發(fā)散式教學(xué)理念在高中歷史教學(xué)中運用的實踐探索

山東省青島西海岸新區(qū)第八高級中學(xué) 姜雪梅

當(dāng)前背景下，教師在展開歷史教學(xué)時，應(yīng)該有意識地采用發(fā)散式教學(xué)的理念，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，促使學(xué)生積極地參與到歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，從而取得良好的自主學(xué)習(xí)能力。這一教學(xué)理念與之前的教學(xué)理念之間存在較大的區(qū)別，并且具備明顯的優(yōu)勢特征，主要表現(xiàn)在：發(fā)散式教學(xué)的理念對教師提出了更高層次的要求，需要在課前準(zhǔn)備階段付出較多的時間以及精力來完成備課，通過借助不同的教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在此過程中應(yīng)該有意識地培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，從而真正地實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及綜合素質(zhì)這一教學(xué)目標(biāo)。

一、在高中歷史教學(xué)的過程中采用發(fā)散式教學(xué)的意義

對于高中階段的學(xué)生來說，在進(jìn)行知識的教學(xué)時，應(yīng)該有意識地遵循課堂教學(xué)的規(guī)律，在這之中包括：實際教學(xué)的過程中所采用的教學(xué)方法以及內(nèi)容應(yīng)該符合這一階段學(xué)生在身心方面發(fā)展的規(guī)律與特征，設(shè)計教學(xué)的模式時需要尊重當(dāng)前階段學(xué)生的興趣以及愛好等。尤其是對高中階段的學(xué)生，教師更應(yīng)該尊重學(xué)生之間所存在的個性差異，重點分析和探究學(xué)生在思維能力發(fā)展過程中存在的問題，并且能夠在解決問題的基礎(chǔ)上完成發(fā)散式思維教學(xué)理念的滲透，如此便能夠真正地培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。當(dāng)前階段的高中歷史課堂之中，經(jīng)常會出現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的積極性較差，學(xué)習(xí)興趣較低，所采用的學(xué)習(xí)方法不太正確以及學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)較為混亂等問題，正是因為這些現(xiàn)象的存在才影響了教學(xué)任務(wù)的完成以及教學(xué)質(zhì)量的提升，除此之外，還會影響到學(xué)生學(xué)習(xí)成績的提高。與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)理念相比，發(fā)散式的教學(xué)理念可以更好地滿足教師教學(xué)以及學(xué)生學(xué)習(xí)的具體需求，通過為學(xué)生提供相關(guān)的指導(dǎo)，促使學(xué)生能夠采用科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法來完成歷史知識的學(xué)習(xí)以及掌握。

正是因為這一教學(xué)理念的優(yōu)勢較為明顯，因此對教師以及學(xué)生來說都存在著巨大的挑戰(zhàn)。首先，這一教學(xué)理念要求教師具備扎實的專業(yè)素養(yǎng)以及專業(yè)能力，并且需要對這一教育理念進(jìn)行深層次的理解，并且能夠在潛移默化之中將其滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)與活動之中；其次，這一教學(xué)理念要求學(xué)生能夠積極地參與到歷史知識的學(xué)習(xí)過程中，并且抱著積極的態(tài)度來完成自主學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提升自身的自主學(xué)習(xí)能力。

二、在高中歷史教學(xué)的過程中采用發(fā)散式教學(xué)的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過創(chuàng)設(shè)情境來進(jìn)行知識教學(xué)的這一教學(xué)模式被廣泛地運用在教育行業(yè)之中，并且教學(xué)效果較為顯著。所以說，教師在進(jìn)行高中歷史的課堂教學(xué)時，應(yīng)該有意識地將發(fā)散式教學(xué)的理念和情境教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性以及主動性。

比如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)”這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，就可以將發(fā)散式教學(xué)這一理念與情境教學(xué)進(jìn)行充分結(jié)合，通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境引導(dǎo)學(xué)生融入教學(xué)的課堂之中，從而對學(xué)生展開發(fā)散思維能力的培養(yǎng)。首先，教師要做的就是通過運用多媒體設(shè)備為學(xué)生呈現(xiàn)相關(guān)的紀(jì)錄片，比如抗日戰(zhàn)爭的爆發(fā)等，在此過程中學(xué)生能夠更好地體會與感受抗日戰(zhàn)爭時期的氛圍，如此一來，學(xué)生的學(xué)習(xí)思維就會進(jìn)入那一年代。其次，教師要做的就是依據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，為學(xué)生提出相關(guān)的問題，比如，如果說大家身處在抗日戰(zhàn)爭的年代，會做些什么事情，有沒有比較好的抗日方法等，并且鼓勵學(xué)生依據(jù)所學(xué)習(xí)到的知識以及視頻中的相關(guān)內(nèi)容來對此問題展開分析與討論。最后，教師需要將學(xué)生在討論過程中所獲得的結(jié)論進(jìn)行歸納與總結(jié)，并且要鼓勵學(xué)生嘗試對其他的歷史事件展開同樣的分析與思考，從而掌握科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法。

（二）拓展教學(xué)的范圍，開拓學(xué)生的視野

在高中歷史教材之中所包含的內(nèi)容范圍很廣，相對來說較為復(fù)雜，因此，教師在教學(xué)時，不應(yīng)該將教學(xué)的范圍僅僅限制在歷史教材之中，需要有意識地完成教學(xué)范圍的拓展。在此過程中，便對教師提出了全新的要求，例如，需要教師為學(xué)生推薦一些與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的課外讀物，當(dāng)然也可以推薦相關(guān)的歷史紀(jì)錄片，除此之外，還可以帶領(lǐng)學(xué)生到歷史博物館中進(jìn)行參觀等。在實際教學(xué)的過程中，教師除了要完成教材知識的傳授之外，還應(yīng)該有意識地幫助學(xué)生完成視野的拓展，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，從而使其形成良好的思維發(fā)散能力。

