關于高職會計專業(yè)校企合作新型教學模式研究

劉楹林（貴州電子信息職業(yè)技術學院）

據相關調查分析，我國有一部分高職院校沒有足夠的重視“職業(yè)”的定義，在教學過程中沒有達到高職院校所要求的進行教學。因此，為了提高高職院校的教學質量，為高職院校能夠給我國企業(yè)培養(yǎng)更多的高素質職業(yè)人才，我國教育部對高職院校明確要求要嚴格執(zhí)行校企合作的實踐教學，創(chuàng)新教學模式和觀念，更加注重學生在實踐這方面的教學，而不是在課堂之上講述理論知識。在對高職院校教學過程中，實驗——實訓——實習是三個最重要的三個階段，要求在教學過程中要體現(xiàn)專業(yè)性和實踐性。在高職院校會計專業(yè)的教學中幾乎沒有實驗階段，所以實訓和實習是學好會計專業(yè)的主要教學方式?？傊?，在高職院校的教學過程中實踐是最主要的內容。

■ 教學現(xiàn)狀及存在的問題

（一）校內模擬實訓差

首先，一些高職院校的實訓比較單一，而且實訓性不高。一方面高職院校會計專業(yè)的實訓內容比較片面，大多數(shù)的高職院校都是選擇一些企業(yè)的業(yè)務進行計算、核算實訓，對于企業(yè)內部的其他行業(yè)沒有進行實訓，尤其是在納稅和審計等方面。另一方面一些高職院校的實訓模式較為單一，大多數(shù)學生的實訓材料基本上都是一樣，只是要求學生能夠完成任務，而不去關注學生的實訓過程和效果，這對于學生技能提升來說作用不大。當然，隨著教育的改革要求，高職院校對于會計專業(yè)實習模擬也重視起來，更加重視學生的實習效果和實習計劃的制定。這對于剛剛開始學習的學生還是比較有效的，但是久而久之學生反復的進行同樣的模擬實習就會產生抵制心理，和在企業(yè)中的實際工作對比會有很大的差異，在學生入職后很難融入到工作中。所以說，高職院校的實習模擬效果還是不夠完善。

（二）校外實習效果差

其次，高職院校會計專業(yè)的學生在企業(yè)中的實習并不是很理想。眾所周知，大多數(shù)的高職院校都是在最后一個學期參與實習工作，在實習工作中最主要的身份還是學生，會計專業(yè)的學生到企業(yè)中實習時企業(yè)一般不會讓學生擔任主要的工作，只是讓學生做會計助理幫助會計員工作，導致學生在實習過程中無法得到系統(tǒng)性的學習。同時，在學生實習期間老師對于學生的指導也存在一些問題，學生遇到實習中的問題老師很難及時予以幫助，導致實習效果并不理想。

■ 實行校企合作的意義

（一）理論意義

理論意義主要包括三個方面：首先，通過校企合作能夠在很大程度上培養(yǎng)和提高會計專業(yè)學生的專業(yè)技能。例如：企業(yè)中資金調配管理能力、企業(yè)實際稅務計算能力、企業(yè)賬目計算核對能力等。其次，通過校企合作能夠培養(yǎng)學生的綜合能力，在實際工作中，學生會接觸到很多的事和人，學生能夠慢慢地進行學習。第三，通過校企合作可以讓學生真正參與到工作崗位中，讓學生了解會計的具體工作，從而熟練工作內容，除了能夠學習更多的專業(yè)知識之外，還有助于學生在今后工作中能夠更快地適應。

（二）實際意義

實際意義主要包含三個方面：首先，高職院?？梢园凑掌髽I(yè)會計崗位所需要的要求對學生進行針對性的專業(yè)性教學，以便學生進入工作崗位之后能夠更快地融入工作。其次，學校與企業(yè)安排定期給學生進行演講，讓企業(yè)的會計人員給學生進行會計時事演講，給學生傳授工作經驗，為以后的工作做好準備。第三，在現(xiàn)在的企業(yè)中，很多崗位都是輪班制度，所以員工不僅要對專業(yè)知識和崗位工作足夠了解，而且還要對人力資源管理有相關的了解。這就要求高職院校要重視學生團隊意識的培養(yǎng)和提升，讓學生把各個崗位建立其聯(lián)系，提高工作效率。

■ 實踐教學模式的設計與創(chuàng)新

（一）理論與實踐相結合

在高職院校的教學活動中最重要的就是將理論教學與實務操作緊密結合起來。將主要的教學內容和一些具體的教學案例結合在一起，利用不同的教學手段對學生進行教學。同時，在提高學生理論知識的同時還要提高學生的實際操作能力，老師可以制定一系列的技能考核來檢測學生的學習效果，讓學生真正做到學以致用。

