“社區(qū)+”幼兒園發(fā)展模式探究

潘益萍

【摘要】在幼兒園的建設(shè)過程當(dāng)中，要尋找一個良好的社會環(huán)境，讓幼兒能夠在更貼近生活的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)，充分培養(yǎng)幼兒的交往能力，以及他們的語言表達(dá)能力，讓幼兒能夠在實(shí)踐中獲得相應(yīng)的知識，讓幼兒可以充分的進(jìn)行綜合素質(zhì)的發(fā)展，教師也能夠與家長進(jìn)行深刻的交流，充分使幼兒園與社區(qū)建立更深刻的合作。本文將針對“社區(qū)+”幼兒園發(fā)展模式進(jìn)行深刻的探討。

【關(guān)鍵詞】“社區(qū)+”;幼兒園;發(fā)展模式

【正文】

幼兒園是一個特殊的教育基地，他與普通的學(xué)校是不同的，所以教師要能夠尊重幼兒的看法，促使幼兒能夠提高自己的思想品德。教師在進(jìn)行“社區(qū)+”與校園的聯(lián)系時，要能夠注重社區(qū)所存在的一些問題，能夠根據(jù)相應(yīng)的情況改變自己的教學(xué)方案，可以使幼兒充分的運(yùn)用理論知識解決社會的問題，讓幼兒能夠培養(yǎng)良好的習(xí)慣，并且促進(jìn)幼兒園的發(fā)展。在進(jìn)行發(fā)展模式的探究過程當(dāng)中，教師應(yīng)該能注重到幼兒園適合怎樣的社區(qū)環(huán)境，并且給幼兒營造出一個良好的氛圍，使幼兒能夠在生活的時候建立一個良好的品德修養(yǎng)。幼兒園的管理者要充分地與社區(qū)進(jìn)行聯(lián)系，并且密切溝通，給幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一、“社區(qū)+”幼兒園發(fā)展模式的重要性

1.1便于資源整合

在“社會+”幼兒園的發(fā)展模式當(dāng)中進(jìn)行教育能夠良好的使社區(qū)與學(xué)校進(jìn)行充分的聯(lián)系，可以加強(qiáng)資源整合，教師能夠與家長進(jìn)行充分的交流，了解幼兒的心理狀態(tài)和學(xué)習(xí)狀態(tài)，更好的給幼兒提供一個完美的教育方案，可以使幼兒從小就培養(yǎng)一個良好的習(xí)慣，促進(jìn)幼兒的綜合素質(zhì)水平發(fā)展。教師在給幼兒進(jìn)行教育的時候，要能夠尊重社區(qū)的資源環(huán)境，能夠?qū)?yōu)質(zhì)資源進(jìn)行利用，充分給幼兒進(jìn)行深刻的講解，讓幼兒能夠在一個良好的環(huán)境當(dāng)中吸取到足夠的養(yǎng)分，健康的成長。幼兒園要能夠加強(qiáng)社區(qū)，家庭與學(xué)校的資源整合，提高幼兒的學(xué)習(xí)環(huán)境水平。

1.2便于提高幼兒的生活能力

“社區(qū)+”幼兒園發(fā)展能夠良好地使幼兒在幼兒園當(dāng)中學(xué)習(xí)到跟生活與有關(guān)的一些知識，也能夠使幼兒在一個跟自己生活環(huán)境特別相似的地方進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要能夠仔細(xì)觀察社區(qū)給幼兒提供的條件，可以使幼兒在這里進(jìn)行實(shí)踐生活，使他們能夠?qū)⒆约簩W(xué)到的理論知識運(yùn)用到生活實(shí)踐當(dāng)中，提高幼兒的生活水平，讓他們能夠在家庭當(dāng)中為父母做出自己的一份力，加強(qiáng)對生活的參與與感，可以使幼兒抱有合作的想法，也能夠培養(yǎng)幼兒的人際交往能力，可以使他們明白家長的心意。教師也能夠與家長進(jìn)行充分的溝通，明白幼兒的當(dāng)下狀況，更好的給幼兒進(jìn)行相應(yīng)的教育。

1.3便于改善社區(qū)的文化氛圍

進(jìn)行“社區(qū)+”的幼兒園發(fā)展，能夠使幼兒園與社區(qū)進(jìn)行充分的聯(lián)系，并且在進(jìn)行幼兒園的活動時，能夠給社區(qū)增添相應(yīng)的文化氣息，也能夠使社區(qū)與幼兒園進(jìn)行合作，共同營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍。在“社區(qū)+”幼兒園的發(fā)展模式當(dāng)中，主要是幼兒園能夠融合社區(qū)的環(huán)境，給幼兒進(jìn)行教育，并且能夠充分的改善社區(qū)當(dāng)中的一些氛圍條件，使社區(qū)在關(guān)注到幼兒的學(xué)習(xí)時，能夠提高自己的氛圍環(huán)境文明水平，給幼兒營造一個良好的社會氛圍。

