加強高?？拐鹁葹木窠逃?/h1>
2010-08-15 00:46:01孫玉翠
黑龍江史志 2010年13期
孫玉翠 范 萍
（伊犁師范學院法經(jīng)系 新疆 伊寧 835000）
多難興邦，從汶川地震到玉樹地震，舉國上下團結(jié)一致、頑強戰(zhàn)斗，展開了抗震救災的英勇斗爭。在這場戰(zhàn)斗中，有一種巨大的精神力量在形成、在凝固、在升華、在感動蒼生萬物，它就是“抗震救災精神”。它貼近學生的思想和心靈，無疑是高等學校對大學生進行思想教育、激發(fā)全體學生的愛國熱情、打牢思想根基、積極營造和諧健康的校園環(huán)境的生動教材。
一、抗震救災精神的內(nèi)涵及重要性
2008年6月30日，胡錦濤總書記在中南海懷仁堂召開抗震救災先進基層黨組織和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員代表座談會時強調(diào)指出：“萬眾一心、眾志成城，不畏艱險、百折不撓，以人為本、尊重科學的偉大抗震救災精神是愛國主義、集體主義、社會主義精神的集中體現(xiàn)和新的發(fā)展，是我們黨和軍隊光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風的集中體現(xiàn)和新的發(fā)展，是中華民族精神在當代中國的集中體現(xiàn)和新的發(fā)展。”這些論述是對抗震救災精神的精辟概括，揭示了抗震救災精神是中華民族精神的升華，具有很重要的現(xiàn)實意義和豐富的思想內(nèi)涵。在高校進行抗震救災精神教育，對大學生思想政治教育具有重要意義。
（一）加強高?？拐鹁葹木窠逃墙ㄔO社會主義核心價值體系的必然要求?？拐鹁葹木袷侵腥A民族精神的升華，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，是社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容。建設社會主義核心價值體系，就要堅持不懈地用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，振奮信心。大力宣傳和弘揚抗震救災精神，是建設社會主義核心價值體系的重要組成部分，對鼓舞士氣、凝聚力量、克服困難、奪取勝利具有重要的意義。我們一定要從建設社會主義核心價值體系的高度，深刻認識加強抗震救災精神教育的重要性。
（二）加強高?？拐鹁葹木窠逃羌訌娝枷胝谓逃目陀^需要。高校思想政治理論課主要擔負著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的職責?？拐鹁葹木袷羌訌姼咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學針對性和現(xiàn)實性的生動案例。在抗震救災當中涌現(xiàn)的英雄事跡真切感人、催人淚下，在他們身上，集中體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德和共產(chǎn)主義道德，體現(xiàn)了全心全意為人民服務的宗旨，體現(xiàn)了“一方有難、八方支援”的精神，體現(xiàn)了“國難當頭，匹夫有責”的責任意識。貼近實際，貼近生活，貼近學生，是提高思想政治理論課針對性、現(xiàn)實性的基本原則。當前，高校要緊密結(jié)合抗震救災這一熱點焦點問題，大力加強抗震救災精神教育，這對于提高教學的針對性和現(xiàn)實性具有重大的現(xiàn)實意義。
二、高校弘揚抗震救災精神的德育價值
（一）生命教育資源——以人為本。在抗震救災中，最響亮、最激動人心也是最具凝聚力的口號，就是“人的生命重于一切”。這是“生命至上”理念的反映，盧梭認為：“人性首要法則，是要維護自身的生存，人性的首要關(guān)懷，是對其自身所應有的關(guān)懷。”[1]馬克思更是指出：“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在。”[2]這都說明尊重生命、維護人的生命權(quán)利的重要性。