（二）利用校企合作平臺，加深學生理解

在高職院校的教學計劃中老師要充分利用與學校合作企業(yè)的平臺進行教學。摒棄傳統(tǒng)的教學模式，讓學生在學習過程中就可以都到企業(yè)中進行參觀和實踐，讓學生加深對于理論知識的理解。

（三）實訓走進校園

與此同時，為了學生在學校實訓過程中能夠更加的真實，可以把企業(yè)中一個月或者一個季度的賬本讓學生進行計算。通過這樣的方式不僅可以讓學生參與更加真實的工作模擬，還且還能夠及時解決學生在進行計算時遇到的問題。

■ 實踐教學方案的實施

（一）入學教育

高職院校在學習進入的第一周可以組織學生進入企業(yè)中參觀會計崗位的具體流程、工作內容以及會計部門人員的分工等。讓學生在開始學習會計專業(yè)知識之前先了解工作，對以后的工作崗位有一個清晰的認識，提高學生的學習動力，讓學生清楚在今后學習中的重點等。除此之外，將抽象的理論知識用實際操作的方式展示出來，便于學生更加容易理解專業(yè)知識。

（二）工學結合教學

在高職院校的教學活動中，老師可以使用“工學結合”的方式進行教學。工學結合具體來說就是以實際工作內容為根本結合專業(yè)知識進行教學。在實際教學中老師可以盡可能地找一些最近發(fā)生的教學案例，根據教學案例來促進學生專業(yè)知識技能的學習，同時可以利用工作情景對學生進行課堂考核，讓學生完善自己的不足之處，增強學生的專業(yè)技能。除此之外，老師還要重視教學觀念的創(chuàng)新和學生實踐的進行，提高學生學習專業(yè)知識和技能的效率，提高學生動手操作能力。

（三）校內實訓

學校是學習的主要場所，在學校內學生更加容易靜下心來認真高效地進行學習。因此，學校可以與企業(yè)建立合作關系，在學校內讓學生參與企業(yè)賬目的分析和計算。通過這樣的方式，學生可以明確會計崗位的具體工作內容及工作流程，還能及時解決自己在模擬工作中遇到的實際問題。

（四）校企合作平臺進行實踐教學

在示范建設過程中，學校開展了多種形式的校企合作項目，學校與公司建立了互利機制。這些公司為學校提供學生實習崗位、教學老師和獎學金等。學校為公司提供免費的員工培訓、勞動力和廣告宣傳等。校外商務培訓主要包括：學生在校項目實習和學生畢業(yè)項目實習。

1.學生在校項目實習

在教學中老師可以讓學生在第二個學期開始，每個學期都分批去企業(yè)中進行為期半個月的實習學習。通過這樣的方式能夠讓學生在每個階段都能夠了解相應的理論知識，能夠熟練地掌握專業(yè)技能。

2.學生畢業(yè)項目實習

學生在畢業(yè)之后與企業(yè)簽訂合同，然后進入實習崗位，實習通過直接定崗。通過在每個學期的實習經歷能夠更快地融入到崗位工作中。

（五）校內生產性實訓

使用校企合作平臺建立代理會計業(yè)務，會計業(yè)務接受業(yè)務委托，為企業(yè)提供有償會計服務。每位教師均擔任主持會計，并指導該組中的學生進行會計核算。與校外實踐基地相比，它具有以下顯著優(yōu)勢：首先，這家由學校運營的公司可以為每個學生提供一份工作。其次，老師既是講師又是會計主管，負責學生的實際指導和管理。最后是教學與社會服務的結合，教學與社會服務通過會計機構的形式有機地結合起來，以滿足學生對實習的要求。

（六）反饋性學習

根據對畢業(yè)生的跟蹤調查，我們發(fā)現(xiàn)應屆畢業(yè)生缺乏知識和技能，根據其程度，分為三個主要方面：納稅申報，當?shù)貢?，稅收法?guī)和銀行結算業(yè)務知識。為了提高畢業(yè)生的素質，我們并不把畢業(yè)和就業(yè)當作我們的最終目標，而是要跟蹤和研究畢業(yè)生，提供及時的指導和提供服務。

■ 總結

綜上所述，通過校企合作可以提高學生的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為企業(yè)創(chuàng)造出更多的高素質職業(yè)人才。筆者認為高職院校應該大力推廣這種教學模式，企業(yè)給學校學生提供實際的案例和實習崗位，學校為企業(yè)培養(yǎng)專業(yè)知識和技能強的企業(yè)人才，實現(xiàn)企業(yè)與學校的共贏。