二、“社區(qū)+”幼兒園發(fā)展模式的歷程研究

2.1第一階段

在社區(qū)活動的發(fā)展階段，幼兒園就了解到了大自然和社會是最重要的學(xué)習(xí)環(huán)境，所以在進(jìn)行教育的過程當(dāng)中，打破了固定的建筑模式和場地的限制，充分的將幼兒園擴(kuò)展到了社區(qū)，讓幼兒能夠在社區(qū)進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且，隨著深入幼兒園對社區(qū)的活動利用也變得越來越豐富。但是又因?yàn)閷Α吧鐓^(qū)+”的思考不夠周全，所以慢慢的又會進(jìn)行相應(yīng)的資源認(rèn)識和思考，逐步的將幼兒園和社區(qū)之間的聯(lián)系促進(jìn)的更加緊密。

2.2第二階段

在進(jìn)行下一步的思考當(dāng)中，社區(qū)對于幼兒園的認(rèn)識越來越明確，并且能夠?qū)⒏鞣N資源提供給幼兒園，充分的深化幼兒園與社區(qū)之間的聯(lián)系。逐步的系統(tǒng)化“社區(qū)+”的幼兒園發(fā)展模式可以使社區(qū)當(dāng)中的一些零散的資源進(jìn)行整合，能夠使怨源進(jìn)行充分的利用，教師也可以與家長進(jìn)行足夠的溝通，建立一個系統(tǒng)化的完整聯(lián)系方式，能夠?qū)⒂變旱囊幌盗谢顒雍蛯W(xué)習(xí)內(nèi)容給家長進(jìn)行講述，使家長明白幼兒在幼兒園的學(xué)習(xí)狀況。在系統(tǒng)化的整合資源過程當(dāng)中，幼兒園的教育課本也應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的改革，能夠使幼兒沉浸式的進(jìn)入相應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.3第三階段

在當(dāng)今“社會+”的幼兒園發(fā)展階段，社區(qū)教育基地已經(jīng)初步完成，能夠給幼兒提供更充分和全面的資源，幼兒園應(yīng)該提高自己的教育水平，能夠與社區(qū)提供的資源進(jìn)行匹配，給幼兒營造一個更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。社區(qū)與幼兒園進(jìn)行充分的合作，能夠使幼兒準(zhǔn)確的融入到生活社會環(huán)境當(dāng)中進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐，讓幼兒能夠把自己的理論知識進(jìn)行充分的運(yùn)用，可以拉近師生之間的關(guān)系，也能夠使學(xué)校與家庭進(jìn)行充分的聯(lián)系時，家長在家庭里能夠充分的輔助進(jìn)行相應(yīng)的教育工作，提高幼兒的綜合素質(zhì)水平。

三、“社區(qū)+”幼兒園發(fā)展模式的措施

3.1進(jìn)行“社區(qū)+”幼兒園的課程改革

在社區(qū)與幼兒園進(jìn)行合作的過程當(dāng)中，要本著追尋優(yōu)質(zhì)資源的目的進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)系，可以充分的提高幼兒園的課程標(biāo)準(zhǔn)，讓教師能夠維持著一個準(zhǔn)則進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。幼兒園教師要能夠把以幼兒為本，提升幼兒綜合素質(zhì)的基本要求作為教育的目的，充分使幼兒能夠形成良好的思想品德，讓幼兒能夠成長為更加自信的人。教師要能夠在課程改革當(dāng)中融入一些特有的課程，要促進(jìn)幼兒的合作思想，讓幼兒能夠進(jìn)行彼此之間的交流和探索，提高幼兒的人際交往能力和邏輯分析能力等。在課程當(dāng)中，要能夠促進(jìn)幼兒的思想態(tài)度，讓他們能夠增強(qiáng)自己自信心以及創(chuàng)新能力。在進(jìn)行幼兒園的課程改革當(dāng)中，要能夠提高幼兒德智體美勞，讓他們從小就建立起優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣。

