基于以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職體育教學(xué)改革路徑略談

文/王智博（赤峰工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

高職院校教學(xué)目標(biāo)與普通高校有所不同，更注重學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培育，培育應(yīng)用型人才，這也是高職院校得以生存發(fā)展的根源。在高職教學(xué)中，體育是一門重要的學(xué)科，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、提升學(xué)生身體機(jī)能等方面發(fā)揮著重要作用，同時(shí)高職體育教學(xué)還具備職業(yè)化、專業(yè)化等特征。在教育改革背景下，高職院校體育教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，堅(jiān)持高職教學(xué)目標(biāo)，將體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)有效融合起來(lái)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)核心素養(yǎng)的全面提升，這樣才能更好地實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)改革目標(biāo)，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)人才。

一、以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職體育教學(xué)內(nèi)涵

（一）體育素養(yǎng)

體育素養(yǎng)是學(xué)生所具備的體育修養(yǎng)，具體體現(xiàn)在體育文化水平層面。體育素養(yǎng)既包括先天遺傳素質(zhì)，也包括后天體育鍛煉學(xué)習(xí)，這里所提及的體育素養(yǎng)主要以后天培育為主，這是體育教學(xué)的價(jià)值所在。體育素養(yǎng)包括體育知識(shí)、精神、品德、技能等內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生而言，其所具備的體育素養(yǎng)一般是由后天訓(xùn)練而來(lái)，并在培育過(guò)程中逐漸形成了終身體育意識(shí)。在新課改背景下，我國(guó)體育教學(xué)不斷改革，體育素養(yǎng)成為體育教學(xué)的核心內(nèi)容，培育學(xué)生體育核心素養(yǎng)也成為體育教學(xué)的終極目標(biāo)。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，體育教學(xué)關(guān)系著未來(lái)就業(yè)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更影響著身心健康和職業(yè)核心素養(yǎng)。

（二）職業(yè)素養(yǎng)

職業(yè)素養(yǎng)主要是從事某一類工作所具備的職業(yè)技能和道德素質(zhì)，在新的歷史時(shí)期，職業(yè)素養(yǎng)已經(jīng)成為高素質(zhì)人才的內(nèi)在品質(zhì)，也是從業(yè)者競(jìng)爭(zhēng)力的重要構(gòu)成因素。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，職業(yè)素養(yǎng)是其未來(lái)就業(yè)中應(yīng)當(dāng)具備的崗位素養(yǎng)，關(guān)系著未來(lái)就業(yè)和發(fā)展。職業(yè)素養(yǎng)主要包括三大核心要素。首先，職業(yè)信念，即個(gè)人對(duì)職業(yè)的一種認(rèn)知理念和對(duì)工作的態(tài)度，積極、正確的職業(yè)價(jià)值理念是個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)的重要體現(xiàn)，職業(yè)信念一般體現(xiàn)在愛崗敬業(yè)、奉獻(xiàn)忠誠(chéng)、團(tuán)結(jié)等方面；其次，職業(yè)技能，即從事某一行業(yè)、工作應(yīng)當(dāng)具備的知識(shí)技能，只有具備對(duì)應(yīng)的技能才能確保工作的順利完成，才能作出應(yīng)有貢獻(xiàn)；最后，職業(yè)行為，即在長(zhǎng)期實(shí)踐學(xué)習(xí)當(dāng)中所養(yǎng)成的綜合職業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于高職院校學(xué)生而言，職業(yè)素養(yǎng)的培育尤為重要，決定著其未來(lái)在工作當(dāng)中的適應(yīng)能力，必須要加強(qiáng)理論與實(shí)踐的雙重培訓(xùn)。高職院校只有堅(jiān)持以職業(yè)為核心進(jìn)行體育教學(xué)改革，才能培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才。

二、以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職體育教學(xué)改革價(jià)值

以職業(yè)素養(yǎng)為核心進(jìn)行高職體育教學(xué)改革順應(yīng)了現(xiàn)階段人才培育理念，不僅能夠推動(dòng)高職體育教學(xué)的深化發(fā)展，還能夠?qū)Ⅲw育精神融入職業(yè)培育當(dāng)中，以此實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的全面提升。

