小學(xué)生數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)策略

趙小麗

【摘要】計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要內(nèi)容之一，直接著影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，雖然教師普遍重視提升學(xué)生的計算能力，但是教學(xué)理念和具體策略上存在明顯失誤，時間精力幾乎都放在要求學(xué)生進(jìn)行更多的練習(xí)上，結(jié)果導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體上變得枯燥無聊，給學(xué)生帶去了嚴(yán)重的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理壓力，造成學(xué)生對數(shù)學(xué)計算的抵觸。為此，必須要實現(xiàn)教學(xué)策略的創(chuàng)新，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的局面。以下從激發(fā)計算興趣，合力強(qiáng)化練習(xí)和培養(yǎng)良好習(xí)慣三個方面展開討論，供大家參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)計算能力;計算能力培養(yǎng)

在《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，一個具有較高科學(xué)文化素養(yǎng)和人文素養(yǎng)的人必須具備的能力素養(yǎng)之一就是計算能力。在近幾年出現(xiàn)的核心素養(yǎng)概念中，數(shù)字計算是小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分。因此，在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的計算能力是一項十分重要的教學(xué)任務(wù)，是小學(xué)生今后能夠更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要基礎(chǔ)，也是他們參與各種社會活動所必須具備的一項能力。教師應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生對于數(shù)字計算的興趣，讓學(xué)生意識到提升計算能力的重要性，并通過持續(xù)有效的練習(xí)不斷提升其水平，以達(dá)到教學(xué)目的。

一、激發(fā)計算興趣

廣大教師都非常清楚興趣是最好的老師，在實際教學(xué)中卻經(jīng)常忘記這句話，沒有堅持以學(xué)生為中心的原則去優(yōu)化課堂教學(xué)，不能很好地激發(fā)學(xué)生對于數(shù)字計算的熱情與興趣，使得學(xué)生計算能力的提升遇到瓶頸。部分學(xué)生不僅沒有較好地掌握具體的計算技能，甚至缺少對算理的理解，能力上存在巨大的短板。教師必須先將學(xué)生的興趣激發(fā)出發(fā)，然后再去采取相應(yīng)的行動，才能取得較好的教學(xué)效果。在激發(fā)學(xué)生興趣的途徑或方法上，應(yīng)靈活應(yīng)用情境教學(xué)或游戲教學(xué)等途徑，從小學(xué)生的性格與興趣特點入手，爭取獲得更好的興趣及發(fā)效果。

例如，在學(xué)習(xí)萬以內(nèi)的加減法時，教師應(yīng)該通過創(chuàng)設(shè)情境的方式激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)這部分知識的意義。因為在小學(xué)生的現(xiàn)實生活中，其實很少會應(yīng)用到一些大數(shù)的加減，造成部分學(xué)生認(rèn)為這部分知識的學(xué)習(xí)并不重要的感覺，并因此而無法產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對其學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生負(fù)面影響。教師可以講一個故事，某個地區(qū)正在進(jìn)行人口普查工作，每天都需要進(jìn)行大量的計算，其中很多就是大數(shù)的計算。不能完成計算，就會影響到很多重要事情的決定。然后再去讓學(xué)生計算，學(xué)生的興趣就會濃厚得多。

二、合理強(qiáng)化練習(xí)

上文提到，過多的練習(xí)會嚴(yán)重影響到小學(xué)生對數(shù)字計算的興趣，引起他們的抵觸。但是，這里指的是“過多”的練習(xí)，而不是說數(shù)字計算練習(xí)本身不重要。教師應(yīng)該在合理的范圍內(nèi)強(qiáng)化練習(xí)，同時提升練習(xí)的趣味性，讓學(xué)生在有一定主動意愿的情況下去進(jìn)行練習(xí)，幫助學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，深入?yún)⑴c各種與數(shù)字計算有關(guān)的實踐，有效提高數(shù)字計算的效率和準(zhǔn)確性。另外教師要注意，不要隨便打斷學(xué)生的數(shù)字計算訓(xùn)練過程，學(xué)生出現(xiàn)的錯誤完全可以在訓(xùn)練結(jié)束后再進(jìn)行集中的講解。

例如，口算是計算能力的重要組成部分，教師可以通過組織趣味比賽的形式來組織學(xué)生展開訓(xùn)練。比如設(shè)置一個比賽的情境，說明本次比賽是為了計算在之后的春游活動中一共需要準(zhǔn)備多少各種物品，然后讓學(xué)生以小組的形式參與進(jìn)來，展開接力式的計算比賽。每組的一名學(xué)生完成口算后馬上把結(jié)果傳給本組的下一名同學(xué)，下一名同學(xué)再綜合教師提出的新條件繼續(xù)進(jìn)行口算，直到本組全部完成。這個比賽可以多進(jìn)行幾輪，最后計算速度最快且正確次數(shù)最多的小組能夠得到教師的獎勵。這樣就能讓學(xué)生以較好地狀態(tài)參與到計算訓(xùn)練中來。

三、培養(yǎng)良好習(xí)慣

學(xué)生是否具備良好的數(shù)字計算習(xí)慣，對于他們在該領(lǐng)域的能力持續(xù)提升有著重要影響。有時學(xué)生犯錯誤不是因為他們沒有掌握數(shù)字計算的基礎(chǔ)知識，而是因為他們沒有養(yǎng)成良好的習(xí)慣，總是出現(xiàn)各種疏忽。而且，真正良好的數(shù)字計算習(xí)慣不僅是經(jīng)常進(jìn)行計算而已，整個計算過程都要有好習(xí)慣，要學(xué)會正確的找到計算的問題出現(xiàn)在那里并及時加以改正。一般情況下，可以將之劃分為審題、書寫、檢查和總結(jié)四個部分，任何一個部分的習(xí)慣都會影響到學(xué)生最終的數(shù)字計算能力成長情況。

在審題方面，教師要多從生活經(jīng)驗的角度來設(shè)計問題，比如購物等場景，讓學(xué)生從解決現(xiàn)實問題的角度去進(jìn)行審題，讓學(xué)生體會到審題的意義所在，認(rèn)識到審題不認(rèn)真不僅可能導(dǎo)致計算錯誤，還可能造成某一方在經(jīng)濟(jì)上的損失。而在書寫上，教師可以為學(xué)生示范書寫不規(guī)范導(dǎo)致最后讀數(shù)錯誤而引發(fā)的各種笑話，引起學(xué)生的重視。檢查結(jié)果方面，則既要讓學(xué)生注意檢查，也要在檢查發(fā)現(xiàn)錯誤之后學(xué)會判斷問題大概出現(xiàn)在哪里，以提高改正的效率，減輕自己的負(fù)擔(dān)。最后，則要時刻做好總結(jié)，把自己最容易犯的錯誤記錄下來，時刻提醒自己。

總之，計算能力的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要內(nèi)容和目標(biāo)，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和整體數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高具有重要意義。教師必須結(jié)合學(xué)生的發(fā)展特點，采用他們能夠接受的教學(xué)策略，推動學(xué)生的持續(xù)成長，以有效提高學(xué)生的計算能力。

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