抗震救災斗爭，充分體現(xiàn)了我們黨以人為本的理念，充分體現(xiàn)了對人的價值的尊重、對人的生命的尊重。地震發(fā)生后，面對廢墟里脆弱的生命，黨中央作出了把救人作為重中之重的科學決策。各級政府千方百計安排好守在群眾的生活，幾百萬人的衣食住行得到了基本保障，衛(wèi)生防疫和傷員救治得到有效展開，余震破壞和次生災害得到嚴密防范。解放軍、武警官兵對受災群眾如親人一般舍身救助，處處都閃耀著珍惜、善待生命，以人為本的光芒。對汶川大地震遇難同胞的全國哀悼活動，昭示著對每一個普通生命的尊重。
抗震救災精神踐行了以人為本的價值理念，深刻展示了大愛的豐富意蘊和內(nèi)涵，用真情、用感動、用熱淚把人民群眾凝聚起來，激勵人們用愛的力量戰(zhàn)勝空前的災難。以此為契機，我們應將“敬畏和尊重生命”作為一個基本的、普適性的價值理念確立下來，并融入我們的日常生活。
（二）政治教育資源——為民服務。要真正實現(xiàn)“為民作主”，必須以“人民當家作主”和“為人民服務”的現(xiàn)代執(zhí)政理念代替“為民作主”的傳統(tǒng)落后政治理念。在抗震救災過程中，我們黨和政府以一系列嚴密有序的行動，如首次啟動國家Ⅰ級救災應急響應方案，把搶救人的生命放在第一位，堅持信息公開透明，設立國家哀悼日，在抗震救災中重視心理救助、心理疏導與人文關(guān)懷等等，彰顯了我們黨“以人為本”、“人民主權(quán)”、“立黨為公”、“執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念。這種精神和要求就是將為人民服務的道德踐履和人民倫理的價值取向有機地結(jié)合起來，一方面從主體上確立了人民倫理的品格，以主人翁精神推動人民倫理向更高的層級和境界發(fā)展；另一方面，從客體上矗立起人民倫理的絕對價值和精神豐碑，盡心竭力地為人民倫理的發(fā)展完善服務。
正是因為有了這種對人民負責，對民族負責，對歷史負責的高度責任感，我們才克服了一個又一個困難，取得了抗震救災的一個又一個勝利，贏得了民心，也贏得了世界廣泛的認同和贊許。想群眾所想，急群眾所急，充分考慮災區(qū)群眾面臨的困難；體現(xiàn)在繼續(xù)做好被困群眾搜救工作的同時，把安置受災群眾、恢復生產(chǎn)、災后重建擺在更加突出的位置，扎扎實實做好抗震救災各項工作。此外，在共和國的歷史上第一次為自然災害中的遇難者設立全國哀悼日。這一切都真切體現(xiàn)了對人民生命的尊重，受到了人民群眾的衷心擁護，贏得了國際社會的普遍贊譽。這場舉世矚目的抗震救災斗爭，充分展現(xiàn)了我們黨以人為本、執(zhí)政為民的執(zhí)政理念，展現(xiàn)了人民利益高于一切、全心全意為人民服務的根本宗旨,展現(xiàn)了社會主義制度的巨大優(yōu)越性。作為已經(jīng)執(zhí)政半個多世紀的馬克思主義政黨，在政治倫理上也愈來愈成熟和自覺。
（三）思想政治教育資源——愛國主義。在抗震救災中，以愛國主義為核心的民族精神成為巨大精神動力，愛國主義與公民責任更加緊密地結(jié)合起來?？拐鹁葹氖菒蹏髁x精神的大釋放。這種精神讓觀念多樣、價值觀差異的人們以各自不同的方式表達著同一種聲音：為災區(qū)減憂，為政府分擔；又是這種精神讓身處異地、不同職業(yè)的人們統(tǒng)一行動、安慰互助、扶危濟難、戮力同心。人們把對黨和政府的高度信任轉(zhuǎn)化為對抗震救災決策部署的積極支持和主動配合，把愛國之心投入到愛同胞、愛他人、愛受難者的行動中去。大災面前人們形成高度共識：無論是奔赴災區(qū)奉獻愛心還是堅守崗位做好本職工作，都是愛國主義精神的具體體現(xiàn)。
