創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“新文科建設(shè)”改革與實踐
——以會計學(xué)專業(yè)為例

林 琳

集美大學(xué) 誠毅學(xué)院管理系，福建 廈門361021

2020年11月3日提出“新文科建設(shè)宣言”表明，新時代新使命要求文科教育必須加快創(chuàng)新發(fā)展，必須堅持走中國特色的文科教育發(fā)展之路，構(gòu)建世界水平、中國特色的文科人才培養(yǎng)體系。新文科建設(shè)必須強化價值引領(lǐng)，堅持立德樹人，推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進(jìn)教材、進(jìn)課堂、進(jìn)頭腦，提高學(xué)生思想覺悟、道德社會水準(zhǔn)、文明素養(yǎng)，不斷優(yōu)化文科專業(yè)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)跨學(xué)科深度交叉融合，夯實課程體系，鼓勵實踐教學(xué)課程，聚焦應(yīng)用型文科人才培養(yǎng)，推動模式創(chuàng)新，完善全鏈條育人機(jī)制。

一、新文科建設(shè)呼吁創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革

新文科的建設(shè)，除了要發(fā)展一批新興的文科專業(yè)，更要注重推動現(xiàn)有的文科專業(yè)的改革創(chuàng)新。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育正是我國當(dāng)前文科教育改革的一大重點，其宗旨是以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才為導(dǎo)向的全面教育改革創(chuàng)新，這有助于培養(yǎng)學(xué)生跨領(lǐng)域知識融通能力和實踐能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有機(jī)融合是探索符合文科教育規(guī)律的有效途徑。

會計專業(yè)是各類院校管理學(xué)科主干專業(yè)之一，是各行各業(yè)不可或缺的重要崗位之一，更是構(gòu)成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊中的中堅力量。因此，在新文科建設(shè)改革中，會計專業(yè)十分注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育運用的優(yōu)化及實踐，運用案例教學(xué)法、實踐教學(xué)法等方式對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進(jìn)行改革和重塑，在專業(yè)教育中嵌套創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐體驗，在“促就業(yè)、謀創(chuàng)新”方面取得了較好的成效[1]。但值得注意的是，當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，著重培養(yǎng)的是創(chuàng)新思維、創(chuàng)造意識和創(chuàng)業(yè)能力，而且主要從財富效應(yīng)角度來鼓勵學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，從專業(yè)技能提升的角度來引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，缺乏從價值觀的角度去引領(lǐng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，并且創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目的發(fā)展也離不開對國家的法律法規(guī)的遵守以及對企業(yè)倫理的遵循，任一違規(guī)違法現(xiàn)象都將造成項目的失敗[2]。但這些德育內(nèi)容在目前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中涉及較少。因此，僅僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合并不完全能滿足新文科建設(shè)的發(fā)展需求。集美大學(xué)誠毅學(xué)院在實踐中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，應(yīng)當(dāng)是創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育與德育教育三者的有機(jī)融合。只有堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把堅定文化自信、強化價值引導(dǎo)貫穿教育教學(xué)乃至創(chuàng)業(yè)的全過程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、創(chuàng)業(yè)激情同我國的社會主義核心價值觀和諧統(tǒng)一，方能開創(chuàng)我國新文科建設(shè)的新局面。

二、新文科建設(shè)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展趨勢

推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，是實現(xiàn)中國社會經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型發(fā)展，落實科教興國戰(zhàn)略的內(nèi)在要求，同時也是推動高等教育綜合改革，提升高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措。在科技與產(chǎn)業(yè)變革的進(jìn)程中，高校作為人才培養(yǎng)、科技研究和技術(shù)創(chuàng)新的結(jié)合點，承擔(dān)著培養(yǎng)優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要使命，需要為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的落實提供重要的智力支持。根據(jù)黨的十九大提出的人才培養(yǎng)戰(zhàn)略，高校需要發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對人才培養(yǎng)的積極影響，通過培養(yǎng)戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊，為產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級提供源源不斷的人才支持。就創(chuàng)新教育的發(fā)展而言，高校應(yīng)遵循“以人為本”的根本教育理念和人才培養(yǎng)與發(fā)展的一般規(guī)律，明確教育事業(yè)與國家經(jīng)濟(jì)社會建設(shè)的關(guān)聯(lián)，將國家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級對人才的需求作為人才培養(yǎng)的方向，從而為國家發(fā)展提供智力支持。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)具備前瞻性的教育理念，結(jié)合各個產(chǎn)業(yè)的發(fā)展趨勢，對傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)與新興起產(chǎn)業(yè)的未來發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，從而為學(xué)生提供具有良好發(fā)展前景的教育。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不僅要理論知識教育，還要強化技能訓(xùn)練，形成專業(yè)、職業(yè)和事業(yè)的統(tǒng)一，創(chuàng)新當(dāng)代大學(xué)生的職業(yè)發(fā)展模式。高校不僅需要通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)并輸出人才，還要積極引入和服務(wù)人才，通過校企合作的方式，實現(xiàn)教師和企業(yè)技術(shù)人員的雙向流動。

