《基礎會計》課程思政的教學設計與實施

陶紅梅，唐嬌

普洱學院 經(jīng)濟管理學院，云南普洱665000

《高等學校課程思政建設指導綱要》及《關于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》的先后出臺，標志著全面推進所有學科課程思政全面部署建設?！痘A會計》是工商管理類、應用經(jīng)濟類相關專業(yè)的基礎課程，探索《基礎會計》課程思政元素設計和實施問題，既是專業(yè)人才培養(yǎng)目標達成需要，也是“鑄魂育人”的回歸。

一、《基礎會計》課程思政的目標

2020年5月14日，中央政治局常委會會議首次提出，要充分發(fā)揮我國超大規(guī)模市場優(yōu)勢和內(nèi)需潛力，構(gòu)建國內(nèi)國際雙循環(huán)相互促進的新發(fā)展格局。會計作為經(jīng)濟信息系統(tǒng)和國際通用的商業(yè)語言，在新發(fā)展格局中必將扮演著越來越重要的角色。

古代的教育既包含修身養(yǎng)性的“內(nèi)學”，也有齊家、治國的“外學”。在其中，“外學”以“內(nèi)學”為基礎、為歸宿，所謂“古之學者為己”，齊家、治國要“修己安人”，從自己的品德修養(yǎng)做起，把人對家庭、社會、國家所承擔的責任視作完美人格的組成部分”[1]。2020年，教育部、中組部、中宣部等八部委聯(lián)合印發(fā)了《教育部等八部門關于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》（教思政〔2020〕1號），圍繞“努力培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人”的育人目標，要求全面推進所有學科課程思政建設。同時對《基礎會計》等經(jīng)濟學、管理學類課程思政目標作了更為具體的要求：要幫助學生了解相關專業(yè)和行業(yè)領域的國家戰(zhàn)略、法律法規(guī)和相關政策，引導學生深入社會實踐、關注現(xiàn)實問題，培育學生經(jīng)世濟民、誠信服務、德法兼修的職業(yè)素養(yǎng)[2]。

由上，《基礎會計》課程教師不僅要注重自身專業(yè)素養(yǎng)的積累，也肩負著如何引領學生樹立理想信念、樹立共產(chǎn)主義遠大理想，引領學生主動扛起民族復興的時代重任。

二、《基礎會計》課程思政融入的元素設計

《基礎會計》課程通常選用《基礎會計》《會計基礎》《會計學》等教材，不論什么名稱，《基礎會計》課程目的和要求都是使學生掌握會計學的基本理論、基本方法和基本技能，熟練掌握和應用各種會計核算方法，包括設置會計科目與帳戶、復式記帳、填制與審核會計憑證、登記會計賬簿、財產(chǎn)清查和編制會計報表。同時通過應用多種教學形式組織教學，培養(yǎng)學生的會計職業(yè)理想、會計職業(yè)責任、會計職業(yè)紀律、會計職業(yè)態(tài)度和會計職業(yè)作風。鑒于此，《基礎會計》思政元素設計要緊緊圍繞《高等學校課程思政建設指導綱要》《關于加快構(gòu)建高校思想政治工作體系的意見》等要求，圍繞社會主義核心價值觀、優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、堅定的政治立場和思想信念、愛國情懷、社會責任等設計?！痘A會計》部分內(nèi)容可按照知識傳授、能力培養(yǎng)以及價值引領等要素準備教學素材，嘗試實現(xiàn)對學生思政教育與專業(yè)知識教育的同頻共振（詳見表1）。

表1 《基礎會計》課程思政的元素設計舉例

從表1可知，《基礎會計》知識點多、邏輯性嚴謹，通過知識傳授、能力培養(yǎng)以及價值引領，將思政元素巧妙地滲透到理論知識的學習過程中。譬如：講授會計恒等式的知識點時，讓學生聯(lián)想到學習也是守恒的，即學生的付出等于學生的收獲，每個學生通過努力學習以取得更多的收獲，引導學生做事情要有始有終，不可隨意放棄。

