地方高校物理學(xué)專業(yè)導(dǎo)論“5+1”模式教學(xué)改革初探

朱 平，楊貴榮，席永釗，李 兵，葉 根，陸玉發(fā)

普洱學(xué)院 理工學(xué)院，云南 普洱 665000

普洱學(xué)院作為地處邊疆少數(shù)民族欠發(fā)達地區(qū)的升本學(xué)校，經(jīng)濟、文化較為落后，軟硬條件相對較差，加上其它多方面原因，理工類錄取的學(xué)生多為生源的末梢，特別是理科物理學(xué)專業(yè)，錄取的生源幾乎是被調(diào)劑、“被迫”錄取的。物理學(xué)這樣的專業(yè)對學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)、認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)的堅毅性要求又相當(dāng)高。學(xué)生入學(xué)后，心理失落感、沮喪感突出，無學(xué)習(xí)的志趣，給物理學(xué)教學(xué)、專業(yè)深造、人才培養(yǎng)造成極大困難。從2012 年起，在物理學(xué)本科專業(yè)教學(xué)中，如果不解決這個教與學(xué)的主要矛盾，就不可能實現(xiàn)教育質(zhì)量的根本提升、實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，更不可能實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)的跨越式發(fā)展。經(jīng)過2012級、2013 級、2014 級一年級物理專業(yè)課程的教學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，在2015～2017 級就進行了專業(yè)導(dǎo)學(xué)的教育教學(xué)改革的初步探索。在力學(xué)等課程的教學(xué)中，擠出一定的課時，對學(xué)生進行普洱學(xué)院校史、普洱學(xué)院物理專業(yè)發(fā)展史、物理學(xué)專業(yè)體系和科研成果及應(yīng)用的思政教育，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，在凝聚專業(yè)思想、樹立專業(yè)志向，取得了較好的效果。2018 年學(xué)校統(tǒng)一要求，單獨開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，這一及時雨為這一專業(yè)導(dǎo)論課程的教育教學(xué)改革提供了保障條件和平臺，注入了活力。抓住這一重要機遇，以思政課程為引領(lǐng)，在現(xiàn)代教育理論的指導(dǎo)下，在前期的教學(xué)探索積淀取得成果的基礎(chǔ)上，結(jié)合邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校的教學(xué)實際、生源情況，揚長避短,發(fā)揮優(yōu)勢，進行了邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校物理學(xué)專業(yè)導(dǎo)論教育教學(xué)改革的探索。提出了結(jié)合實際、發(fā)揮優(yōu)勢，解放思想、轉(zhuǎn)變觀念，突破封閉、開放辦學(xué)、服務(wù)學(xué)生、培養(yǎng)能力的教學(xué)改革原則；實施了縱向拓展、橫向瘦身，一臺多端、突破時空，以改促研、研教互補，改革實驗、以點帶面的改革實施方案。

