輔導員推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的工作方法思考

文/李慶（武漢城市學院）

近年來大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)需求進一步提升，國家也相繼頒布了諸多政策文件來指導高校開展好大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，以期能夠促進大學生的全面健康發(fā)展?；谀撤N角度而言，輔導員在開展自身工作的過程中能夠有效促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實效性的提升，但因為很多普遍性問題的存在，現(xiàn)階段輔導員促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實際情況不是很好，所以對輔導員促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作方法展開深入分析研究，具有十分重要的意義。

一、推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意義與價值

（一）有助于落實就業(yè)政策

就業(yè)屬于民生之本，就業(yè)競爭從本質(zhì)上來說是就業(yè)能力的競爭。近年來高校積極實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在促進當代大學生創(chuàng)新意識與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)上能夠讓更多優(yōu)秀畢業(yè)生參與到自主創(chuàng)業(yè)浪潮中來，為社會帶來更多就業(yè)崗位，從而從某種程度上緩解就業(yè)難的問題，是確保就業(yè)政策貫徹執(zhí)行的直接體現(xiàn)。

創(chuàng)新型國家建設(shè)的關(guān)鍵是科學技術(shù)的創(chuàng)新，重點是創(chuàng)新型人才的培育。高校借助于大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，組織相關(guān)課程活動，如創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)大賽等，有效促進當代大學生創(chuàng)新意識的激發(fā)和培養(yǎng)，充分調(diào)動其創(chuàng)業(yè)積極性，為促進創(chuàng)新型人才培養(yǎng)打下堅實基礎(chǔ)[1]。培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新意識能夠讓大學生在未來的工作與實踐中主動創(chuàng)新工作方式，同時在企業(yè)中掀起創(chuàng)新的浪潮，促進整個社會的創(chuàng)新發(fā)展，保障國家創(chuàng)新型人才的建設(shè)。

（二）有助于優(yōu)化教育資源

推進實施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與當前我國社會經(jīng)濟建設(shè)發(fā)展實際，國家未來發(fā)展戰(zhàn)略和高等教育改革相契合的現(xiàn)代化教育模式?，F(xiàn)階段社會發(fā)展必須要依靠更多綜合型與創(chuàng)新型人才，這樣優(yōu)秀人才可以履行好工作職責，可以盡快融入企業(yè)，圓滿完成工作任務(wù)，同時擁有較強創(chuàng)新能力的人才可以為企業(yè)發(fā)展提供更多幫助，促進企業(yè)各項生產(chǎn)技術(shù)的創(chuàng)新。因此高校方面必須要積極組織開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，基于思想層面和行動層面推進落實。在組織課堂教學的過程中滲透創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，全面整合相關(guān)教學資源，建立完善的教學體系，科學合理組織專業(yè)技能培訓活動，開展實踐活動的過程中應(yīng)當指導學生把已掌握的知識技能運用到實踐中來，從而促進學生創(chuàng)新思維和實踐能力的提升[2]。

二、輔導員在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中的工作定位

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳播者

現(xiàn)階段大學生群體基本上都是00 后，這部分群體的創(chuàng)新意識相對較強，然而理論知識與實踐經(jīng)驗上還不夠豐富，尤其是對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐來說，部分大學生常常存在缺乏吃苦耐勞精神的現(xiàn)象，遇到挫折和問題容易退縮。對此輔導員必須要履行好自身職責，主動做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳播者，對大學生給予更多指導和幫助，促進其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效提升。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣貫者

進入新世紀以后，大學畢業(yè)生數(shù)量日益增多，大學生也面臨著更大的就業(yè)壓力，所以高校輔導員必須要主動肩負起自身職責，爭做創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳者，給大學生全面深入講解政策內(nèi)容，擴展大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)渠道，進一步降低其就業(yè)壓力。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造者

因為區(qū)域政策不同和高校支持程度的差異，大學生面臨的創(chuàng)業(yè)環(huán)境表現(xiàn)出一定的風險性，同時很多父母持反對態(tài)度和大學生自我認知不正確，在很大程度上影響到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的開展[3]。所以高校輔導員必須要努力成為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的營造者，積極和大學生展開溝通交流，鼓勵和肯定他們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)想法，創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境充分激發(fā)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)主動性。