例如，在教材的編寫當(dāng)中，要注意到幼兒的好奇心以及他們的興趣特點(diǎn)所在，并且能夠由簡單到困難給幼兒一步一步的進(jìn)行疊加，使幼兒能夠逐步地適應(yīng)學(xué)校的教育內(nèi)容，比如讓他們在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，先他們認(rèn)識自然數(shù)，然后再進(jìn)行簡單的算術(shù)加減，讓幼兒能夠把這些知識進(jìn)行充分的理解。在講解當(dāng)中要能夠深刻的體會到這些數(shù)字與一些奇妙的事物之間的聯(lián)系，讓幼兒能夠提高自己對知識的認(rèn)知，并且要讓幼兒在感興趣的情況進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高幼兒對于學(xué)習(xí)的積極性。幼兒的思維比較擴(kuò)散，教師要能夠抓住幼兒的特點(diǎn)，咋敢相應(yīng)的教育，使幼兒能夠在發(fā)現(xiàn)的情況下學(xué)習(xí)到具體的知識，讓他們不要泯滅自己的創(chuàng)新性思維，更好的接受相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中，教師也應(yīng)該富有創(chuàng)意導(dǎo)進(jìn)行講解，提高幼兒的積極性，讓他們能夠把注意力集中在課堂上。在進(jìn)行講解時，幼兒園教師不要專注于教材當(dāng)中所體現(xiàn)的內(nèi)容，要能夠給幼兒進(jìn)行相應(yīng)的擴(kuò)展，培養(yǎng)幼兒的人生觀，價值觀，世界觀，能夠擴(kuò)充幼兒的視野，讓他們體驗(yàn)到世界上有不同的東西所在，并且能夠根據(jù)社區(qū)當(dāng)中所提供的一些資源給幼兒行響應(yīng)的實(shí)踐活動，讓他們能夠在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，鍛煉自己的綜合素質(zhì)水平。

3.2加強(qiáng)教師團(tuán)隊(duì)的能力

在進(jìn)行幼兒園的教師選拔當(dāng)中，幼兒園應(yīng)該做出相應(yīng)的系統(tǒng)化規(guī)章制度，能夠使教師不斷的提高自己的教學(xué)素質(zhì)。在選擇的過程當(dāng)中，要能夠?qū)ふ业礁吣芰Φ慕處煟屗麄兡軌蜓杆俚娜谌氲接變簣@的教學(xué)氛圍當(dāng)中。幼兒園要能夠給在本園的教師開展相應(yīng)的培訓(xùn)工作，促進(jìn)教師提高自己的素質(zhì)水平能力，讓他們能夠根據(jù)“社區(qū)+”進(jìn)行教學(xué)，能夠?qū)⑸鐓^(qū)當(dāng)中的一些資源進(jìn)行充分的利用。在培養(yǎng)教師的過程當(dāng)中，要形成一套系統(tǒng)的完整化方案，能夠使教師一步一步地成為正式的教師，讓他們能夠擁有正確的對待幼兒的態(tài)度，充分的加強(qiáng)幼兒園的師資力量。

例如，在進(jìn)行教師挑選的過程當(dāng)中，幼兒園應(yīng)該做出一套系統(tǒng)的選拔方案，讓幼兒園的教師應(yīng)該做出相應(yīng)的習(xí)題，可以給他們提出一些問題，讓他們能夠進(jìn)行臨場反應(yīng)。比如說讓教師應(yīng)對一下，如果在幼兒園有幼兒哭鬧，他們要做出什么樣的反應(yīng)，給每個教師進(jìn)行相應(yīng)的打分，接下來，對教師進(jìn)行選拔，把教師素養(yǎng)相對較高的教師留下。在教師剛進(jìn)入園中時，要能夠給他們進(jìn)行一系列的實(shí)習(xí)期和頂崗期，讓他們能夠跟著“社區(qū)+”，幼兒園發(fā)展的模式進(jìn)行教師素養(yǎng)的提高，能夠使幼兒園教師充分的了解到“社區(qū)+”的資源情況可以把優(yōu)勢資源進(jìn)行充分的利用。要能夠給教師進(jìn)行相應(yīng)的培訓(xùn)工作，要不定期的給他們進(jìn)行“社區(qū)+”的資源講解，促進(jìn)教師對資源的利用，幼兒園教師要能夠切身的投入到專業(yè)課程當(dāng)中，使教師能夠充分地將各種資源進(jìn)行深刻的運(yùn)用，提高自己的教師綜合素質(zhì)。當(dāng)一個幼兒園的師資力量進(jìn)行了提升，能夠瞬間的提高整個幼兒園的學(xué)習(xí)氛圍，可以使幼兒在一個月的環(huán)境當(dāng)中接受教育，能夠給幼兒樹立起良好的保養(yǎng)，并且利用準(zhǔn)確的專業(yè)知識與幼兒進(jìn)行充分的交流，引導(dǎo)幼兒說出自己內(nèi)心的想法與認(rèn)識，使教師迅速地更改自己的教學(xué)方案，能夠與幼兒的心理狀態(tài)進(jìn)行匹配。