三、新文科建設(shè)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的精英化問題

部分高校對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)知存在一定偏差，認(rèn)為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育僅需要面向創(chuàng)業(yè)意愿強、參與過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽、擁有創(chuàng)業(yè)項目或?qū)I(yè)知識和能力突出的部分學(xué)生。甚至有部分高校針對家庭環(huán)境優(yōu)渥的學(xué)生特意開設(shè)“創(chuàng)業(yè)班”，并沒有面向全體學(xué)生開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動，導(dǎo)致大部分學(xué)生并未接受有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，缺乏必要的創(chuàng)新思維與創(chuàng)業(yè)能力，其專業(yè)知識難以支撐其開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動孤立化問題

部分高校傾向于通過第二課堂開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，導(dǎo)致其教育內(nèi)容存在著孤立化的問題。雖然創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求通過實踐教育培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，但單純以創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)競賽等形式替代理論教育，會導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案存在偏差。而如果采取純理論知識教育，又會導(dǎo)致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)滯后于時代發(fā)展。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的碎片化問題

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的人才培養(yǎng)方案存在著碎片化問題，各項教學(xué)環(huán)節(jié)各自為戰(zhàn)，缺乏系統(tǒng)的教育規(guī)劃，課程設(shè)置不夠合理，且實用性有所不足，難以滿足學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的實際需求。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的碎片化，本質(zhì)上是由于人才培養(yǎng)方案缺乏完善的頂層設(shè)計，教育內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)發(fā)展之間缺乏協(xié)調(diào)，且與校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)部門的整合協(xié)同力度不足，沒有形成有效的教育合力。這些問題存在的原因，既有學(xué)校缺乏對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育重視的問題，又有師資力量不足等條件性問題[3]。高校在開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的過程中，需要兼顧從上而下及從下而上的推進(jìn)和滲透。其中，從上而下是指加強頂層設(shè)計，通過優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)體系設(shè)計，強化校際教學(xué)資源共享，建立完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)體系。從下而上是指加強學(xué)生、教師、校友等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體之間的溝通，增強各主體參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，賦予創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)系統(tǒng)以更強的吸引力和生命力，進(jìn)而構(gòu)造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的內(nèi)生動力。

四、新文科建設(shè)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的改革方向

（一）知識傳授與價值引領(lǐng)相結(jié)合

以社會主義核心價值觀為核心內(nèi)容，將法制教育、道德教育、價值觀教育、社會主義教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等德育教育內(nèi)容與專業(yè)教育內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，強化價值導(dǎo)向性，堅持以文化人、以文培元。通過隱性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)德育教育，在教授專業(yè)知識的同時，引導(dǎo)學(xué)生堅定文化自信，培養(yǎng)符合社會主義事業(yè)發(fā)展需要的創(chuàng)業(yè)人才。

（二）典型示范教育與警示教育相結(jié)合

堅持把正面引導(dǎo)和反面警示有機(jī)結(jié)合起來，充分發(fā)揮正面典型的示范引導(dǎo)作用和反面典型的警示作用，開展典型示范教育與警示教育，學(xué)習(xí)宣傳先進(jìn)典型為載體，突出感召力，培養(yǎng)學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀；對專業(yè)實務(wù)領(lǐng)域發(fā)生的典型違法違紀(jì)案例進(jìn)行深刻的剖析，以案說法，以例析法，增強沖擊力，使學(xué)生從中汲取深刻教訓(xùn)。

（三）創(chuàng)新教學(xué)方式與技術(shù)

加快發(fā)展更具互動性、智能化和個性化的教學(xué)方式與技術(shù)，逐步普及以慕課（MOOC）資源、實訓(xùn)平臺及課程案例庫為支撐的探究式、討論式、參與式教學(xué)和混合式學(xué)習(xí)等學(xué)與教的方式與技術(shù)?；ヂ?lián)網(wǎng)+教學(xué)方式有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)德育教育突破時間和空間壁壘，貫穿于每一名學(xué)生的整個生涯階段。