三、《基礎會計》課程思政融入的方式設計

課程思政不可能脫離《基礎會計》課程本身特點而獨立存在，教師要發(fā)揮主觀能動性，依據(jù)課程的基本特質(zhì)找尋課程思政的融入點與共鳴處，將思政教育內(nèi)容無縫融入到課程教學中。從融入時間看，可以是課前、課中和課后；從融入方式看，可以選擇開門見山式、水到渠成式、專題討論式等。此外，課程思政可以利用優(yōu)質(zhì)慕課，通過線上線下結(jié)合融入，進一步提升課程思政的整體效果；從課程思政教學體系設計看，可采用多元化的教學方式進行教學。除傳統(tǒng)的基礎理論的教學外，還要采用實踐教學、校外見習、案例教學等（見圖1），不同的教學內(nèi)容選擇不同的教學方法，植入不同的思政元素。譬如“會計賬簿”章節(jié)，以社會主義核心價值觀為出發(fā)點，在基礎理論教學、實踐教學、校外見習、案例教學各環(huán)節(jié)融入思政元素（詳見表2）。

圖1 《基礎會計》課程思政教學體系設計

表2 “會計賬簿”章節(jié)思政教學體系設計舉例

四、《基礎會計》課程思政要注意的問題

（一）轉(zhuǎn)變觀念，培育“課程思政”意識和能力

教師是課程思政的實施主體，是課程思政的設計者、組織者和實踐者，教師的思政素養(yǎng)水平直接影響著教學效果。當前，《基礎會計》各課程教師存在著對課程思政的認識深淺不一、理論素養(yǎng)參差不齊、課程思政實施的方法良莠不齊。因此，一方面，要對《基礎會計》教師進行相關培訓，引導教師門把脈國內(nèi)國際新形勢、新變化，培育課程思政的意識和能力；另一方面，要鼓勵教師們主動探尋課程思政方法技巧，努力成為有理想信念、有道德情操、有扎實學識、有仁愛之心的“四有好老師”。

（二）統(tǒng)籌布局，合理設計“課程思政”融入度

《基礎會計》課程思政融入目標和融入度要耦合融通，關注“基礎會計”課程知識點自身的思想政治教育負載空間和張力，每次課的思政教學目標“因課制宜，因時制宜”，切忌因思政而“思政”，本末倒置。對帶有生硬嵌入色彩或牽強附會的思政元素要果斷刪除，確?！盎A會計”課程思政有效融入。

（三）同向同行，構(gòu)建全方位立體協(xié)同育人

2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調(diào)：做好高校思想政治工作，要用好課堂教學這個主渠道，除了思想政治理論課要堅持在改進中加強，其他各門課程也要和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應[3]。對《基礎會計》課程設計好“課程思政”的同時，也要注重與專業(yè)內(nèi)其他課程如《職業(yè)道德與財經(jīng)法規(guī)》《稅法》等課程銜接，統(tǒng)籌好與專業(yè)外其他思政課程的同向同行、同頻共振，打好組合拳，共同構(gòu)建大思政“育人體系”。

（四）培育沉淀，推進《基礎會計》課程思政文化建設

課程思政是一種文化，就要依據(jù)文化活動具有的人文性、主導型、民族性和隱形的價值特點，積極推進“基礎會計”課程思政文化建設。遵循人文性特點就是要讓教師增強“課程思政”意識，注重學生內(nèi)在精神意識的塑造；遵循主導性特點就是在課程講授和知識傳授過程中，在“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”問題上牢牢把控主動權(quán)；要將民族團結(jié)進步文化融入課程中，引導學生團結(jié)進步、扎根邊疆、報效祖國的理想信念；遵循隱形的價值特點就是要在課程的全過程中的各要素融入思政元素，在育人環(huán)境中融入思政元素，進而達到潤物無聲的育人效果。

五、結(jié)語

為學須先立志。志既立，則學問可次第著力。立志不定，終不濟事。要成為社會主義建設者和接班人，必須樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，把實現(xiàn)個人價值和國家前途命運緊緊聯(lián)系在一起[4]。要探討“基礎會計”課程思政，就是要寓價值觀引導于“基礎會計”課程知識傳授和能力培養(yǎng)中，幫助學生塑造正確的世界觀、價值觀和人生觀。