萬眾一心、眾志成城，是愛國主義的集中體現(xiàn)。愛國主義是增強民族凝聚力、取得抗震救災勝利的偉大旗幟。抗震救災斗爭使中華兒女的心聯(lián)系得更加緊密，正是全國人民為國分憂、為國解難的愛國主義情懷，正是中華民族患難與共、守望相助、和衷共濟的愛國主義傳統(tǒng)，正是自力更生、艱苦奮斗的民族自強精神，轉(zhuǎn)化成為戰(zhàn)勝地震災害的強大力量。
三、抗震救災精神對加強高校思想政治教育的深刻啟示
抗震救災精神為我們教育提供了不可多得的資源，教育者更應該把這些資源整合出來，融入生命教育，激發(fā)學生成長的潛能。作為思想教育工作者，只有與時俱進，不斷挖掘新的德育素材，才能使大學生的思想教育工作取得較大突破?？拐鹁葹墓ぷ髦?涌現(xiàn)出的眾多優(yōu)秀人物和先進事跡，以及正在凝練出的抗震精神，是民族精神、時代精神的重要組成部分，是對大學生進行思想政治教育最有感召效應的德育資源。應充分利用這個資源，有針對性地對大學生進行熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義制度、熱愛人民軍隊的教育，引導大學生健康成長。
（一）抗震救災精神進一步促進大學生對黨的堅強領(lǐng)導、社會主義優(yōu)越性的思考與認同。鄧小平同志曾經(jīng)說過：“社會主義同資本主義比較，它的優(yōu)越性就在于能夠做到全國一盤棋，集中力量，保證重點?！笨拐鹁葹木袷骨嗄陮W生對于這一論斷的理解更具體化、現(xiàn)實化，并達到一個新的高度。在抗震救災工作中，全黨和全國各族人民堅決服從黨中央、國務院的統(tǒng)一指揮和調(diào)度，廣大干部群眾以對黨和人民高度負責的態(tài)度、以戰(zhàn)斗的姿態(tài)和忘我拼搏的精神投入抗震救災。交通運輸、通訊電力、物資供應等各有關(guān)部門，樹立大局觀念,加倍努力工作，確保交通通訊暢通，物資保障到位。在后方，全民動員，獻血、捐款、捐物,奉獻愛心，傾力支援，顯示了人民群眾的偉大力量，弘揚了“一方有難、八方支援”的中華民族的偉大精神。廣大青年學生在這場抗震救災的戰(zhàn)役中看到了中國共產(chǎn)黨把人民群眾的生命安全置于至高無上的地位；看到了正是由于我國社會主義制度的優(yōu)越性，才充分發(fā)揮了巨大的組織能力和動員能力，實現(xiàn)了人、財、物的高效配置，使得“人民的利益高于一切”“全心全意為人民服務”得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。
（二）要以鮮明的主題、豐富的內(nèi)容將抗震救災精神融入到學生的學習和日常生活當中。課堂是對大學生進行思想政治教育的主渠道。高?？赏ㄟ^系統(tǒng)教學、專題討論等形式，引導大學生認真投身學習，塑造艱苦奮斗精神，培養(yǎng)愛國情懷，磨練意志。廣大教師也要率先垂范、言傳身教，以良好的思想道德、品質(zhì)和人格給大學生以潛移默化的影響?？拐鹁葹木竦慕逃c現(xiàn)實結(jié)合起來，應該從具體入手，貼近日常的生活，不能只高唱抗震救災精神，而脫離了現(xiàn)實基礎(chǔ)。我們除了號召學生捐款之外，要做的其實還有很多。捐款只是奉獻愛心的一種方式，對于并沒有賺錢能力的學生來說，在鼓勵他們捐出零花錢表達愛心的同時，更應該引導他們珍惜當前的學習機會，努力提升自己的生命品質(zhì)，并為將來能夠幫助更多的人做好準備。愛心應該是恒久的付出，而不是一時的沖動。使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感，使抗震救災精神教育收到效果，防止流于形式。