比如，在實際教學(xué)的過程中要想完成教學(xué)范圍的拓展，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂參與到課外閱讀活動之中，又或者引導(dǎo)學(xué)生去參觀歷史博物館以及專家講座等，當(dāng)然，還有考慮為學(xué)生定期舉辦與歷史這一學(xué)科相關(guān)的知識競賽等。在此過程中，教師需要觀察學(xué)生在進(jìn)行歷史知識學(xué)習(xí)時的具體情況，并且能夠依據(jù)這些情況為學(xué)生設(shè)計科學(xué)合理的課外實踐活動。在此過程中，教師需要為學(xué)生提供相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)，并且鼓勵學(xué)生帶著這些任務(wù)來完成活動的參與。如此一來，便能夠真正地完成學(xué)習(xí)思維的發(fā)散，并且盡自己最大的努力在完成教學(xué)活動的同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力與綜合素質(zhì)。

（三）營造真實課堂環(huán)境，提升學(xué)生的想象力

在高中歷史的教學(xué)過程中采用發(fā)散式教學(xué)這一理念，有助于提升學(xué)生的思維想象力。在此過程中，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力為主要的教學(xué)目標(biāo)，并且鼓勵學(xué)生依據(jù)相關(guān)的歷史事件以及現(xiàn)象來展開分析與思考，從而發(fā)散自身的學(xué)習(xí)思維能力，其實這一過程也是學(xué)生形成歷史想象力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。因此在實際教學(xué)的過程中，教師需要尤其注重為學(xué)生營造輕松愉快的課堂環(huán)境，并且運用發(fā)散式的教學(xué)理念來培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力。

由于歷史事件以及現(xiàn)象都是發(fā)生在過去的時間之中，因此，學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時，只能依據(jù)現(xiàn)存的材料來展開想象，通過對這些歷史事件發(fā)生的環(huán)境以及具體過程進(jìn)行想象，有助于學(xué)生完成知識的理解以及掌握。那么此時，教師就可以注重教學(xué)環(huán)境的營造，促使學(xué)生能夠在輕松愉快的環(huán)境中提升自身的歷史想象力。在此過程中，也有助于發(fā)散式教學(xué)理念的高效滲透，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的歷史想象力。除此之外，活躍輕松的課堂教學(xué)環(huán)境，還能夠幫助學(xué)生減輕學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的緊張情緒，當(dāng)學(xué)生的心理完全放松時，便能夠順利地完成歷史事件的想象以及相關(guān)知識的掌握。

教師在進(jìn)行課堂環(huán)境的營造時，可以依據(jù)學(xué)生較為感興趣的內(nèi)容或者手段來展開，通過鼓勵學(xué)生將歷史知識與自身的興趣愛好進(jìn)行相關(guān)聯(lián)，便能夠真正地調(diào)動學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)的熱情，并且積極地參與到學(xué)習(xí)的過程中，從而形成良好的歷史感知及學(xué)習(xí)能力。

（四）優(yōu)化教學(xué)的結(jié)構(gòu)，建立完整的知識體系

要想在高中歷史的教學(xué)中采用發(fā)散式教學(xué)的理念，首先需要學(xué)生具備完整的知識框架體系，所以說，在實際教學(xué)時，教師應(yīng)該完成教學(xué)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，從而幫助學(xué)生完成知識體系的構(gòu)建。如果在此基礎(chǔ)之上采用發(fā)散式教學(xué)理念進(jìn)行知識教學(xué)的話，便能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維想象力，并且對相關(guān)的歷史知識進(jìn)行深層次的理解與掌握。

在歷史教學(xué)的過程中完成教學(xué)結(jié)構(gòu)的完善與優(yōu)化，首先需要具備良好的專業(yè)素養(yǎng)，并且對教材中的相關(guān)內(nèi)容了如指掌，與此同時，還要求教師可以依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及教學(xué)目標(biāo)的具體要求，對相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行認(rèn)真的梳理，通過對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行分類及整理，從而完成知識體系的構(gòu)建。除此之外，還要求教師能夠從學(xué)生的角度出發(fā)，教學(xué)過程中以學(xué)生的學(xué)情為中心，在實際教學(xué)的過程中能夠有意識、有目的地引導(dǎo)學(xué)生完成體系的構(gòu)建，在此過程中，學(xué)生便能夠在掌握知識的同時對框架體系有所了解，從而為今后的復(fù)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

所以說，在實際教學(xué)時，教師需要完成結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，幫助學(xué)生構(gòu)建完整的知識體系，只有這樣才能夠?qū)l(fā)散式的教學(xué)理念應(yīng)用在歷史教學(xué)的過程中，從而培養(yǎng)學(xué)生的思維學(xué)習(xí)能力。

總而言之，要想將發(fā)散式的教學(xué)理念運用在高中歷史的教學(xué)過程中，首先需要教師真正地認(rèn)識到這一理念對歷史教學(xué)存在的重要意義，并且不斷地進(jìn)行教學(xué)模式以及方法的嘗試與創(chuàng)新，從而將其滲透至教學(xué)的各個環(huán)節(jié)之中，幫助學(xué)生完成思維的發(fā)散以及能力的提升。