融媒體背景下勞動教育對高職院校大學生積極就業(yè)的策略探析

文/高韓婷 周飛騰（浙江農(nóng)業(yè)商貿(mào)職業(yè)學院）

在中共中央國務院發(fā)布的《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》中明確了設置勞動教育課程的要求，同時指出，作為高校要將配套設置進一步細化，牢牢把握院校在勞動教育過程中的指南針作用。[1]培養(yǎng)高技術人才是高職院校的使命所在，培養(yǎng)能與當今社會所需的人才更是重中之重。在這樣的背景下，學生的擇業(yè)就業(yè)能力和勞動素養(yǎng)水平亟須全面增強，進而感受在勞動中感受努力、踏實、奮進的精神，從而引導學生從內(nèi)心世界構(gòu)建起一個完善的德智體美勞綜合育人價值體系，切實提升擇業(yè)就業(yè)能力，以勞動強國、以勞動托起中國夢的宏偉目標，實現(xiàn)人生價值。因此，高校在實現(xiàn)立德樹人根本任務的過程中，要結(jié)合實際和人才發(fā)展的需求，將勞動教育納入人才培養(yǎng)全過程，切實提升學生的勞動能力和職業(yè)能力，探尋和挖掘勞動教育對高職院校大學生積極就業(yè)的良好策略。[2]

一、融媒體背景下勞動教育的發(fā)展形勢

《中國互聯(lián)網(wǎng)絡發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》2021 年2 月3 日發(fā)布，顯示由中國互聯(lián)網(wǎng)絡信息中心（CNNIC）發(fā)布，報告中明確提到當前我國網(wǎng)民達到了9.89 億，互聯(lián)網(wǎng)普及超過70%，其中手機網(wǎng)民規(guī)模近10 億，所占比例達到了99.7%。據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計，其中學生占比為21%，位列榜首。[3]標志著融媒體時代的到來，網(wǎng)絡技術和數(shù)字化技術也在持續(xù)高歌猛進。這些背景不僅改觀了大學生勞動教育的外界環(huán)境，而且對大學生的學習、生活、就業(yè)等多個方面都產(chǎn)生了很大的作用。

當前我國正處在社會轉(zhuǎn)型期，各類矛盾層出不窮，各類思潮紛繁涌動、價值觀愈發(fā)多元、多種信仰和平共存，社會上存在拒絕勞動、逃避勞動、忽視勞動成果、勞動者“食物鏈鄙視”等現(xiàn)象，影響著大學生的勞動價值觀和人生幸福觀。因此，高職院校圍繞辦學特色，拓寬和創(chuàng)新勞動教育的途徑與方法，樹立大學生正確的勞動價值觀，創(chuàng)建好“德智體美勞”全員、全程、全方位的育人培養(yǎng)體系，對培育大學生的核心價值觀，促進大學生的積極就業(yè)觀都具有十分重要的意義。

二、高職院校實施勞動教育的內(nèi)涵價值

勞動對于社會和個人精神層面的價值不言而喻。作為培養(yǎng)應用技術型人才搖籃的高職院校，如果在培養(yǎng)學生成長成才的過程中，缺少團隊意識、勞動精神的教育，便難以培養(yǎng)出符合當代發(fā)展需求的人才。因此，必須秉持優(yōu)良傳統(tǒng)，提升勞動教育的重視程度，調(diào)整勞動教育的方向和內(nèi)容，從而實現(xiàn)育人過程中勞動教育的內(nèi)涵。

關于勞動教育的內(nèi)容，就廣義而言，由勞動的精神價值、知識技能和素養(yǎng)習慣等多方面組成。

勞動的精神價值。勞動精神是勞動教育的靈魂，主要表現(xiàn)為人們對于勞動的一種積極態(tài)度，主要表現(xiàn)在明知勞動會存在各種困難與苦累，但依然愿意主動去面對并且努力克服，這就是一種無畏艱難困苦、頑強拼搏、積極向上的高尚勞動精神。這就要求高職院校學生必須樹立正確的勞動觀念，明確認識到勞動是作為人類所特有的、是區(qū)別于動物的最基本的社會實踐活動，也要明白勞動創(chuàng)造了人本身乃至人類社會，進而直接推動學生積極接受勞動并樂于勞動。勞動的知識技能。高職院校學生以學習知識為所長，掌握技術技能成為他們畢業(yè)工作的首要資本，勞動教育由此承擔了重要的職責和任務。因此將勞動教育課程開設專門化，并且在課程中帶領學生展現(xiàn)動手能力和解決問題、總結(jié)經(jīng)驗的能力，使得學生在職業(yè)生涯發(fā)展過程中，融入所學的勞動知識技能，并在這些能力的作用下實現(xiàn)就業(yè)、工作、晉升的良性發(fā)展。勞動的素養(yǎng)習慣。習慣的養(yǎng)成是一個反復的過程，但習慣一經(jīng)養(yǎng)成便不會輕易改變。加強高職院校學生勞動習慣養(yǎng)成教育，不論是體力勞動還是腦力勞動，都應讓其成為自己的基本習慣，由此達成一種自覺的行為。因此在培養(yǎng)高職院校學生勞動意識和勞動素養(yǎng)的過程中，要潛移默化地引導，確保學生將勞動行為外化于行，將勞動內(nèi)涵內(nèi)化于心，實現(xiàn)勞動與個人的職業(yè)生涯發(fā)展以及未來幸福生活緊密相連。