三、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中所存在的問題

（一）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的信心不高

借助于廣泛的資料分析研究后了解到，大部分畢業(yè)生在考慮自主創(chuàng)業(yè)的相關(guān)問題時往往都提出不具備啟動資金、找不到適合項目、社會經(jīng)驗不豐富以及社會資源缺乏等問題，這也從另一個角度表明了目前國內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不足，依舊保持著過去那種傳統(tǒng)的就業(yè)思想。同時部分大學生往往會在上學時參與和本專業(yè)無關(guān)的創(chuàng)業(yè)項目，這樣一來學生家長很容易誤解其“不務(wù)正業(yè)”，在學生信心和積極性備受打擊的情況下，他們開始慢慢失去了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的激情[4]。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資力量匱乏

高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和其他專業(yè)教育表現(xiàn)出非常顯著的差異性，它是一種更加重視實踐的教育活動，因此要求教育者應(yīng)當擁有扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)以及豐富的實踐工作經(jīng)驗。所以高校方面應(yīng)當盡快打造一支高素質(zhì)、能力強、創(chuàng)新意識強的輔導員隊伍。但是從現(xiàn)階段國內(nèi)高校的實際情況來看，普遍性地表現(xiàn)出優(yōu)秀師資力量缺乏的問題，從本質(zhì)上來說是由以下原因造成的：一是高校提供的薪酬福利難以吸引優(yōu)秀人才；二是高校的經(jīng)濟條件和教育資源不充分，即便是吸引到一些優(yōu)秀人才，但也不擁有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育輔導員隊伍的資源；三是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育即便在近年來受到了更多的關(guān)注和重視，但始終表現(xiàn)出內(nèi)生動力不足的問題，這樣一來也造成了一部分高校輔導員自身不具備組織創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的積極性，同時在實際的教育管理活動中也不具備豐富經(jīng)驗來發(fā)揮出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的價值與作用。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的體系制度不完善

現(xiàn)階段國內(nèi)大部分高?；旧隙忌形礃?gòu)建較為系統(tǒng)完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系，依舊是組織開展傳統(tǒng)的輔助性創(chuàng)新活動或者創(chuàng)業(yè)比賽。即便部分高校領(lǐng)導積極主動響應(yīng)國家政策號召而逐漸建設(shè)了大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地以及創(chuàng)業(yè)指導中心，同時對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐活動也為廣大師生帶來了相應(yīng)的支持，然而實踐活動中卻依舊只能夠收獲非常小的成果。因為部分高校目前依舊未把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程真正納入到大學生日常課程體系中來，進而造成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程結(jié)構(gòu)相對單一化，整體教學形式和內(nèi)容較為枯燥，對于大部分課堂實踐都是采取講座的形式來給大學生單方面地傳播理論知識，很少組織開展實踐活動和真實創(chuàng)業(yè)案例經(jīng)驗傳授[5]。近年來地方教育部門逐漸開始著手推進高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系建設(shè)工作，同時國家政府明確要求，必須把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入到高校教育體系中去，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效開展帶來充分保障。

四、大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)輔導員教育現(xiàn)狀

高校中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是各個部門和全校教師共同的職責所在，而位于學生教育管理中的一線輔導員，是學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革過程中的一股重要力量。目前已經(jīng)有越來越多的高校將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育交由專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學院等機構(gòu)負責，只有極少部分高校仍然將輔導員作為中堅力量，但是因為輔導員還肩負著日?，嵥槭聞?wù)的管理，很難對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育進行深入的研究，這就導致了輔導員隊伍在促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中的缺陷和不足。首先是輔導員缺乏自身隊伍的建設(shè)，即便是建設(shè)完成后也很難適應(yīng)全新的發(fā)展形勢，他們無法主動學習關(guān)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)文件的知識，并沒有清晰地了解到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育以及創(chuàng)業(yè)的相關(guān)流程等，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育領(lǐng)域丟失教育陣地。其次是輔導員缺乏專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系統(tǒng)開展的途徑和方法[6]。輔導員對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育缺乏一定的經(jīng)驗，并且在高校中也并未進行專業(yè)的培訓和學習，這就導致輔導員無法及時配合學校所下達的工作安排。另外還有輔導員無法高效地完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作，面對學校組織開展的各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動和比賽，沒有及時通知學生，同時對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作了解并不全面，對每一位學生的具體情況和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力也不完全了解，所以在活動推廣方面輔導員缺乏一定的方向性，宣傳過程中的針對性和全面性欠缺。所以，輔導員應(yīng)該加強學習和掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的最新形式和內(nèi)容，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，對大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐進行正確的認識和科學的引領(lǐng)，在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中不斷摸索了解工作方法是促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)。