首先，有利于提升高職院校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。在高職體育教學(xué)中，遵循以職業(yè)素養(yǎng)為核心的教學(xué)理念，將會(huì)實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)培育的有效融合，職業(yè)素養(yǎng)又是學(xué)生未來(lái)參與社會(huì)工作的必備技能，所以對(duì)提升學(xué)生就業(yè)率以及學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力具有重要價(jià)值。一方面，就業(yè)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)、心理素養(yǎng)有著嚴(yán)格要求，尤其是新入職的員工，在前期需要投入大量的時(shí)間、精力去適應(yīng)工作，如果沒有毅力或者體力，就很難勝任工作，更無(wú)法在崗位上發(fā)揮自身價(jià)值。而以職業(yè)素養(yǎng)為核心開展高職體育教學(xué)可以強(qiáng)化學(xué)生身體素質(zhì)、心理素質(zhì)方面的培育，增強(qiáng)學(xué)生的耐力和恒心，這樣就可以更好地適應(yīng)工作。另一方面，團(tuán)隊(duì)凝聚力、競(jìng)爭(zhēng)力是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成內(nèi)容，將這些素質(zhì)培育與高校體育教學(xué)相融合，借助體育教學(xué)活動(dòng)培育學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)凝聚力，可以更好地提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

其次，有利于高職院校職業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。高職體育教學(xué)與學(xué)生素養(yǎng)培育之間有著密切的關(guān)聯(lián)性，在體育教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)培育理念，可以更好地結(jié)合學(xué)生就業(yè)所需要的素質(zhì)開展針對(duì)性體育教學(xué)活動(dòng)。同時(shí)，在體育教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)實(shí)現(xiàn)與職業(yè)能力培養(yǎng)的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，確保體育教學(xué)滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升的要求。此外，堅(jiān)持以職業(yè)素養(yǎng)為核心的體育教學(xué)，主要是指以職業(yè)培訓(xùn)計(jì)劃為依據(jù)開展體育教學(xué)活動(dòng)。

最后，有利于優(yōu)化高校體育教學(xué)機(jī)制，為社會(huì)培育高素質(zhì)人才。高職院校體育教學(xué)不單是為了提升學(xué)生的體育素養(yǎng)，更是國(guó)家高等教育的一部分，通過(guò)體育教學(xué)提升國(guó)民素質(zhì)，增強(qiáng)國(guó)民競(jìng)爭(zhēng)力，為國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)培育發(fā)展所需的實(shí)用型人才。在以往教學(xué)當(dāng)中，高職體育教學(xué)并未引起重視，也沒有將其與職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)行結(jié)合，但隨著我國(guó)就業(yè)者亞健康群體的不斷增多，國(guó)家意識(shí)到體育教學(xué)與國(guó)家現(xiàn)代化建設(shè)之間的關(guān)聯(lián)性，并對(duì)高校體育教學(xué)改革提出了新要求，注重培育學(xué)生終身體育核心素養(yǎng)，通過(guò)體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)，為國(guó)家發(fā)展提供高素質(zhì)人才。因此，以職業(yè)素養(yǎng)為核心進(jìn)行高職院校體育教學(xué)改革不僅能夠?qū)崿F(xiàn)體育教學(xué)機(jī)制的優(yōu)化，更能夠?yàn)樯鐣?huì)培育高素質(zhì)人才。

三、高職體育教學(xué)改革存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)理念滯后

高等體育教學(xué)作為高等教學(xué)的重要組成部分，近年來(lái)備受重視，成為教學(xué)改革的主要對(duì)象之一。但是國(guó)內(nèi)體育教學(xué)改革起步較晚，在改革當(dāng)中并未將職業(yè)素養(yǎng)與體育教學(xué)改革有效結(jié)合起來(lái)，且在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，高職院校體育教學(xué)始終處于探索階段，以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職院校體育教學(xué)沒有形成完整的理論體系。國(guó)內(nèi)體育教學(xué)多以體制教育為核心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生身體素質(zhì)的提升，沒有意識(shí)到道德品質(zhì)、職業(yè)素養(yǎng)與高等體育教學(xué)之間的關(guān)聯(lián)性。此外，在體育教學(xué)當(dāng)中，依然遵循以教師為核心的體育教學(xué)理念，導(dǎo)致教學(xué)模式相對(duì)單一，難以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在體育教學(xué)中的自覺能動(dòng)性，無(wú)法幫助學(xué)生樹立終身體育意識(shí)。