三、勞動教育促進高職院校學生就業(yè)的策略研究

高職院校要堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，將黨中央、國務院“穩(wěn)就業(yè)”“保就業(yè)”決策部署不折不扣落實到位，在完成畢業(yè)生就業(yè)工作的同時融入勞動精神，將勞動教育融入專業(yè)培養(yǎng)全過程，將勞動價值觀深入人心，整體構(gòu)建“勞動教育+X”的體系，實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展的良好勢態(tài)，成為助力學生成長成才的抓手，進而實現(xiàn)大學生就業(yè)體系的穩(wěn)步完善。

（一）強化“勞動+思想”理想信念統(tǒng)一，引導學生積極就業(yè)

職業(yè)教育具有價值導向這一特性決定了，在高校育人、教育和人才培養(yǎng)的過程中，會對學生的就業(yè)擇業(yè)觀念影響深刻。所以在大學生職業(yè)生涯教育中融入勞動教育，強化“勞動+思想”的統(tǒng)一對于大學生樹立勞動價值觀、提升勞動技能、培養(yǎng)勞動習慣有著舉足輕重的作用。在當今的就業(yè)洪流和社會背景中，為了更好地培養(yǎng)未來社會勞動者中的中流砥柱，需要將大學生的職業(yè)生涯教育與勞動教育緊密融合，因此，高職院校的勞動教育工作更是成為高校立德樹人過程中的重要保障。大力宣傳全國范圍內(nèi)基層就業(yè)創(chuàng)業(yè)的先進典型，萃取能夠引發(fā)大學生就業(yè)共鳴的就業(yè)創(chuàng)業(yè)故事，及時開展深入學習和親身實踐，為大學生未來職業(yè)生涯發(fā)展打下堅實基礎，提高大學生畢業(yè)之后自主擇業(yè)就業(yè)能力，實現(xiàn)個人職業(yè)生涯自由發(fā)展，達到校園到社會的完美銜接，真正提高大學生的就業(yè)和擇業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)建大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)新態(tài)勢。

（二）開設“勞動+專業(yè)”課程知識統(tǒng)一，引導學生技能就業(yè)

高職院校要把勞動教育課程作為教育和育人的必修課，注重課程和教材及資源共享，從勞動觀念、情感和品質(zhì)等方面，設置典型案例、社會實踐、調(diào)研討論等內(nèi)容，使得勞動教育形成完整教育內(nèi)容。形成一套“勞動+專業(yè)”課程的完整系統(tǒng)，并轉(zhuǎn)化為第二課堂的內(nèi)驅(qū)力。與此同時，勞動教育也要與時俱進，利用時下熱門的融媒體技術，挖掘可以應用于課堂上的新技術、新方法，重新布局課程內(nèi)容，更新課堂教學的手段，增強課程的趣味性和科學性，打造屬于勞動教育的好課堂。例如在“職業(yè)生涯規(guī)劃”課程中添加勞動元素，用來向?qū)W生闡述在工作中正確的勞動觀教育，在“創(chuàng)業(yè)基礎”課程中設置內(nèi)容，闡述在創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)精神形成的過程中勞動精神起到的作用。

（三）搭建“勞動+實踐”多元活動平臺，引導學生行動就業(yè)

由于人才培養(yǎng)方向和職業(yè)教育的特殊性，與我們?nèi)粘＝佑|的生產(chǎn)性工作、生活性勞動、社會性服務勞動密切不可分。具體來說，就是高職院校需要結(jié)合本身的辦學內(nèi)容和自身專業(yè)特色，結(jié)合實際為學生安排專業(yè)實習和社會實踐內(nèi)容。[4]通過課堂上的勞動技能學習到課堂外的各類實踐參與和總結(jié)，打造一批有高尚勞動品質(zhì)、正確勞動觀念、堅實勞動心態(tài)、健全勞動人格的新時代青年，以確保職業(yè)院校學生可以把握生活中的一般性勞動，進而去從事一些具有開創(chuàng)性的勞動。

接下來，高職院校將圍繞新發(fā)布的《關于全面加強新時代大中小學生勞動教育的意見》，持續(xù)將勞動教育融入理想信念、專業(yè)課程、實踐育人等方面，常態(tài)化地讓勞動價值觀根植在心，將勞動精神轉(zhuǎn)化為未來生活和工作的內(nèi)驅(qū)力，更好地助力大學生成長成才、德智體美勞全面發(fā)展，在多維度視角下實現(xiàn)勞動教育和就業(yè)發(fā)展的有機融合。