中學龍舟特色課程的實踐探究
——以慈溪市龍山中學為例

方 崢，胡建國

（慈溪市龍山中學，浙江 寧波 315311）

近些年，龍舟運動在國內外蓬勃發(fā)展，各類賽事層出不窮。龍舟文化與龍舟精神正在對人們產生著越來越深遠的影響，校園龍舟運動也以前所未有的速度蓬勃發(fā)展，越來越多的學生積極參與其中，對傳承民族文化有著積極的作用。基于此，如何在中學校園開設龍舟課程推動校園體育文化建設，弘揚民族傳統(tǒng)體育，是當下體育教學工作者應當思索的問題。

1 開展龍舟課程實踐探究的原因

1.1 進一步實施《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》的需要

《普通高中體育與健康課程標準（2017年版）》（以下簡稱《課程標準》）明確指出，課程內容中的必修選學包括球類運動、田徑類運動、體操類運動、水上或冰雪類運動、武術與民族民間傳統(tǒng)體育和新興運動6個運動技能系列模塊?！墩n程標準》強調普通高中要重視武術和民族民間傳統(tǒng)體育課程的開設，強調課程內容要與學生的生活經驗相聯(lián)系。而龍舟運動作為中華民族沿襲幾千年傳統(tǒng)體育項目，有著特殊的活動情境與鍛煉方式，將其作為中學體育教學的內容，既有助于提升中學生參加體育運動的興趣，充實校園體育項目，又豐富了中學生生活的經驗，培育其運動能力和體育品德。

1.2 打造建設特色示范學校的需要

特色是學校核心競爭力的主導因素，走特色強校之路，是當前學校建設的本質追求和必然選擇。2011年，浙江省教育廳明確指出，普通高中要著力構建豐富且具有特色的學校課程體系，以課程特色彰顯學校特色，切實改變普通高中長期形成的“千校一面”的狀況?；诖耍认旋埳街袑W根據(jù)生源特點與師資力量，制定了以體育為特色的辦學發(fā)展規(guī)劃，并依托優(yōu)越的臨河地理條件和學校所在地區(qū)濃厚的龍舟地域文化，開展校園龍舟特色課程的實踐探究，初步形成了學校獨有的龍舟課程。

1.3 “一校一品”體育品牌建設的需要

在我國學生體質健康水平持續(xù)下滑的大背景下，“一校一品”學校體育品牌建設成為中學關注的熱點。2016年國務院辦公廳《關于強化學校體育 促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》文件中，正式提出了“一校一品”的說法，其中明確指出，讓學生熟練掌握一至兩項運動技能，逐步形成一校一品，一校多品的教學模式。慈溪市龍山中學根據(jù)辦學發(fā)展規(guī)劃和學校實際情況，將校園龍舟課程定位為學校的“一校一品”體育品牌。慈溪市龍山中學龍舟課程實踐探究以全校師生為主體，組建班級龍舟隊，倡導人人學習龍舟文化，人人參與龍舟運動，發(fā)揚民族傳統(tǒng)體育傳承非遺文化。“一校一品”學校體育品牌的創(chuàng)辦，凸顯了學校體育特色和個性，建立品牌學校，得到了家長、社會的認可。

2 校園龍舟課程的探究與實踐

慈溪市龍山中學憑借優(yōu)越的地理條件和地域文化氛圍，于2018年開啟校園龍舟課程，在寧波市率先對校園龍舟運動進行了有益的探索嘗試，并已成功舉辦了兩屆校園龍舟賽。慈溪市龍山中學校龍舟隊作為唯一的學生隊伍參加了2019年寧波市全運會首屆龍舟賽并取得了令人矚目的成績，在當?shù)匾鹆藦V泛關注。因此，本文就構建慈溪市龍山中學校龍舟特色課程的實踐進行一些必要的闡述和討論。

2.1 課程資源的選取、開發(fā)和利用

慈溪市龍山中學根據(jù)學校實際情況于2017年9月確立項目并進行了大量的調研及可行性分析。

2.1.1 學校開展龍舟特色課程的優(yōu)勢（1）具有廣闊良好的水域（靈峰浦）等自然環(huán)境資源優(yōu)勢。慈溪市龍山中學毗鄰靈峰浦，該水域為一條筆直延伸的河道，寬度50m左右，常年水量充沛，視野開闊，適宜開展水上運動。（2）硬件設施完備。慈溪市龍山中學于2016年搬入新校區(qū)，新校區(qū)占地120畝，擁有標準的田徑場、體育館、健身房、力量房等完善的體育設施。根據(jù)學校體育特色發(fā)展需要，逐步建設水域碼頭與艇庫，配備4條龍舟、20余條各類皮艇劃艇及1條教練員救生摩托艇，為水上項目的開展打下堅實基礎。（3）師資隊伍強大，“軟實力”雄厚。慈溪市龍山中學除了安排專職體育教師進行水上運動培訓外，還聘請了駐校專職皮劃艇龍舟教練員2名，為學校龍舟課程的長期發(fā)展打下堅實基礎。

2.1.2 學校所在區(qū)域傳統(tǒng)體育文化盛行，龍舟運動群眾基礎廣泛慈溪市龍山中學地處徐福東渡起航之地，自古以來龍舟文化在此盛行，龍舟賽事逾越千年，傳統(tǒng)體育氛圍十分濃厚。近年來，政府對傳統(tǒng)體育發(fā)展亦十分看重，每年端午前后都會在靈峰浦舉行隆重的龍舟賽事，在當?shù)赜休^大的影響力，龍舟運動群眾基礎廣泛。

