間大學(xué)生漸漸改變了過去的傳統(tǒng)觀念，逐步認(rèn)識到擇業(yè)和就業(yè)是動態(tài)可變的過程。因此樹立了較為科學(xué)的動態(tài)就業(yè)觀，逐步樹立先就業(yè)，再擇業(yè)就業(yè)發(fā)展的科學(xué)循環(huán)就業(yè)觀念。在對高職畢業(yè)生的調(diào)查研究中可發(fā)現(xiàn)，很多高職學(xué)生在實習(xí)中漸漸找到工作的目標(biāo)和意義，避免了眼高手低的現(xiàn)象，培養(yǎng)了踏實苦干的精神。

4.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力較強

商科類的高職院校大多著重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。主要包括培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新的意識、創(chuàng)業(yè)的精神及創(chuàng)業(yè)的能力。以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，包括創(chuàng)新基礎(chǔ)訓(xùn)練課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育比賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)項目等。通過在學(xué)院的實訓(xùn)公司和校內(nèi)外實習(xí)基地，提高學(xué)生的商業(yè)實戰(zhàn)能力。這種實戰(zhàn)能力，使高職畢業(yè)生能快速處理實際工作中的突發(fā)狀況，成為企業(yè)使用的營銷管理前線的實用型專業(yè)技能人才。

（二）商科類高職畢業(yè)生的就業(yè)劣勢分析

1.學(xué)歷文憑含金量不足

高職畢業(yè)生在就業(yè)工作中面臨的一個較大問題就是文憑含金量比較低。在這個普遍重視高學(xué)歷的時代，越來越多的高學(xué)歷國內(nèi)外人才涌入就業(yè)市場，我國高職院校畢業(yè)生的學(xué)歷文憑可能處于相對劣勢。

2.高職畢業(yè)生就業(yè)期望值高

高職畢業(yè)生自身能力與期望存在一定差異。當(dāng)高職畢業(yè)生與本科生，研究生同處相似的就業(yè)環(huán)境中的時候，競爭就會在各個環(huán)節(jié)顯現(xiàn)，自身能力的差異也會凸顯，競爭會日益內(nèi)卷化，能力值與期望值的矛盾便會日趨激烈。高職畢業(yè)生更期望去一些大型知名企業(yè)，而這些企業(yè)又是很多高學(xué)歷人才的聚集地，凸顯了高職畢業(yè)生的相對弱勢。

3.高職畢業(yè)生實踐綜合素質(zhì)弱勢

高職院校學(xué)生相對于本科院校學(xué)生而言，在校時間相對較短，學(xué)校更注重提高學(xué)生的技能培養(yǎng)，忽略了理論教學(xué)與技能訓(xùn)練間的平衡，致使高職畢業(yè)生理論知識體系不夠深入及全面，使得該方面與普通本科生相比處于相對劣勢地位。目前的高職院校在課程設(shè)置上，大多是一些實用性和操作性的課程，這種方式能讓學(xué)生在短期內(nèi)符合企業(yè)需要的人才，但對于學(xué)生的長期發(fā)展是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

4.高職畢業(yè)生長遠(yuǎn)職業(yè)規(guī)劃意識薄弱

許多高職院校的學(xué)生在校就讀期間，自主學(xué)習(xí)能力和發(fā)展的動力不足，結(jié)合自身職業(yè)發(fā)展方向?qū)W(xué)習(xí)及職業(yè)生涯進(jìn)行科學(xué)合理規(guī)劃的能力較弱，導(dǎo)致高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)時個人綜合素質(zhì)、專業(yè)實踐能力、崗位資格要求等方面不能更好地適應(yīng)行業(yè)和企業(yè)的要求，造成創(chuàng)業(yè)難和就業(yè)難。同時，在創(chuàng)業(yè)和求職過程中缺乏主動性和積極性，依賴于家長和學(xué)校的指導(dǎo)，可能錯失許多有發(fā)展前景的和更適合自身長遠(yuǎn)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)機會。

（三）商科類高職畢業(yè)生的就業(yè)機會分析

1.國家支持政策越來越全面

國務(wù)院《國家職業(yè)教育改革實施方案》中指出，要把職教擺在教育改革創(chuàng)新與社會發(fā)展的重要位置，要充分滿足更高質(zhì)量市場需求和就業(yè)需要，進(jìn)一步加強優(yōu)化職教和培訓(xùn)結(jié)構(gòu)體系，加強辦學(xué)體制和育人機制的深度改革，以促就業(yè)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為核心主要導(dǎo)向，激勵和支持社會各組織支持職教的發(fā)展，培養(yǎng)更多更高素質(zhì)技術(shù)技能應(yīng)用型人才。方案的實施對于高職畢業(yè)生而言，提供了一個良好的就業(yè)發(fā)展環(huán)境和機會。

2.就業(yè)資源越來越豐富

以四川省為例，成立的成渝雙城經(jīng)濟圈就業(yè)創(chuàng)業(yè)協(xié)同發(fā)展聯(lián)盟，成都和重慶的兩地大學(xué)生在將來能共同享有創(chuàng)業(yè)就業(yè)的政策，包括高校畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)行動，共同享有實名登記的數(shù)據(jù)，兩地畢業(yè)生同等享受對方的創(chuàng)業(yè)就業(yè)服務(wù)、重點幫扶等政策，將會更深入地推進(jìn)四川和重慶兩地未就業(yè)畢業(yè)生盡快實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)和就業(yè)，為高職畢業(yè)生提供了更多和更優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)機會。

