小學語文教學中如何提高學生的閱讀能力

胥長蘭

摘要：閱讀也是小學語文的重要組成部分之一，語文最基本的教學內(nèi)容就是對學生閱讀能力的培養(yǎng)，讓他們在閱讀中找到樂趣，影響他們的思想，有助于對學生樹立正確的價值觀。在日常的閱讀教學中，對學生閱讀的培養(yǎng)要予以加強，讓學生在學習傳統(tǒng)文化的過程中對自己閱讀能力進行提升，讓他們的思想道德也能得到更好的發(fā)展。因此在小學階段對提高語文閱讀能力的培養(yǎng)是非常必要的。

關鍵詞：小學語文;閱讀能力;提高策略

一、對學生自主閱讀的引導，激發(fā)學生的閱讀熱情

小學階段，以興趣作為支撐點才能培養(yǎng)學生的閱讀能力，只有學生對語文閱讀產(chǎn)生興趣，在閱讀中感受到快樂，并積極參與到閱讀中來，學生才能在閱讀時保持注意力的集中，自主的對文章內(nèi)容進行分析，感受和體會作者想要表達的情感思想等，也能認識到文章中的教育意義。所以在小學語文教學中，要引導學生進行積極有效的閱讀，激發(fā)學生的閱讀熱情。

對學生進行自主閱讀的引導時，激發(fā)學生閱讀興趣的實踐中，語文教師要全方位的對學生的成長需求和閱讀規(guī)律進行分析，閱讀引導的方式要盡量選擇多元化，培養(yǎng)學生自主參與閱讀的學習意識。教師可以采取趣味性強、利用多媒體技術的閱讀教師模式，讓學生可以感受閱讀和文字的魅力，以拓展學生知識面為基礎，培養(yǎng)學生的文章分析能力，強化學生的鑒賞審美能力，保障學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，人教版五年級上冊語文《將相和》，先給學生播放《將相和》動畫視頻，讓學生通過動畫內(nèi)容去了解文章內(nèi)容，這種富有趣味性的內(nèi)容調(diào)動了學生對閱讀的積極性。為了讓學生能夠理解文章中人物的內(nèi)心世界以及作者想要表達的情感，教師可以給學生創(chuàng)設角色表演的情境，讓學生扮演課文中的人物，通過表演去感受文章中人物的情感，讓學生體會和感受各個角色當時的心理狀態(tài)，深入理解作者的寫作意圖，提高課堂教學效果。

二、將正確的閱讀方法講授給學生，對學生良好閱讀習慣的培養(yǎng)

教師培養(yǎng)學生語文閱讀能力應該是以學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣為基礎，向他們講授多元化的閱讀方法。語文教師需要結(jié)合閱讀文章的內(nèi)容選擇適合的閱讀方法，通過教師的引導，讓學生對文章內(nèi)容進行深入的分析，對文章中表達的思想進行充分理解，在文章學習的的基礎上對學生具有教育的意義。讓閱讀教學中人文素養(yǎng)的教育意義得以發(fā)揮，提升教學效果。為了學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成，教師在閱讀教學時在特定的時間段對學生進行語文教學，對學生閱讀學習秩序予以加強，為學生后續(xù)的閱讀學習奠定基礎。

例如，人教版五年級上冊語文《圓明園的毀滅》，需要讓學生對閱讀方法進行掌握，教師需要先引導學生對圓明園被毀滅的背景進行了解。可以開展小組閱讀，為不同的小組布置不同的任務。組員內(nèi)部進行討論、分析，最終綜合小組成員的意見，學生進行有效閱讀后對圓明園被毀滅的具體情況形成多元化的認知。學生不僅能夠?qū)⒄_的閱讀方法予以掌握，還能養(yǎng)成收集資料來輔助閱讀，對學生閱讀能力的提升很有幫助。

三、對學生閱讀興趣予以培養(yǎng)，讓學生的閱讀積極性得以提高

1、學生要正視閱讀的重要性

對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，需要學生在心理上正確認識閱讀，學生在心理上對閱讀予以重視，讓學生充分認識到文章閱讀的重要性。學生需要對閱讀進行理解，它是一個再創(chuàng)造的過程，相比其他獲取信息的方式，閱讀具有創(chuàng)造性、主動性，學生通過閱讀可以獲得更多知識和信息。

2、情境教學的設置，吸引學生的注意力

教師講授教學內(nèi)容需要有真實的情感才能讓學生感動，這種真實的情感其實就是一個人的情感在特定的條件下，讓其他的人可以感同身受，在情感上產(chǎn)生共鳴，進而也有同樣的情感。教師在閱讀教學中，要合理運用情境教學，對學生情感進行深化，在語文課堂上營造一些情境吸引學生的興趣，關注到學生的情感，這樣以來學生才能全身心的進行聽講?？梢岳枚嗝襟w資源來創(chuàng)設情境，通過視頻或音頻來激發(fā)學生對閱讀的熱情。例如，人教版二年級上冊語文《難忘的潑水節(jié)》，利用多媒體技術播放潑水節(jié)相關的視頻資料，讓學生通過視頻展示了解潑水節(jié)是一種美好的習俗，表達對人的尊重和喜愛，可以更好的理解文章內(nèi)容。利用多媒體技術輔助閱讀教學的方式，學生通過視頻可以進入到一個特定的情境中，讓學生全身心的投入到閱讀學習中。

3、教師要設置故事和游戲環(huán)節(jié)，提高學生閱讀的積極性

小學生因為年齡和心理的特點，教師如果采用傳統(tǒng)的教師方式學生對于閱讀是很難有興趣的，教師需要采用其他的教學手段。小學生對趣味故事的敏感度較高，教師通過故事的講授可以很大程度上調(diào)動學生在課堂的積極性，也能在一定程度上用教師自己的熱情去感染和帶動學生。教師還可以通過課堂游戲的方式來吸引學生對閱讀的關注，在課堂中進行閱讀競賽和小游戲，讓學生主動參與其中，讓他們對閱讀產(chǎn)生興趣。

結(jié)束語

小學階段語文教學中，培養(yǎng)學生的閱讀能力和強化學生綜合學習能力息息相關，尤其是新課改下對于語文教師來說，需要轉(zhuǎn)變教學思維，正確認識對學生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要性，以強化學生語文核心素養(yǎng)的現(xiàn)實需求為基礎，開展閱讀教學。在小學語文教學中閱讀教學具有不可替代的作用和意義，想要從根本上對學生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀能力的提高，教師需要不斷的對閱讀教學理念進行更新，采取靈活多樣的教學方式，提升學生的閱讀能力。

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