（二）教學(xué)內(nèi)容相對(duì)單一

高職體育課程教學(xué)形式相對(duì)單一，在教學(xué)過(guò)程中，既沒有注重學(xué)生體育核心素養(yǎng)的培育，也沒有注重體育素養(yǎng)與職業(yè)素養(yǎng)培育的相互融合，由此導(dǎo)致高職院校體育教學(xué)缺乏趣味性，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性。首先，高職體育課程內(nèi)容在設(shè)置方面與普通高校沒有差異，但高職院校體育教學(xué)目標(biāo)與普通高校并不相同，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)的培育，單一的課程模式使得學(xué)生難以通過(guò)體育教學(xué)活動(dòng)增強(qiáng)對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，無(wú)法提升自身就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；其次，在教材內(nèi)容方面，高職院校體育教材主要以學(xué)生體育素養(yǎng)培育為核心，內(nèi)容缺乏趣味性、時(shí)效性，教材內(nèi)容也沒有遵循學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育的目標(biāo)，這對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育是不利的。

（三）缺乏科學(xué)的評(píng)價(jià)體系

在高等職業(yè)教育當(dāng)中，教學(xué)評(píng)價(jià)體系決定和影響著教學(xué)活動(dòng)的開展，也影響著學(xué)生的最終學(xué)習(xí)成效。目前，高職體育教學(xué)活動(dòng)的開展主要以課堂學(xué)習(xí)為依據(jù)，評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以體育實(shí)踐運(yùn)動(dòng)和體育知識(shí)為核心，并無(wú)關(guān)于職業(yè)素養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)內(nèi)容。同時(shí)，高職體育教學(xué)評(píng)價(jià)主要采取量化評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，從教學(xué)層面來(lái)講雖然具有一定的公平性，但并沒有遵循因材施教、以人為本的教學(xué)評(píng)價(jià)理念，畢竟專業(yè)不同對(duì)專業(yè)體育素養(yǎng)方面的需求是存在差異性的，采取單一的評(píng)價(jià)方式不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，而且難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升。此外，對(duì)于一些身體有缺陷的學(xué)生而言，單一的評(píng)價(jià)模式也讓他們的心靈受到創(chuàng)傷，不利于他們的健康成長(zhǎng)。

四、以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職體育教學(xué)改革路徑

（一）樹立新型教學(xué)理念，培育學(xué)生終身體育意識(shí)

高職院校體育教學(xué)的目的是培育實(shí)用型人才，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技能，更好地滿足社會(huì)發(fā)展的需求，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的人生價(jià)值。高職院校不同于普通高校，更強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，因此，在高職體育教學(xué)中，必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)理念，樹立以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高等體育教學(xué)理念，培育學(xué)生終身體育意識(shí)。首先，高職體育教學(xué)改革要將職業(yè)素養(yǎng)放在核心位置，在體育教學(xué)中融入職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)理念，注重職業(yè)素養(yǎng)與體育教學(xué)的相互融合，這樣才能通過(guò)體育教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和體育競(jìng)技精神；其次，遵循“以人為本”的體育教學(xué)理念。在體育教學(xué)中，要將學(xué)生放在核心位置，注重學(xué)生自主能動(dòng)性的調(diào)動(dòng)與激發(fā)。尤其是要強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，例如，可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及專業(yè)所需要具備的職業(yè)素養(yǎng)設(shè)計(jì)對(duì)應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)，尤其要注重學(xué)生團(tuán)隊(duì)凝聚力的培育，畢竟任何企業(yè)的發(fā)展都是建立在團(tuán)隊(duì)凝聚力基礎(chǔ)之上的，若員工不具備團(tuán)隊(duì)凝聚力，就會(huì)制約企業(yè)的發(fā)展，影響企業(yè)內(nèi)部團(tuán)結(jié)。最后，要培育學(xué)生終身體育意識(shí)。終身體育意識(shí)對(duì)學(xué)生的未來(lái)發(fā)展具有重要意義，可以使學(xué)生積極參與到體育活動(dòng)當(dāng)中，利用體育鍛煉緩解壓力，提高學(xué)習(xí)、工作效率，而這也是學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)不可或缺地一部分。

