例析提升學(xué)生音樂聽覺思維能力的教學(xué)策略

北京日壇中學(xué) 劉夢可 鄭冬媛 楊 聞

音樂是一門聽覺的藝術(shù)。音樂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的聽覺能力，是最核心的任務(wù)、目標，也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容之一。因此，教師要運用不同的教學(xué)策略在高中音樂課培養(yǎng)學(xué)生的音樂聽覺思維能力。

一、音樂聽覺思維的核心

《普通高中音樂課程標準（2017年版2020 年修訂）》針對高中音樂課程目標明確指出：“從音響本體和音樂表現(xiàn)要素（旋律、節(jié)奏、速度、力度、音色、調(diào)式等）體驗音樂美感，領(lǐng)悟作品表現(xiàn)意圖?！币魳仿犛X能力的培養(yǎng)即讓學(xué)生能夠更敏銳地通過音樂要素的聆聽、分析，感受音樂的美，領(lǐng)悟音樂的情感表達。

高中階段更應(yīng)該幫助學(xué)生將音樂聽覺反映在思維的映射、聯(lián)覺中，如聽到小調(diào)作品，可以聯(lián)想到哀傷、暗淡的情感表達。音樂聽覺思維能力即在音樂聽覺的基礎(chǔ)上讓學(xué)生更深層次感知音樂本體，提煉音樂的特點、特征，進而提升自身音樂核心素養(yǎng)。

二、教學(xué)策略的選擇原則

首先，需要因“人”而異。結(jié)合學(xué)生的實際情況，選擇合適的策略。在課堂教學(xué)中，只有正視學(xué)生知識水平的差異，能夠從學(xué)生的實際出發(fā)，選擇合適的教學(xué)策略，才能讓教學(xué)更加有的放矢。其次，選擇能夠服務(wù)于目標的教學(xué)策略。在課題研究的過程中，本組的目標始終圍繞提升學(xué)生音樂聽覺思維能力的培養(yǎng)，那么哪些策略的實施更易于達到教學(xué)目的，就是合適的策略。根據(jù)以上原則，教學(xué)中本組教師更多地選擇了訓(xùn)練與練習(xí)策略、問題教學(xué)策略、情境教學(xué)策略，以提升學(xué)生音樂聽覺思維能力。

三、教學(xué)策略的應(yīng)用與實施

（一）訓(xùn)練與練習(xí)策略

該策略主要是提供練習(xí)，幫助學(xué)生記憶學(xué)習(xí)內(nèi)容。在音樂聽覺思維訓(xùn)練中特別適應(yīng)于學(xué)生對音樂旋律片段的記憶。

如高中音樂鑒賞中，由彌渡民歌改編的器樂作品《彌渡山》，以豐富的音色和生動的音響效果，為聽者展示了茶馬古道沿途的色彩斑斕和當?shù)厝藗兊纳?。作品不斷重?fù)和變化A 段主題，結(jié)合各種樂器的演奏和疊加效果，讓如畫的西南小鎮(zhèn)風(fēng)情躍然于眼前。在該作品聽賞前，教師選擇了訓(xùn)練與練習(xí)的策略，首先帶學(xué)生唱《彌渡山》原型《彌渡山歌》、演唱器樂曲《彌渡山》的A 段音樂主題，反復(fù)的演唱練習(xí)幫助學(xué)生夯實音樂主題旋律，在聽賞器樂曲《彌渡山》環(huán)節(jié)中，學(xué)生聽音色、聽旋律的變化、聽音樂情感的走向就變得輕而易舉了。

訓(xùn)練與練習(xí)策略在學(xué)生音樂聽覺思維培養(yǎng)上，幫助學(xué)生夯實基礎(chǔ)知識，是學(xué)生音樂聽覺思維建構(gòu)、遷移和發(fā)展的基石。

（二）情境教學(xué)策略

情境教學(xué)策略是指在教學(xué)過程中為了達到既定的教學(xué)目的，從教學(xué)需要出發(fā)，運用技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)或還原教學(xué)內(nèi)容所展示的真實情境，以增強教學(xué)效果、提高教學(xué)效率的一種教學(xué)策略。音樂藝術(shù)最重要的特點是直接影響人的情感世界，因此，情境教學(xué)策略是本課題組成員在音樂教學(xué)中最常用的教學(xué)策略之一。

例如，在高中音樂鑒賞中管弦樂《快樂的女戰(zhàn)士》的聽賞，作品作為芭蕾舞劇《紅色娘子軍》中的片段，旋律歡快活潑，節(jié)奏動感十足，具有感染力。學(xué)生初聽能夠感受作品的情緒即歡快、活潑。由于學(xué)生對作品創(chuàng)作背景不了解，往往感受不到作品中展示的娘子軍的樂觀主義精神。此時，運用情境教學(xué)策略，以作品創(chuàng)作的故事和歷史背景為情境，幫助學(xué)生結(jié)合歷史知識、音樂要素的分析，感受到作品更深層次的情感表達，激發(fā)學(xué)生愛國情懷。