3.就業(yè)指導(dǎo)越來越多樣化

高職院校通過多維度指導(dǎo)，包括政府職能部門、學(xué)校、專業(yè)老師及企業(yè)導(dǎo)師。借助互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)校積極宣傳畢業(yè)生就業(yè)信息，促進(jìn)多渠道就業(yè)。以四川商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例，學(xué)院進(jìn)一步加大了對畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和就業(yè)指導(dǎo)力度，加強網(wǎng)絡(luò)雙選的軟硬件和制度的建設(shè)，創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)雙選形式，提升網(wǎng)上就業(yè)服務(wù)能力，建設(shè)網(wǎng)上就業(yè)市場，下大力氣做實做細(xì)學(xué)院畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)，多維度幫助畢業(yè)生就業(yè)及創(chuàng)業(yè)。

（四）商科類高職畢業(yè)生的就業(yè)威脅分析

1.受疫情影響使高職畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)競爭壓力進(jìn)一步加大

當(dāng)前的疫情使高職院校畢業(yè)生面對更加嚴(yán)峻的創(chuàng)業(yè)和就業(yè)形勢，成為影響和制約當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和就業(yè)形勢的重要原因。由于對未來預(yù)期不甚樂觀，不少企業(yè)選擇了緊縮和保守的人事政策，減少了新員工的招聘數(shù)量，需求量較去年同期也有所減少。導(dǎo)致高等院校畢業(yè)生之間的競爭內(nèi)卷化。高職院校的擴招，門檻的降低，加之新冠疫情可能導(dǎo)致部分企業(yè)發(fā)展?fàn)顩r堪憂，求職人數(shù)劇增、經(jīng)濟增長放緩，使得就業(yè)形勢更加嚴(yán)峻。在就業(yè)崗位不變的情況下，就業(yè)人數(shù)增加，外部就業(yè)環(huán)境萎縮，內(nèi)部就業(yè)形勢嚴(yán)峻，使得高校畢業(yè)生的內(nèi)部競爭越加激烈。

2.社會對高職教育認(rèn)同感低

高職院校訂單式的教育，使高職院校畢業(yè)生缺乏創(chuàng)新性，綜合素質(zhì)偏低。社會更偏愛學(xué)術(shù)性的綜合人才，而非純技術(shù)性的人才。高職畢業(yè)生綜合能力與素質(zhì)跟不上日益變化的社會需求。

3.校企合作浮于表面

高職院校校企合作模式難以深入，院校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確，專業(yè)課程的設(shè)置與產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)化升級不同步，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力培養(yǎng)不夠。

4.用人單位用人機制固化

用人單位過分看重文憑而不是能力本身。學(xué)歷是用人單位評價畢業(yè)生能力的一個重要門檻。

■ 基于SWOT分析對商科類高職畢業(yè)生就業(yè)問題的對策分析

（一）從政府層面

不斷完善和落實相關(guān)畢業(yè)生優(yōu)惠政策，加大對用人單位的扶植，不斷提高就業(yè)的層次，擴大就業(yè)市場的需求，增加高職院校的資源投入和建設(shè)，做好人才市場的需求預(yù)測，為高職院校的科學(xué)辦學(xué)提出可行性的依據(jù)。

不斷完善我國高等職業(yè)教育制度體系，為職業(yè)教育提供制度保障。健全我國高等職業(yè)教育制度的框架，發(fā)展建設(shè)高水平專業(yè)群，提高高等職業(yè)教育發(fā)展的能力和水平；推進(jìn)高等職業(yè)教育向更高質(zhì)量發(fā)展，完善知識與實踐教育并重的現(xiàn)代高等職業(yè)教育體系。進(jìn)行高等職業(yè)教育國家標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)。優(yōu)化完善教育教學(xué)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)范高等職業(yè)院校的教學(xué)、教材、教師，深化應(yīng)用復(fù)合型技術(shù)人才培訓(xùn)模式的創(chuàng)新改革，面向在校學(xué)生、學(xué)生家長和全體教學(xué)成員開展科學(xué)的職業(yè)培訓(xùn)。

（二）從企業(yè)層面

深化多元辦學(xué)。發(fā)揮行業(yè)企業(yè)在校企合作辦學(xué)中的主體作用，鼓勵有條件的行業(yè)頭部企業(yè)進(jìn)行高質(zhì)量高水平的多維度職業(yè)教育合作辦學(xué)；要看重高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，而不單單是學(xué)歷文憑的含金量。

（三）從高職院校層面

高職院校產(chǎn)學(xué)研用深度融合，借鑒英國現(xiàn)代學(xué)徒制。分析總結(jié)融合現(xiàn)代學(xué)徒制和企業(yè)新型學(xué)徒制的經(jīng)驗和教訓(xùn)，堅持產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合；推動校企合作全面深入開展，打造高質(zhì)量高水平實訓(xùn)中心和創(chuàng)業(yè)孵化園。與國際先進(jìn)標(biāo)準(zhǔn)接軌，打造專業(yè)教學(xué)就業(yè)團隊，制作活頁式的指導(dǎo)教材，在一定制度保障下，優(yōu)化高等職業(yè)教育培訓(xùn)評價組織體系。同時，全方位培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，進(jìn)行跨專業(yè)，跨學(xué)科，跨學(xué)校，跨國家的交流合作，避免與高學(xué)歷畢業(yè)生產(chǎn)生正面競爭。

（四）從學(xué)生自身層面

高職畢業(yè)生作為就業(yè)的主體，在“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下，面對就業(yè)環(huán)境的劣勢與威脅的時候，學(xué)生自身提高其職業(yè)素質(zhì)與能力，提升社會適應(yīng)性，轉(zhuǎn)變擇業(yè)觀念，加強職業(yè)規(guī)劃意識，是最核心的解決就業(yè)的對策，才能利用自身的技能優(yōu)勢，把握國家政策的機會，在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中實踐，弱化劣勢，避開威脅，提升自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，從根本上解決高職畢業(yè)生就業(yè)問題。