（二）優(yōu)化課程內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)模式

第一，在課程設(shè)置方面，必須要遵循以職業(yè)發(fā)展為核心的基本原則，更好地滿足學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升需求。首先，高職院校必須要明確與普通大學(xué)之間的差異性，做好精準(zhǔn)定位，以學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育為核心進(jìn)行課程設(shè)置，通過(guò)課程設(shè)置既要滿足學(xué)生體育素養(yǎng)提升的需求，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培育的目標(biāo)。其次，針對(duì)不同專業(yè)，進(jìn)行對(duì)應(yīng)的課程設(shè)計(jì)，比如可以通過(guò)專題方式進(jìn)行體育教學(xué)，將對(duì)應(yīng)專業(yè)學(xué)生需要具備的職業(yè)素養(yǎng)融入體育教學(xué)當(dāng)中。第二，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，更好地適應(yīng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培育要求。以職業(yè)素養(yǎng)為核心的高職體育教學(xué)改革必須要從多方面入手，以用人單位職業(yè)素養(yǎng)要求為準(zhǔn)繩，不斷探索與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)形式。例如，維修企業(yè)對(duì)維修人員的專業(yè)知識(shí)、耐心、毅力有著較高要求，針對(duì)這一專業(yè)，在體育教學(xué)過(guò)程中，可以開設(shè)一些培育學(xué)生耐力、毅力的體育教學(xué)內(nèi)容，如長(zhǎng)跑鍛煉等。當(dāng)然，在高職體育教學(xué)當(dāng)中，教師要結(jié)合學(xué)生特征，把握體育項(xiàng)目特征，構(gòu)建多元完善的教學(xué)體系，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與體育教學(xué)的有效融合，提升學(xué)生核心競(jìng)爭(zhēng)力。

第三，創(chuàng)新教學(xué)模式，凸顯教育特點(diǎn)。高職院校作為人才培育的主體，其目的是為社會(huì)提供高素質(zhì)人才，使學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)崗位發(fā)展需求。體育教學(xué)雖然適用于所有學(xué)生，但是專業(yè)不同學(xué)生對(duì)應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)存在差異，這就要求在體育教學(xué)中不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，開展多元化教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自覺能動(dòng)性。

（三）以職業(yè)素養(yǎng)為核心，完善課程評(píng)價(jià)體系

高職院校評(píng)價(jià)體系決定著教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生參與的積極性，在高職體育教學(xué)中想要實(shí)現(xiàn)職業(yè)素養(yǎng)的有效融入，就必須要構(gòu)建以職業(yè)素養(yǎng)為核心的課程評(píng)價(jià)體系。首先，高職院校要將職業(yè)素養(yǎng)納入到課程評(píng)估體系當(dāng)中，通過(guò)學(xué)分的方式激發(fā)學(xué)生的參與積極性，使其更好地參與到以職業(yè)素養(yǎng)培育為主的體育教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中；其次，構(gòu)建多元評(píng)價(jià)模式，實(shí)現(xiàn)理論與技能、結(jié)果與過(guò)程、自評(píng)與他評(píng)之間的有效結(jié)合，形成立體化評(píng)價(jià)模式，真正讓職業(yè)素養(yǎng)全面融入體育教學(xué)機(jī)制當(dāng)中；最后，遵循動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)原則。在體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)當(dāng)中，要遵循動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)原則，根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、素體素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)特征實(shí)行動(dòng)態(tài)評(píng)估，并做好評(píng)估結(jié)果的統(tǒng)計(jì)分析，針對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)存在的不足制定優(yōu)化策略，完善體育教學(xué)方案，實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)的良性發(fā)展。

五、結(jié)束語(yǔ)

高職院校是我國(guó)實(shí)用型人才培育的重要主體，以職業(yè)素養(yǎng)為核心開展高校體育教學(xué)改革順應(yīng)了高職教學(xué)改革需求。針對(duì)高職體育教學(xué)改革當(dāng)中面臨的問(wèn)題，本文主要從樹立新型教學(xué)理念、優(yōu)化課程內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)模式、完善課程評(píng)價(jià)體系等方面提出了實(shí)施路徑，希望能夠?yàn)橐月殬I(yè)素養(yǎng)為核心的高職體育教學(xué)改革提供參考依據(jù)。