（三）對大學生進行抗震救災精神教育，感動之余，應有所行動?？拐鹁葹木駪M一步催生青年大學生追求科學和求知向上的學習動力。當代大學生學習動力不足，缺乏相應的學習積極性，需要用極有感召力的事件，去震撼他們的心靈，激起他們的深沉反思?？拐鹁葹慕o了所有青年大學生一次心靈的洗禮，學生們感動于黨和國家領(lǐng)導人的前線指揮，人民子弟兵、武警官兵與災區(qū)人民的魚水情深，社會各界的慷慨相助；感動于發(fā)生在抗震救災第一線的感人至深的先進事跡，感動于先進人物身上所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，感動于中華民族百折不撓的民族精神。這些感動激發(fā)了廣大學生報效祖國的理想信念，并教育了學生以民族振興、祖國繁榮為使命，將愛國熱情轉(zhuǎn)化為成才報國的實際行動。此外，隨著對抗震救災的深入關(guān)注，很多大學生也了解到，在這場特殊戰(zhàn)斗中，為把損失和遺憾減到最小，運用了大量科技手段。科技手段的應用增添了戰(zhàn)勝災害的力量，有效地推動了救助工作的實施。這也強烈地激發(fā)起廣大青年學生對知識和科學的無限渴望和追求，許多大學生都表示要珍惜現(xiàn)在的學習機會，發(fā)奮讀書，要努力成為具有淵博學識、優(yōu)秀品質(zhì)的棟梁之才，為國家今后建設的發(fā)展貢獻自己應盡的一份力量。除了付出之外，還應該引導學生愛惜地球母親，從用好一張紙、節(jié)約一杯水的點滴小事做起，從學會科學開發(fā)自然資源做起。盡可能少地消耗和浪費自然資源，就是對人類的愛心奉獻。
作為思想政治教育工作者，我們要抓住這個契機不斷挖掘并運用抗震救災精神去撞擊青年大學生的心靈，并利用好課堂這個思想政治教育的主渠道，努力開創(chuàng)大學生思想教育的新局面。地震災害讓我們付出了很大代參與的熱情和主動意識。如話題“坐在生活的前排”，可設計以下活動：
活動一：開座談會，實話實說。由學生充當主持人，邀請對同一個話題感興趣的同學來參與討論。教師指導主持人擬定幾個問題，討論中再根據(jù)情況生成新問題。
主持人：同學們，我的問題是你喜歡坐第一排嗎？你的理由是什么？
生1：我喜歡。那樣什么都看的清楚，視線很開闊。
生2：我也喜歡，坐前排的想法會催我快點出發(fā)去搶座位，也改掉了我羞于和人交流的毛病。
生3：不喜歡，坐教室第一排會吃粉筆灰，還處在老師的直接注視下，一點不敢動。
主持人：坐座位是這樣，那么做生活中的任何事情呢？
生4：我提個問題，做任何事情都爭第一的做法就一定是明智、合理的嗎？
……
活動二：確定論題，組織辯論。在針鋒相對的緊張氛圍中促使學生思維活躍起來，旗幟鮮明地亮出自己的觀點，以理服人、以情動人。如下：
（正）生1：坐前排，需要很大的勇氣。劉翔敢于和世界冠軍較勁，楊利偉勇于先入太空，這都說明我們要有勇氣搶占第一排！
（反）生1：我方認為，人生不必永遠坐前排。因為人生有限，精力有限，我們應該依據(jù)自己的興趣、能力找準那一點，實現(xiàn)自己的人生目標。
（正）生2：正因為人生有限，我們才要時時事事都努力站在最前列呀！英國首相撒切爾夫人，從小做什么事情都力爭一流!
（反）生2：這世界上能有幾個撒切爾夫人？難道人人都可以永遠獨占鰲頭嗎？難道要人人都不切實際地為力爭第一而絞盡腦汁乃至不擇手段嗎？
（正）生3：請對方搞清楚，“力爭第一”是一種積極的心態(tài)，而不是不切實際的幻想。我們要“敢為最先，不恥最后”……
④面批對話。一次面批應是一次與學生的誠懇交流、平等對話，我們應從學生的寫作過程中肯定學生，在學生的心靈與情感上產(chǎn)生良好的影響。先講作文中的亮點和可取之處，給學生成就感，然后一一指出文章的不足以及彌補的方向，和風細雨以潤心田，讓每一次的當面評講都給予學生前進的動力。
作文教學中，鼓勵學生去體驗普遍的人類情感，去進行充分的對話，以厚重的情感投入寫作。這樣，寫作才會成為學生生活的一部分。
[1]王榮生.新課標與語文教學內(nèi)容[M].南寧：廣西教育出版社，2004：45.
[2]王尚文.語文教學對話論[M].杭州：浙江教育出版社，2004.
[3]梁崇華.立足學生主體，在對話中開展作文教學[J].網(wǎng)絡科技時代，2008（5）.
[4]許向陽.談情感沖動與寫作[J].教苑薈萃，2008（6）.
[5]郭青松.談對話教學在作文教學中的運用[J].中學作文教學研究，2009（6）.