2.1.3 當?shù)卣⒔逃鞴懿块T重視當?shù)卣徒逃鞴懿块T重視校園龍舟運動發(fā)展，給予了政策和資金的幫扶，龍舟協(xié)會為其提供了4條龍舟（12人）、50條木質龍舟槳、60件救生衣、4只龍舟鼓，滿足龍舟隊日常訓練所需。

2.2 龍舟特色課程實施的途徑和方法

2.2.1 理論與實踐相結合慈溪市龍山中學以組建班級龍舟隊的形式開展龍舟特色課程教學，學校根據(jù)教學目標對課程內容進行規(guī)劃和學時分配。根據(jù)龍舟運動的特殊性，將龍舟課程分為理論教學和實踐課程，教學內容及學時分配安排見表1。慈溪市龍山中學參與水上龍舟練習的學生超600人，龍舟活動覆蓋全校師生。學校每年端午前后在靈峰浦上舉行校園龍舟賽，深受廣大師生的喜愛。

表1 慈溪市龍山中學校園龍舟課程教學內容及課時分配

2.2.2 特色課程與群體活動相結合 慈溪市龍山中學將龍舟特色課程融入日常課外活動，讓師生都能參與龍舟活動。在日常課程抓普及、促提高，年度開展校園龍舟大賽，做到班級有班隊，學校有校隊，逐步形成了獨有的龍舟特色課程。慈溪市龍山中學將特色課程與群體活動相結合，促進了特色課程的開展，也提升了學校的知名度。根據(jù)課程安排，慈溪市龍山中學每班都會在每個星期安排1節(jié)1小時的龍舟課程。天氣晴朗安排至靈峰浦進行實踐龍舟教學，下雨天于室內理論教學或體育館訓練。

2.2.3 本土專家與專業(yè)教練員相結合慈溪市龍山中學發(fā)揮本地資源優(yōu)勢，聘請本土專家為中學生上課。本土專家有的是當?shù)貪O民，善于操控把舵；有的是民間龍舟運動員，可以傳授豐富的龍舟比賽經驗。而專業(yè)教練員所具有的專業(yè)技能知識則能讓中學生學到更規(guī)范的技術動作，兩者結合使中學生能更快更好地掌握龍舟知識和技術。

2.2.4 自編教材與網上資料相結合慈溪市龍山中學注重龍舟課程教材的開發(fā)，在實踐探索的基礎上，總結相關教學經驗，依托全國教學資源，結合學校的校情學情，發(fā)動教師廣泛參與編寫龍舟課程校本教材。

2.2.5 體育與文化相結合慈溪市龍山中學通過引入龍舟運動，著手建設和打造校園龍舟文化，弘揚民族精神，強健中學生體魄。一是通過開發(fā)龍舟校本課程、舉辦校園龍舟賽，將龍舟教學成果運用到實踐中，讓中學生在實踐中體驗龍舟運動的樂趣，在豐富了體育教學內容的同時，提升了中學生的體質健康。二是通過建設龍舟文化長廊、舉辦以龍舟運動為主題的板報比賽以及宣傳窗廣播站等形式宣傳龍舟文化，營造濃厚的校園龍舟氛圍，弘揚民族文化。

3 建 議

3.1 因地、因校制宜，構建發(fā)展模式并付諸教學實踐

中學如何開展和發(fā)展龍舟體育項目，需要學校因地、因校制定發(fā)展規(guī)劃。由于龍舟項目屬于水上項目，具有一定的危險性，許多學校將龍舟運動局限于理論教學層面，限制了龍舟運動的開展，運動的本身在于實踐，制定一項符合自身實際的發(fā)展規(guī)劃尤為重要。

3.2 借助政府和教育主管部門的力量

龍舟運動的推廣需要各部門的高度重視，特別是對中學而言，需要投入一定的資金，建設專業(yè)師資隊伍。因此，想要開展龍舟運動，一方面要爭取政府的支持，為龍舟運動進校園提供政策和資金的幫扶以完善場地設施；另一方面要借助教育主管部門牽頭組織龍舟教練員培訓，鼓勵各中學體育教師積極參與學習，強化龍舟師資力量。

3.3 編寫具有指導意義的校本教材

目前，龍舟課程教學的理論發(fā)展遠滯后于實踐水平，較少的中學開展了龍舟課程，對龍舟課程教學的研究也鮮有人涉獵，具有指導意義的教材更是鳳毛麟角。因此，在充分考慮校園環(huán)境、師資情況、學生學情的基礎上，編寫一本具有指導性和操作性的教材對發(fā)展龍舟這項傳統(tǒng)體育項目至關重要。

3.4 通過打造校園龍舟文化，發(fā)揚民族傳統(tǒng)體育，弘揚民族精神

隨著體育文化全球化的發(fā)展，西方的體育文化不斷沖擊我國民族傳統(tǒng)體育文化，民族傳統(tǒng)體育項目漸漸趨于邊緣化，參與度與曝光率不斷下降。然而，民族體育文化體現(xiàn)一個民族的精神，學校作為傳播民族體育文化的重要平臺，扮演了重要的角色，通過組織龍舟賽、社團文化、龍舟文化節(jié)等多種形式開展龍舟活動，有利于展現(xiàn)我國深厚而獨特的民族文化魅力，因此，中學應在活動中重視對學生民族傳統(tǒng)體育文化意識的培養(yǎng)，保護和傳承民族傳統(tǒng)體育文化。