3.3加強(qiáng)幼兒園的管理

在進(jìn)行社區(qū)與幼兒園的融合過程當(dāng)中，幼兒園的管理可能比較復(fù)雜，所以幼兒園要能夠把握住一個管理方案，要能夠使幼兒在定點(diǎn)的區(qū)域進(jìn)行活動，教師也要能夠提高對幼兒的管理。在社區(qū)實(shí)踐活動當(dāng)中，幼兒園應(yīng)該制定一個相應(yīng)的實(shí)踐活動策劃，可以使教師根據(jù)策劃上的管理內(nèi)容進(jìn)行教育，也能夠把握住幼兒的學(xué)習(xí)活動范圍。在“社區(qū)+”幼兒園的管理當(dāng)中，學(xué)校要能夠與家庭進(jìn)行充分的聯(lián)系，在現(xiàn)今的認(rèn)識當(dāng)中，教育不只是學(xué)校的事情，家長也要能夠參與到幼兒的成長當(dāng)中，使幼兒有一個良好的家庭環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。讓幼兒在社區(qū)實(shí)踐活動當(dāng)中進(jìn)行鍛煉，能夠提高幼兒的社會認(rèn)同感，使他們在進(jìn)入小學(xué)，初中，高中的時候，能夠充分的融入當(dāng)下的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高自己的學(xué)習(xí)能力。在進(jìn)行幼兒園的管理當(dāng)中，要能夠充分與社區(qū)的一些資源進(jìn)行聯(lián)合，比如醫(yī)療，文化，設(shè)施等都要能夠簽訂相應(yīng)的安全協(xié)議，保證幼兒的活動安全。

例如，幼兒園應(yīng)該制作一個完善的管理方案，可以在幼兒進(jìn)行相應(yīng)的社會實(shí)踐活動當(dāng)中，保證幼兒的學(xué)習(xí)和安全。在社區(qū)與幼兒園進(jìn)行合作的狀況下，能夠良好的給幼兒提供一個相對有保障的社區(qū)環(huán)境，在給幼兒進(jìn)行相應(yīng)實(shí)踐活動當(dāng)中，社區(qū)當(dāng)中包含的醫(yī)療，食堂，安保等一系列的部門都可以給幼兒園提供相應(yīng)的資源，教師也要能夠利用社區(qū)當(dāng)中的一些基礎(chǔ)設(shè)施給幼兒進(jìn)行相應(yīng)的趣味活動，提高幼兒的身體健康，也能夠讓他們熟悉自己的生活環(huán)境。教師在進(jìn)行社區(qū)活動之前要能夠與家長進(jìn)行充分的溝通，使家長明白這次活動當(dāng)中所蘊(yùn)含的一些好處，讓家長能夠放心的使幼兒在幼兒園進(jìn)行發(fā)展。在社區(qū)提供的實(shí)踐活動基地當(dāng)中，家長也可以進(jìn)行參與，幼兒園對一些事情都要有相應(yīng)的管理機(jī)制，并且能夠制作一個更加良好的管理方案，提供給家庭，社區(qū)和教師，形成一個閉環(huán)的操作，使幼兒有更加安全的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們能夠在舒適的環(huán)境下進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)，適應(yīng)社會生活的氛圍。在進(jìn)行相應(yīng)的管理方案制作后，能夠提高“社區(qū)+”幼兒園發(fā)展模式當(dāng)中的專業(yè)性和規(guī)模性，充分的提高幼兒的綜合素質(zhì)水平發(fā)展。

【結(jié)束語】

進(jìn)行“社區(qū)+”的幼兒園發(fā)展模式，能夠使幼兒園的教學(xué)內(nèi)容與社區(qū)進(jìn)行充分的聯(lián)系，使幼兒可以在貼近生活的地方進(jìn)行相應(yīng)的實(shí)踐和學(xué)習(xí)，教師也能夠根據(jù)幼兒對生活中存在的問題進(jìn)行解決，幼兒園教師要能夠利用生活當(dāng)中的一些實(shí)踐內(nèi)容和相應(yīng)的方式，提高幼兒的學(xué)習(xí)能力，使他們充分地認(rèn)識到生活與知識之間的關(guān)系，加強(qiáng)對知識的運(yùn)用程度。在“社區(qū)+”幼兒園發(fā)展過程當(dāng)中，要能夠?qū)τ變簣@的教學(xué)方案進(jìn)行充分的更新，使幼兒園的內(nèi)涵進(jìn)行逐步發(fā)展，也能夠使幼兒園中的幼兒提高自己的綜合素質(zhì)水平。

【參考文獻(xiàn)】

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