[6]王尚文.走進語文教學之門[M].上海：上海教育出版社，2007：244-246.
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孫玉翠 范 萍
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多難興邦，從汶川地震到玉樹地震，舉國上下團結(jié)一致、頑強戰(zhàn)斗，展開了抗震救災的英勇斗爭。在這場戰(zhàn)斗中，有一種巨大的精神力量在形成、在凝固、在升華、在感動蒼生萬物，它就是“抗震救災精神”。它貼近學生的思想和心靈，無疑是高等學校對大學生進行思想教育、激發(fā)全體學生的愛國熱情、打牢思想根基、積極營造和諧健康的校園環(huán)境的生動教材。
一、抗震救災精神的內(nèi)涵及重要性
2008年6月30日，胡錦濤總書記在中南海懷仁堂召開抗震救災先進基層黨組織和優(yōu)秀共產(chǎn)黨員代表座談會時強調(diào)指出：“萬眾一心、眾志成城，不畏艱險、百折不撓，以人為本、尊重科學的偉大抗震救災精神是愛國主義、集體主義、社會主義精神的集中體現(xiàn)和新的發(fā)展，是我們黨和軍隊光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良作風的集中體現(xiàn)和新的發(fā)展，是中華民族精神在當代中國的集中體現(xiàn)和新的發(fā)展。”這些論述是對抗震救災精神的精辟概括，揭示了抗震救災精神是中華民族精神的升華，具有很重要的現(xiàn)實意義和豐富的思想內(nèi)涵。在高校進行抗震救災精神教育，對大學生思想政治教育具有重要意義。
（一）加強高?？拐鹁葹木窠逃墙ㄔO社會主義核心價值體系的必然要求?？拐鹁葹木袷侵腥A民族精神的升華，以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神，是社會主義核心價值體系的重要內(nèi)容。建設社會主義核心價值體系，就要堅持不懈地用以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時代精神鼓舞斗志，振奮信心。大力宣傳和弘揚抗震救災精神，是建設社會主義核心價值體系的重要組成部分，對鼓舞士氣、凝聚力量、克服困難、奪取勝利具有重要的意義。我們一定要從建設社會主義核心價值體系的高度，深刻認識加強抗震救災精神教育的重要性。
（二）加強高?？拐鹁葹木窠逃羌訌娝枷胝谓逃目陀^需要。高校思想政治理論課主要擔負著培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人的職責?？拐鹁葹木袷羌訌姼咝Ｋ枷胝卫碚撜n教學針對性和現(xiàn)實性的生動案例。在抗震救災當中涌現(xiàn)的英雄事跡真切感人、催人淚下，在他們身上，集中體現(xiàn)了中華民族的傳統(tǒng)美德和共產(chǎn)主義道德，體現(xiàn)了全心全意為人民服務的宗旨，體現(xiàn)了“一方有難、八方支援”的精神，體現(xiàn)了“國難當頭，匹夫有責”的責任意識。貼近實際，貼近生活，貼近學生，是提高思想政治理論課針對性、現(xiàn)實性的基本原則。當前，高校要緊密結(jié)合抗震救災這一熱點焦點問題，大力加強抗震救災精神教育，這對于提高教學的針對性和現(xiàn)實性具有重大的現(xiàn)實意義。
二、高校弘揚抗震救災精神的德育價值
（一）生命教育資源——以人為本。在抗震救災中，最響亮、最激動人心也是最具凝聚力的口號，就是“人的生命重于一切”。這是“生命至上”理念的反映，盧梭認為：“人性首要法則，是要維護自身的生存，人性的首要關(guān)懷，是對其自身所應有的關(guān)懷。”[1]馬克思更是指出：“全部人類歷史的第一個前提無疑是有生命的個人的存在。”[2]這都說明尊重生命、維護人的生命權(quán)利的重要性。