1 教學(xué)改革的思路、方法和措施

1.1 解放思想，專業(yè)導(dǎo)論“5+1”開放課程體系和教學(xué)模式改革

如何開設(shè)物理學(xué)導(dǎo)論,許多高校物理專業(yè)的導(dǎo)論課程主要是圍繞物理學(xué)的知識架構(gòu)、理論體系展開教學(xué)，這樣很難解決邊疆少數(shù)民族地區(qū)高校的新生面臨的失落、沮喪和無志趣的根本問題。在前面3年進行專業(yè)引導(dǎo)教學(xué)改革探索的基礎(chǔ)上，解放思想、開放辦學(xué)，改革課程體系，縱向拓展、橫向瘦身，提出“5 塊+1 突出”的開放課程體系和教學(xué)模式，即“5+1”模式的教學(xué)改革。“5 塊”即：一為史情塊，由普洱市情，普洱學(xué)院、理工學(xué)院、物理系、物理學(xué)專業(yè)發(fā)展史構(gòu)成，專業(yè)導(dǎo)論接地氣；二為專業(yè)學(xué)科塊，介紹物理學(xué)專業(yè)知識架構(gòu)、理論體系和特點，物理學(xué)的重要成果、重要貢獻者、勇于獻身的科學(xué)精神、物理學(xué)對社會文明進步的重大推動力；三為職業(yè)發(fā)展規(guī)劃塊，介紹物理學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)前景、就業(yè)技能、職業(yè)通道以及職業(yè)生涯的規(guī)劃發(fā)展；四為教學(xué)科研塊，結(jié)合自身教學(xué)、學(xué)術(shù)研究，現(xiàn)身說法，展現(xiàn)科研成果，破除學(xué)生的科研神秘感、畏懼感，提高科研興趣，樹立專業(yè)志向；五為考研深造塊，講解考研考博的一些基本要求，為科研考博作引導(dǎo)和鋪墊?！? 突出”即：思政課是貫穿專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)改革的主線,突出思政課的引領(lǐng)作用，開放辦學(xué)，抓主要矛盾，解決學(xué)生的政治思想、專業(yè)思想根本問題，抓綱舉目，實現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提質(zhì)增效。

1.2 加強思政課程，為科技興國而求學(xué)

學(xué)生對專業(yè)學(xué)習(xí)的失落、沮喪和無志趣，根源就是思想問題，打開的金鑰匙就是思政課。從專業(yè)引導(dǎo)的探索到專業(yè)導(dǎo)論的教學(xué)改革，就是以思政課程為引領(lǐng)。從科學(xué)發(fā)展史、物理學(xué)史、中國革命史、黨史、學(xué)校院系發(fā)展史、普洱市情等中，精挑細選出典型而具有震撼作用的案例作為思政課的素材，融合與教學(xué)內(nèi)容、融入情感展開教學(xué)，四兩撥千斤，打動了學(xué)生的心靈，激發(fā)志趣、凝聚專業(yè)思想，收到突出的教學(xué)效果。

1.3 開放教學(xué)，形成教學(xué)資源的優(yōu)化組合

專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)開放，教師校內(nèi)校外開放，校內(nèi)多名專業(yè)教師擔(dān)任，同時聘請校外名師、專家講座、講學(xué)。專業(yè)導(dǎo)論課程開放，教學(xué)形式有課堂教學(xué)、講座、討論等多種形式；課程資源上傳普洱學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，對學(xué)生全程開放。

1.4 教學(xué)與科研相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的興趣和主動創(chuàng)新精神

專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容展示一些前沿科研成果，激發(fā)學(xué)生的好奇心和興趣；更為有效的是，結(jié)合一些教師的科研成果，現(xiàn)身說法；結(jié)合身邊一些問題，抽象出懸而未解的科學(xué)難題激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過教師在教學(xué)中發(fā)掘的教學(xué)問題的研究成果取得突破，發(fā)表于國家級核心期刊，被上海交通大學(xué)等985 高校博士論文、全國優(yōu)秀碩士論文以及專家學(xué)者多次引用，產(chǎn)生了較好的學(xué)術(shù)影響力；物理專業(yè)學(xué)生所發(fā)表學(xué)術(shù)研究論文獲省級獎勵等，破除學(xué)生對科研的神秘感、畏懼感，極大地激發(fā)學(xué)生對科學(xué)研究、專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)情感和創(chuàng)新精神。

1.5 改革教學(xué)手段，發(fā)揮一平臺多端口功能和作用

教學(xué)手段是有效提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的有利武器。實現(xiàn)教學(xué)手段的改革，必須堅持“以教師為中心向以學(xué)生為中心，以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主”的兩個根本性轉(zhuǎn)變的現(xiàn)代教育理念。普洱學(xué)院網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺為實現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)手段的改革提供了有效的平臺。充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，連通手機、QQ、微信、抖音等有效端口，線上、線下教與學(xué)相結(jié)合，課前預(yù)習(xí)、討論，課堂教學(xué)抓重點、突破難點，總結(jié)、提升；課后輔導(dǎo)，多種手段，豐富多彩，生動有趣，突破了教學(xué)時空的限制，事半功倍，取得突出的教學(xué)效果。