五、輔導員推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的方法

（一）加強自身學習 找對定位

在大學生的全部教育中都離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要全校各個部門精誠合作。此時就需要輔導員理順各個方面的關(guān)系，找準自身的職業(yè)定位，為大學生科學的開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育給予指導和建議。首先和專業(yè)教師展開聯(lián)系和溝通。學生開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基礎(chǔ)是要先具備專業(yè)和豐富的知識，如果遇到棘手的問題也可以尋求專業(yè)教師的幫助。另外還要與學生和授課教師之間進行積極溝通，了解學生的學習需求和愿望并及時反饋給專業(yè)的老師，在學生和教師之間起到溝通的橋梁作用。輔導員還應(yīng)該不斷進行自我學習和提高。應(yīng)不斷學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理論知識，探究教學思路，將學校下達的各項創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策與班級的整體工作進行聯(lián)系結(jié)合，幫助大學生實現(xiàn)高效科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。

（二）不斷提高大學生的創(chuàng)業(yè)意識

第一，大學生在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學習時，輔導員貫穿其大學四年的時間，實現(xiàn)了全程化的教育管理。對于剛剛步入校園的大一新生，將創(chuàng)新教育融入其入學教育和立志成才教育中，利用榜樣的激勵引領(lǐng)作用，徹底激發(fā)學生對創(chuàng)新活動的好奇和興趣；而對于大二和大三階段的學生，輔導員應(yīng)該不斷指導其對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程進行合理選擇，積極鼓勵學生參與學校開展的各種活動和比賽；對于大四階段的學生，應(yīng)該把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育和學生學習的專業(yè)領(lǐng)域發(fā)展進行深度融合，再進行相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)指導和教育[7]。第二，輔導員應(yīng)該積極發(fā)揮昔日校友的榜樣作用，不斷激勵引領(lǐng)學生。已經(jīng)畢業(yè)的學生中有很多成功的案例可以使用，比如，輔導員將往屆所帶的學生畢業(yè)時所建立的后續(xù)聯(lián)系方法，加入到本班級的微信群或者QQ群等，對學生畢業(yè)以后的事業(yè)發(fā)展方向進行重點關(guān)注了解。邀請往屆畢業(yè)學生中創(chuàng)業(yè)成功的經(jīng)典案例學生，為學生們開展各種各樣的創(chuàng)新論壇、創(chuàng)新知識講座等活動，利用自身的經(jīng)歷來給予在校學生鼓勵加油，讓他們深刻地認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識儲備的重要程度，了解和學習在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的過程中可能會遇到和發(fā)生的各種風險和困難，為今后學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展指明方向。

（三）重點選拔 鼓勵學生開展創(chuàng)業(yè)實踐

第一，組織學生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組。輔導員在開展日常班級工作時應(yīng)該善于觀察學生的興趣愛好和畢業(yè)發(fā)展意向，發(fā)掘?qū)W生的興趣和激情，對于一部分經(jīng)常主動報名參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科知識競賽或者創(chuàng)新比賽的學生進行有針對性的指導和教育，有序組織這些興趣愛好相同的學生成立一個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團隊，以高年級學生帶動低年級學生的學習模式，建立一個核心為“以老帶新”的長效機制。第二，鼓勵學生大膽參與學校組織的各項活動。目前許多高校都開展了一系列不同類型的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，比如省級、市級、校級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目訓練、各年級創(chuàng)新科技大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科知識競賽等，輔導員應(yīng)該大力支持和鼓勵學生，引導學生積極參與這類活動，同時還應(yīng)該協(xié)助學生參與教師開展的各種科研活動項目等，幫助本科生能夠參與進教師的課題研究，并且根據(jù)自身的興趣愛好選擇適合自己的課題等，為學生今后的發(fā)展或者解決日后在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難打下基礎(chǔ)。

六、結(jié)束語

總而言之，在高等教育不斷普及發(fā)展的過程中，輔導員面臨著多重角色的挑戰(zhàn)，不僅是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)政策的宣傳者，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的傳播者，還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍的制造者。所以，當輔導員在全面推行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大環(huán)境下，面對自身在此領(lǐng)域中的不足之處，輔導員應(yīng)該樹立正確的、積極的、向上的工作意識和工作態(tài)度，主動學習創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專業(yè)知識，提升自身專業(yè)素養(yǎng)，為當代大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供正確的指導和引領(lǐng)，不斷激發(fā)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的熱情，提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力，適當幫助大學生緩解一定的就業(yè)壓力。