抗震救災斗爭，充分體現(xiàn)了我們黨以人為本的理念，充分體現(xiàn)了對人的價值的尊重、對人的生命的尊重。地震發(fā)生后，面對廢墟里脆弱的生命，黨中央作出了把救人作為重中之重的科學決策。各級政府千方百計安排好守在群眾的生活，幾百萬人的衣食住行得到了基本保障，衛(wèi)生防疫和傷員救治得到有效展開，余震破壞和次生災害得到嚴密防范。解放軍、武警官兵對受災群眾如親人一般舍身救助，處處都閃耀著珍惜、善待生命，以人為本的光芒。對汶川大地震遇難同胞的全國哀悼活動，昭示著對每一個普通生命的尊重。
抗震救災精神踐行了以人為本的價值理念，深刻展示了大愛的豐富意蘊和內(nèi)涵，用真情、用感動、用熱淚把人民群眾凝聚起來，激勵人們用愛的力量戰(zhàn)勝空前的災難。以此為契機，我們應將“敬畏和尊重生命”作為一個基本的、普適性的價值理念確立下來，并融入我們的日常生活。
（二）政治教育資源——為民服務。要真正實現(xiàn)“為民作主”，必須以“人民當家作主”和“為人民服務”的現(xiàn)代執(zhí)政理念代替“為民作主”的傳統(tǒng)落后政治理念。在抗震救災過程中，我們黨和政府以一系列嚴密有序的行動，如首次啟動國家Ⅰ級救災應急響應方案，把搶救人的生命放在第一位，堅持信息公開透明，設立國家哀悼日，在抗震救災中重視心理救助、心理疏導與人文關(guān)懷等等，彰顯了我們黨“以人為本”、“人民主權(quán)”、“立黨為公”、“執(zhí)政為民”的執(zhí)政理念。這種精神和要求就是將為人民服務的道德踐履和人民倫理的價值取向有機地結(jié)合起來，一方面從主體上確立了人民倫理的品格，以主人翁精神推動人民倫理向更高的層級和境界發(fā)展；另一方面，從客體上矗立起人民倫理的絕對價值和精神豐碑，盡心竭力地為人民倫理的發(fā)展完善服務。
正是因為有了這種對人民負責，對民族負責，對歷史負責的高度責任感，我們才克服了一個又一個困難，取得了抗震救災的一個又一個勝利，贏得了民心，也贏得了世界廣泛的認同和贊許。想群眾所想，急群眾所急，充分考慮災區(qū)群眾面臨的困難；體現(xiàn)在繼續(xù)做好被困群眾搜救工作的同時，把安置受災群眾、恢復生產(chǎn)、災后重建擺在更加突出的位置，扎扎實實做好抗震救災各項工作。此外，在共和國的歷史上第一次為自然災害中的遇難者設立全國哀悼日。這一切都真切體現(xiàn)了對人民生命的尊重，受到了人民群眾的衷心擁護，贏得了國際社會的普遍贊譽。這場舉世矚目的抗震救災斗爭，充分展現(xiàn)了我們黨以人為本、執(zhí)政為民的執(zhí)政理念，展現(xiàn)了人民利益高于一切、全心全意為人民服務的根本宗旨,展現(xiàn)了社會主義制度的巨大優(yōu)越性。作為已經(jīng)執(zhí)政半個多世紀的馬克思主義政黨，在政治倫理上也愈來愈成熟和自覺。
（三）思想政治教育資源——愛國主義。在抗震救災中，以愛國主義為核心的民族精神成為巨大精神動力，愛國主義與公民責任更加緊密地結(jié)合起來?？拐鹁葹氖菒蹏髁x精神的大釋放。這種精神讓觀念多樣、價值觀差異的人們以各自不同的方式表達著同一種聲音：為災區(qū)減憂，為政府分擔；又是這種精神讓身處異地、不同職業(yè)的人們統(tǒng)一行動、安慰互助、扶危濟難、戮力同心。人們把對黨和政府的高度信任轉(zhuǎn)化為對抗震救災決策部署的積極支持和主動配合，把愛國之心投入到愛同胞、愛他人、愛受難者的行動中去。大災面前人們形成高度共識：無論是奔赴災區(qū)奉獻愛心還是堅守崗位做好本職工作，都是愛國主義精神的具體體現(xiàn)。