情境教學(xué)策略能夠幫助學(xué)生喚醒學(xué)生已有的、內(nèi)在的情緒、情感和生活經(jīng)驗，幫助他們聯(lián)想和想象，從而更好地幫助學(xué)生聆聽音樂，提升音樂聽覺思維能力。

（三）問題教學(xué)策略

問題教學(xué)策略即知識點以問題的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生在尋求和探索中解決問題的思維活動。高中學(xué)生在知識結(jié)構(gòu)、思維的深度及生活經(jīng)驗的累積方面，相較小學(xué)、初中學(xué)生都有較大的增長，問題教學(xué)策略的實施能夠讓高中學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，并積累在音樂聽覺思維能力上研判、分析的經(jīng)驗。

如柴可夫斯基的管弦樂作品《1812 序曲》的聽賞，學(xué)生首先聆聽了法軍主題，該主題運用了《馬賽曲》片段，學(xué)生通過聆聽、分析，感受到極快的速度、管樂器的音色等音樂要素描繪了咄咄逼人、不可一世的法軍形象。接下來教師運用問題教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和思考問題：“請為1812 年戰(zhàn)爭中另外一方的軍隊設(shè)計音樂主題?！蓖ㄟ^這個問題，學(xué)生要做的思考和活動如下。

（1）結(jié)合歷史知識，回顧1812 年發(fā)生的戰(zhàn)爭為俄法戰(zhàn)爭，因此他們要為俄國軍隊設(shè)計音樂主題。

（2）思考：作為俄國優(yōu)秀作曲家，柴可夫斯基會為自己國家的軍隊創(chuàng)作怎樣的音樂主題？通過音樂要素來設(shè)計俄軍主題。

（3）通過聆聽、對比自己的俄軍主題片段設(shè)計與作曲家的創(chuàng)作差異在哪兒。為什么會有這樣的差異？

通過運用問題教學(xué)策略，學(xué)生進行一系列的思考、活動，一方面調(diào)動自己已有的其他學(xué)科知識，幫助自己解決問題；一方面充分利用已建構(gòu)的音樂聽覺思維技能，進行音樂片段設(shè)計，并最終通過對比聆聽、分析更加深入地體會作曲家的創(chuàng)作意圖、創(chuàng)作風(fēng)格，而這也將反作用于學(xué)生自身，拓展其聽覺思維的深度。

四、教學(xué)策略實施的注意事項

（一）以音樂核心素養(yǎng)為準繩

本課題在實施、研究的過程中，始終圍繞音樂學(xué)科核心素養(yǎng)進行教學(xué)策略的實施。聽，是音樂的核心，音響感知是音樂核心素養(yǎng)的重要組成部分，但它不是全部。我們在課堂中不能只關(guān)注聽，把音樂課上成“視唱練耳”課，為提升學(xué)生音樂聽覺思維所應(yīng)用的每一種教學(xué)策略，都要服務(wù)于提升學(xué)生的音樂核心素養(yǎng)，將審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解融于一體，讓音樂課成為面向全體學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)科核心素養(yǎng)的必修課。

（二）以活動為抓手

高中音樂課標中指出高中音樂課的基本理念之一即強調(diào)音樂實踐。在課題組開展研究時，成員一直認為提升音樂聽覺思維，不能讓學(xué)生在課堂中只聽——反復(fù)地聽，這樣的學(xué)習(xí)是無效的。雖然在聽的過程中，學(xué)生的節(jié)奏感、音準會有進步，但這樣機械的聆聽，完全不能幫助學(xué)生建構(gòu)音樂聽覺的思維，所以要通過聆聽、演唱、律動、演奏、創(chuàng)編等多種音樂實踐活動，幫助學(xué)生將聽覺轉(zhuǎn)化為思維，讓思維促進聽覺能力的提升。

（三）注重具體作品具體分析

教師在使用教學(xué)策略的過程中注重具體問題具體分析，比如，有的作品片段適合應(yīng)用一種教學(xué)策略，有的音樂片段可以運用多種教學(xué)策略幫助學(xué)生聆聽、理解、分析。正如文章中提到的，現(xiàn)今在我國教育教學(xué)中流行的理念、教學(xué)策略是非常豐富的，作為教師，首先要隨著教育觀念的變革，不斷地更新自己的理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)策略，通過多樣、多變的策略組合，有針對性地設(shè)計，讓課堂更加豐富，讓學(xué)生收益。

總之，隨著我國教育理念的不斷變革，音樂教育作為提升學(xué)生核心素養(yǎng)的重要途徑，應(yīng)更迅速地讓課程豐富、有深度，脫離學(xué)生在音樂課堂中只是放松、休息的怪圈，使學(xué)生在音樂課堂上以聽覺思維能力的提升為引領(lǐng)，提升音樂學(xué)科的綜合素養(yǎng)。

本文僅結(jié)合筆者實際教學(xué)實踐，在如何有效、有針對性地運用教學(xué)策略的前提下，以高中音樂鑒賞作品為內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生音樂聽覺思維的能力，進行簡單的實踐、探討。針對本文及本課題，還有很多需要繼續(xù)深入研究和實踐的內(nèi)容，使得在教育教學(xué)中更加優(yōu)化教學(xué)策略，完成對學(xué)生音樂聽覺思維能力的培養(yǎng)。