（四）強化產(chǎn)教融合

延展實踐育人平臺，通過建設(shè)虛擬仿真實驗室或企業(yè)沙盤實驗室，讓學(xué)生能靈活運用專業(yè)知識，真正體會職業(yè)道德與法律對會計實務(wù)的條框影響，強化專業(yè)實訓(xùn)對實務(wù)中職業(yè)道德培育的引導(dǎo)作用。加強與行業(yè)相關(guān)企業(yè)合作，利用現(xiàn)有的操作系統(tǒng)或競賽平臺，讓學(xué)生能在實踐鍛煉中真正學(xué)以致用。同時，通過加強“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)，提升教師對德育教育及法規(guī)教育的教學(xué)能力。

五、新文科建設(shè)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新路徑

（一）課程團(tuán)隊建設(shè)

一線教師能否跟上新文科建設(shè)的步伐，是新文科建設(shè)的關(guān)鍵。因此，會計學(xué)專業(yè)對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育類課程的改革時，應(yīng)注重課程團(tuán)隊的師資隊伍多元化，充分考慮教師的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)和職稱結(jié)構(gòu)，重視教學(xué)各環(huán)節(jié)師資力量的優(yōu)化配置。促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗交流，推進(jìn)教學(xué)工作的傳、幫、帶和老中青相結(jié)合，深挖教學(xué)潛能，拓展課程開發(fā)深度，提升教學(xué)改革水平[4]。在教學(xué)實踐中，構(gòu)建一支適應(yīng)我國高校教學(xué)要求、教學(xué)能力與專業(yè)實踐能力兼?zhèn)涞摹半p師雙能型”課程團(tuán)隊。

（二）課程教學(xué)方案設(shè)計

重新設(shè)計課程教學(xué)方案，構(gòu)建“專題+案例+實踐”三位一體的教學(xué)體系：其中，專題是指結(jié)合課程內(nèi)容，選擇一些新規(guī)施行或法律調(diào)整構(gòu)建專題進(jìn)行教學(xué)，以此加深學(xué)生對我國法律制度體系的理解，讓學(xué)生切實體會到法律對自身的約束性；案例教學(xué)則選擇一些典型案例進(jìn)行教學(xué)，通過實務(wù)案例進(jìn)一步剖析各章節(jié)的知識要點，強化學(xué)生對知識點的熟記程度，實現(xiàn)正面示范教育和反面警示教育的作用；實踐則是要求通過各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項目或創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)等活動，在實務(wù)的親身實踐中加強對創(chuàng)業(yè)各階段管理事項的理解與體會。

（三）校企合作拓展

進(jìn)一步打造共商、共建、共享的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式，以“校企合作、德才兼?zhèn)洹弊鳛閯?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)模式改革的主要切入點，通過校企聯(lián)合制定課程培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)方案、共同建設(shè)與開發(fā)課程、共建慕課（MOOC）資源、共建課程案例庫等。通過鼓勵行業(yè)企業(yè)參與到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，促進(jìn)人才德育培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求、創(chuàng)業(yè)要求緊密結(jié)合，深入推進(jìn)產(chǎn)學(xué)合作、產(chǎn)教融合，真正實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、專業(yè)教育及德育教育三者融通構(gòu)建的實務(wù)化和常態(tài)化[5]。

（四）加強慕課資源及課程案例庫建設(shè)

通過整合升級、新建等方式建立案例視頻、實務(wù)操作等與德育教育相關(guān)的資源數(shù)據(jù)，使學(xué)生在不脫離專業(yè)本質(zhì)的情況下，能夠更及時、更立體的接觸實務(wù)環(huán)境，體會其中的道德困境，提高學(xué)生明辨是非、恪守道德的意識，降低創(chuàng)業(yè)項目的違規(guī)風(fēng)險。通過引入互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)手段，搭建資源分享平臺，及時更新職業(yè)、創(chuàng)業(yè)等相關(guān)法律法規(guī)，進(jìn)一步提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的覆蓋面及實效性，形成監(jiān)督和自律的長時長效，保障創(chuàng)業(yè)項目的合法合規(guī)成長。

六、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，德育是本質(zhì)，會計是載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是導(dǎo)向。高校通過開展德育工作的熏陶，引導(dǎo)學(xué)生合規(guī)合法的創(chuàng)業(yè)，并在踐行新文科建設(shè)宣言的道路上不斷探索和實踐。只有將德育教育落實在各科課堂教學(xué)之中、滲透在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的各個環(huán)節(jié)、延伸到學(xué)生創(chuàng)業(yè)的方方面面，才能切實提高廣大青年學(xué)子的思想水平、政治覺悟、道德品質(zhì)、文化素養(yǎng)，不斷激發(fā)為中國夢矢志奮斗的創(chuàng)業(yè)精神。