萬眾一心、眾志成城，是愛國主義的集中體現(xiàn)。愛國主義是增強民族凝聚力、取得抗震救災勝利的偉大旗幟。抗震救災斗爭使中華兒女的心聯(lián)系得更加緊密，正是全國人民為國分憂、為國解難的愛國主義情懷，正是中華民族患難與共、守望相助、和衷共濟的愛國主義傳統(tǒng)，正是自力更生、艱苦奮斗的民族自強精神，轉(zhuǎn)化成為戰(zhàn)勝地震災害的強大力量。
三、抗震救災精神對加強高校思想政治教育的深刻啟示
抗震救災精神為我們教育提供了不可多得的資源，教育者更應該把這些資源整合出來，融入生命教育，激發(fā)學生成長的潛能。作為思想教育工作者，只有與時俱進，不斷挖掘新的德育素材，才能使大學生的思想教育工作取得較大突破?？拐鹁葹墓ぷ髦?涌現(xiàn)出的眾多優(yōu)秀人物和先進事跡，以及正在凝練出的抗震精神，是民族精神、時代精神的重要組成部分，是對大學生進行思想政治教育最有感召效應的德育資源。應充分利用這個資源，有針對性地對大學生進行熱愛黨、熱愛祖國、熱愛人民、熱愛社會主義制度、熱愛人民軍隊的教育，引導大學生健康成長。
（一）抗震救災精神進一步促進大學生對黨的堅強領(lǐng)導、社會主義優(yōu)越性的思考與認同。鄧小平同志曾經(jīng)說過：“社會主義同資本主義比較，它的優(yōu)越性就在于能夠做到全國一盤棋，集中力量，保證重點?！笨拐鹁葹木袷骨嗄陮W生對于這一論斷的理解更具體化、現(xiàn)實化，并達到一個新的高度。在抗震救災工作中，全黨和全國各族人民堅決服從黨中央、國務院的統(tǒng)一指揮和調(diào)度，廣大干部群眾以對黨和人民高度負責的態(tài)度、以戰(zhàn)斗的姿態(tài)和忘我拼搏的精神投入抗震救災。交通運輸、通訊電力、物資供應等各有關(guān)部門，樹立大局觀念,加倍努力工作，確保交通通訊暢通，物資保障到位。在后方，全民動員，獻血、捐款、捐物,奉獻愛心，傾力支援，顯示了人民群眾的偉大力量，弘揚了“一方有難、八方支援”的中華民族的偉大精神。廣大青年學生在這場抗震救災的戰(zhàn)役中看到了中國共產(chǎn)黨把人民群眾的生命安全置于至高無上的地位；看到了正是由于我國社會主義制度的優(yōu)越性，才充分發(fā)揮了巨大的組織能力和動員能力，實現(xiàn)了人、財、物的高效配置，使得“人民的利益高于一切”“全心全意為人民服務”得到了淋漓盡致的體現(xiàn)。
（二）要以鮮明的主題、豐富的內(nèi)容將抗震救災精神融入到學生的學習和日常生活當中。課堂是對大學生進行思想政治教育的主渠道。高?？赏ㄟ^系統(tǒng)教學、專題討論等形式，引導大學生認真投身學習，塑造艱苦奮斗精神，培養(yǎng)愛國情懷，磨練意志。廣大教師也要率先垂范、言傳身教，以良好的思想道德、品質(zhì)和人格給大學生以潛移默化的影響?？拐鹁葹木竦慕逃c現(xiàn)實結(jié)合起來，應該從具體入手，貼近日常的生活，不能只高唱抗震救災精神，而脫離了現(xiàn)實基礎(chǔ)。我們除了號召學生捐款之外，要做的其實還有很多。捐款只是奉獻愛心的一種方式，對于并沒有賺錢能力的學生來說，在鼓勵他們捐出零花錢表達愛心的同時，更應該引導他們珍惜當前的學習機會，努力提升自己的生命品質(zhì)，并為將來能夠幫助更多的人做好準備。愛心應該是恒久的付出，而不是一時的沖動。使大學生在社會實踐活動中受教育、長才干、作貢獻，增強社會責任感，使抗震救災精神教育收到效果，防止流于形式。