2 以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，教學(xué)改革成功破解教學(xué)難題

經(jīng)過3 年的教學(xué)改革實踐，成功地破解長期困擾物理專業(yè)發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)志趣地下的了教學(xué)難題。

以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，解放思想，打破傳統(tǒng)的單調(diào)封閉的專業(yè)導(dǎo)論的課程體系，成功實現(xiàn)了“5+1”的開放課程體系和教學(xué)模式。

以思政課程為引領(lǐng)，通過專業(yè)導(dǎo)論的開放教學(xué)，成功解決了學(xué)生學(xué)習(xí)理工類專業(yè)無志趣的思想問題，樹立了學(xué)生科技興國的遠大志向、穩(wěn)定凝聚了專業(yè)思想。

成功破解了學(xué)生對科學(xué)研究的神秘感、畏難情緒，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)理工專業(yè)的興趣；增強了學(xué)生知難而進、敢于拼搏的科學(xué)探索精神；培養(yǎng)了學(xué)生面對困難百折不撓，面對逆境敢于逆水行舟的堅強毅力。

使用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，成功破解專業(yè)導(dǎo)論理論課教學(xué)封閉、時空限制、手段單一的教學(xué)難題，實現(xiàn)了現(xiàn)代教學(xué)理念和手段的根本性轉(zhuǎn)變。

3 教學(xué)改革成果的創(chuàng)新和突破，產(chǎn)生了突出的社會效應(yīng)

3.1 立德樹人，教學(xué)改革項目立意新

項目立項來自學(xué)生的學(xué)習(xí)思想問題，項目實施為解決學(xué)生的思想問題。教學(xué)改革以思政課為引領(lǐng)，真正實現(xiàn)為黨育人、為國育才，具有十分突出的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

3.2 解放思想，突破傳統(tǒng)專業(yè)導(dǎo)論的課程體系

以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，突破傳統(tǒng)專業(yè)導(dǎo)論的課程體系，提出“五+1”的開放課程體系和教學(xué)模式改革，從教學(xué)大綱、教學(xué)實施方案到電子課件等建立一套科學(xué)規(guī)范具有可操作性和可推廣性課程建設(shè)體系，具有教學(xué)理論的創(chuàng)新性。

3.3 創(chuàng)新教學(xué)手段和方法

改革教學(xué)方式和手段，一平臺多端口，線上、線下有機結(jié)合，教與學(xué)的有效互動，真正實現(xiàn)了教學(xué)“以教師為中心向以學(xué)生為中心，以教師教為主向以學(xué)生學(xué)為主”的根本性轉(zhuǎn)變。取得了外因驅(qū)動、內(nèi)因發(fā)力的突出教育教學(xué)效果；培養(yǎng)和提升了學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力、解決實際問題的能力，全面提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。

3.4 現(xiàn)身說法、言傳身教

以教師的教與研破解學(xué)生對科學(xué)研究的神秘感、畏難情緒，樹立學(xué)生的專業(yè)志趣和科技報國的獻身精神，收到突出的教學(xué)效果。

3.5 教書育人

教師把論文寫在教育的大地上，寫在教學(xué)中，寫在學(xué)生的身上，教學(xué)改革成果創(chuàng)新，取得多項成果。有的學(xué)生在國家級核心期刊《大學(xué)物理》發(fā)表創(chuàng)新研究論文2 篇，有的學(xué)生在《普洱學(xué)院學(xué)報》發(fā)表多篇創(chuàng)新研究論文。研究成果獲省級獎，學(xué)生獲云南省第九屆“挑戰(zhàn)杯”云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎，實現(xiàn)立德樹人，履行為黨育人、為國育才的教師使命和職責(zé)。

3.6 以改促教，教學(xué)、科研成果創(chuàng)新

通過幾年的教學(xué)改革實踐，學(xué)生教學(xué)、科研成果創(chuàng)新，實現(xiàn)教師把論文寫在教育的大地上，寫在教學(xué)上，寫在學(xué)生的身上。學(xué)生發(fā)表多篇研究成果論文；在各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的競賽活動中，學(xué)生獲省級獎勵；教學(xué)促科研、科研反哺教學(xué)，教學(xué)、科研成果顯著，發(fā)表10 多篇教學(xué)、學(xué)術(shù)研究論文，參與國際學(xué)術(shù)交流，得到國內(nèi)外專家好評。多篇被SCI、EI 收錄，產(chǎn)生了重要的國際、國內(nèi)的學(xué)術(shù)影響。教師參加省級物理教學(xué)競賽獲優(yōu)秀組織獎，3 人參賽，兩人獲二等獎，1 人獲三等獎。有專業(yè)教師指導(dǎo)學(xué)生獲云南省第九屆“挑戰(zhàn)杯”云南省大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計劃競賽銅獎，并獲2020 年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃項目國家級項目立項。2018 年，有專業(yè)教師的《普洱學(xué)院物理學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的教學(xué)改革與實踐》獲普洱學(xué)院本科教育教學(xué)改革研究立項。其中專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)改革為其重要內(nèi)容，出版專著《大學(xué)物理教學(xué)與課堂教學(xué)設(shè)計》1 部，發(fā)表國家級教學(xué)改革研究論文。圓滿完成國家自然科學(xué)基金項目的結(jié)題，圓滿完成云南省高校力學(xué)開放重點實驗室建設(shè)。一為教學(xué)服務(wù)；二為科學(xué)研究服務(wù)。2018 年經(jīng)過答辯，通過省教育廳專家的評估驗收。物理專業(yè)導(dǎo)論課程得到學(xué)生的高度好評，學(xué)生背靠背的教學(xué)評價分高達99 分。項目教學(xué)改革在理工學(xué)院的本科《建筑與環(huán)境能源應(yīng)用工程》專業(yè)，專科《物理教育》《城市燃氣》等專業(yè)導(dǎo)論的課程教學(xué)中進行實踐、推廣，取得了突出的教學(xué)效果。

教學(xué)促科研、科研反哺教學(xué)，教學(xué)、科研成果創(chuàng)新運用，為學(xué)校的教育教學(xué)的發(fā)展、本科合格評估作出了有力支撐，通過科研、教學(xué)、學(xué)生等多種渠道產(chǎn)生重要的社會影響。

積極的社會影響有力促進了專業(yè)的建設(shè)發(fā)展，物理專業(yè)錄取新生中，第一志愿報考普洱學(xué)院物理專業(yè)的生源從2012 級～2013 級的個位數(shù)逐年上升，到2020 年錄取的物理專業(yè)學(xué)生90%為學(xué)生的報考志愿。2019 屆物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生入學(xué)招生36 人，畢業(yè)時考上碩士研究生5 人；其中1 人報考中國頂尖名?！锌圃嚎茖W(xué)大學(xué)的筆試成績超過分?jǐn)?shù)線20 多分，筆試成績十分突出；2020 屆物理學(xué)專業(yè)畢業(yè)生入學(xué)招生人數(shù)33 人，畢業(yè)時考上碩士研究生5人，其中1 人考上了985 的湖南大學(xué)。

4 結(jié)語

物理學(xué)專業(yè)導(dǎo)論教學(xué)改革的探索，雖然取得了一些成績，但離新時代黨和人民的要求，離普洱學(xué)院實現(xiàn)跨越式發(fā)展，還相距甚遠，有許多問題要去探索和解決。