（三）對大學生進行抗震救災精神教育，感動之余，應有所行動?？拐鹁葹木駪M一步催生青年大學生追求科學和求知向上的學習動力。當代大學生學習動力不足，缺乏相應的學習積極性，需要用極有感召力的事件，去震撼他們的心靈，激起他們的深沉反思?？拐鹁葹慕o了所有青年大學生一次心靈的洗禮，學生們感動于黨和國家領(lǐng)導人的前線指揮，人民子弟兵、武警官兵與災區(qū)人民的魚水情深，社會各界的慷慨相助；感動于發(fā)生在抗震救災第一線的感人至深的先進事跡，感動于先進人物身上所表現(xiàn)出來的優(yōu)秀品質(zhì)，感動于中華民族百折不撓的民族精神。這些感動激發(fā)了廣大學生報效祖國的理想信念，并教育了學生以民族振興、祖國繁榮為使命，將愛國熱情轉(zhuǎn)化為成才報國的實際行動。此外，隨著對抗震救災的深入關(guān)注，很多大學生也了解到，在這場特殊戰(zhàn)斗中，為把損失和遺憾減到最小，運用了大量科技手段。科技手段的應用增添了戰(zhàn)勝災害的力量，有效地推動了救助工作的實施。這也強烈地激發(fā)起廣大青年學生對知識和科學的無限渴望和追求，許多大學生都表示要珍惜現(xiàn)在的學習機會，發(fā)奮讀書，要努力成為具有淵博學識、優(yōu)秀品質(zhì)的棟梁之才，為國家今后建設的發(fā)展貢獻自己應盡的一份力量。除了付出之外，還應該引導學生愛惜地球母親，從用好一張紙、節(jié)約一杯水的點滴小事做起，從學會科學開發(fā)自然資源做起。盡可能少地消耗和浪費自然資源，就是對人類的愛心奉獻。
作為思想政治教育工作者，我們要抓住這個契機不斷挖掘并運用抗震救災精神去撞擊青年大學生的心靈，并利用好課堂這個思想政治教育的主渠道，努力開創(chuàng)大學生思想教育的新局面。地震災害讓我們付出了很大代參與的熱情和主動意識。如話題“坐在生活的前排”，可設計以下活動：
活動一：開座談會，實話實說。由學生充當主持人，邀請對同一個話題感興趣的同學來參與討論。教師指導主持人擬定幾個問題，討論中再根據(jù)情況生成新問題。
主持人：同學們，我的問題是你喜歡坐第一排嗎？你的理由是什么？
生1：我喜歡。那樣什么都看的清楚，視線很開闊。
生2：我也喜歡，坐前排的想法會催我快點出發(fā)去搶座位，也改掉了我羞于和人交流的毛病。
生3：不喜歡，坐教室第一排會吃粉筆灰，還處在老師的直接注視下，一點不敢動。
主持人：坐座位是這樣，那么做生活中的任何事情呢？
生4：我提個問題，做任何事情都爭第一的做法就一定是明智、合理的嗎？
……
活動二：確定論題，組織辯論。在針鋒相對的緊張氛圍中促使學生思維活躍起來，旗幟鮮明地亮出自己的觀點，以理服人、以情動人。如下：
（正）生1：坐前排，需要很大的勇氣。劉翔敢于和世界冠軍較勁，楊利偉勇于先入太空，這都說明我們要有勇氣搶占第一排！
（反）生1：我方認為，人生不必永遠坐前排。因為人生有限，精力有限，我們應該依據(jù)自己的興趣、能力找準那一點，實現(xiàn)自己的人生目標。
（正）生2：正因為人生有限，我們才要時時事事都努力站在最前列呀！英國首相撒切爾夫人，從小做什么事情都力爭一流!
（反）生2：這世界上能有幾個撒切爾夫人？難道人人都可以永遠獨占鰲頭嗎？難道要人人都不切實際地為力爭第一而絞盡腦汁乃至不擇手段嗎？
（正）生3：請對方搞清楚，“力爭第一”是一種積極的心態(tài)，而不是不切實際的幻想。我們要“敢為最先，不恥最后”……
④面批對話。一次面批應是一次與學生的誠懇交流、平等對話，我們應從學生的寫作過程中肯定學生，在學生的心靈與情感上產(chǎn)生良好的影響。先講作文中的亮點和可取之處，給學生成就感，然后一一指出文章的不足以及彌補的方向，和風細雨以潤心田，讓每一次的當面評講都給予學生前進的動力。
作文教學中，鼓勵學生去體驗普遍的人類情感，去進行充分的對話，以厚重的情感投入寫作。這樣，寫作才會成為學生生活的一部分。
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