高職公體課“課程思政”融入模式探究

摘要：高職教育一直以來都是十分重要的問題，關(guān)乎國家職業(yè)技術(shù)人才的培養(yǎng)。在“課程思政”的背景之下對高校學(xué)生展開教育工作是一個值得研究和深入探討的課題。課堂是主要的教學(xué)陣地，同時也需要有一些課外實踐等來運用所學(xué)理論，擴(kuò)寬學(xué)生的知識面。思政教育是目前國家主要倡導(dǎo)和推崇的，其是培養(yǎng)高職院校學(xué)生健康思想，德智育全面發(fā)展的重要途徑。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職公體課;協(xié)同育人;模式探究

引言：

習(xí)近平總書記在思政課教師座談會上指出，在高校思想政治課教育方面，要將顯性教育和隱性教育有機(jī)結(jié)合，并不斷探索挖掘出其他課程之中的有關(guān)思想政治教育的資源，將思想政治教育滲透到高校教學(xué)的方方面面之中。《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢"下高校思想政治工作的意見》中指出，加強(qiáng)和改進(jìn)高校思想政治工作，要在黨的領(lǐng)導(dǎo)下堅持社會主義辦學(xué)方向，在全員全過程全方位育人中形成教書、科研、實踐等長效育人機(jī)制，以遵循教育規(guī)律、思想政治工作規(guī)律、學(xué)生成長規(guī)律為前提，提升工作科學(xué)化，增強(qiáng)工作時代感。因此，想要取得好的高校思想政治教育效果，在“課程思政”的背景之下，要注重體育鍛煉的同時加強(qiáng)對于學(xué)生思想道德的培養(yǎng)，達(dá)到體育與思政協(xié)同育人的目標(biāo)

一、高職院校公體課的現(xiàn)狀分析

（一）體育與思政協(xié)同育人的意識相對薄弱

體育學(xué)科與思政學(xué)科的教學(xué)目的具有高度統(tǒng)一性，但是在很多高職院校的實際工作中，體育與思政的結(jié)合不夠緊密，沒有付諸融合實踐，彼此之間的教學(xué)劃分有著很明確的界限，致使在教學(xué)上認(rèn)為體育的教學(xué)目的是鍛煉身體、強(qiáng)健體魄;思政的教學(xué)目的是提高思想、培育健全的人格。將彼此之間的目的劃分的很明確，協(xié)同合作的意識相對薄弱。在體育課堂中突顯“課程思政”的內(nèi)容是教育發(fā)展的大勢所趨，思想政治教育是體育培養(yǎng)方案的基礎(chǔ)，沒有思想政治教育的引領(lǐng)，高職院校對于學(xué)生的培養(yǎng)就失去了方向，學(xué)生的培養(yǎng)不具備科學(xué)性。就此來看體育與思政的劃分過于明確，沒有將二者有效的結(jié)合在一起，協(xié)同育人的意識薄弱，對于高水平職業(yè)技能人才的輸出是不利的。[1]

（二）信息交互相對滯后

在許多高職院校中，體育教師對于“課程思政”思想融入到高職公體課的具體舉措了解相對滯后，體育教師與行政處的工作人員交流較少，沒有足夠的溝通，導(dǎo)致思政教育資源共享不及時，信息交互相對滯后。由于體育教師對于學(xué)生的了解不夠全面，除了在課堂上的教學(xué)了解外，其他時間對于學(xué)生的基本情況掌握度較低，這就需要行政人員積極與公體課教師溝通，使其了解學(xué)生的更多方面，減少工作上的交集又相對較少，信息交互相對滯后的情況發(fā)生，如此是有利于及時調(diào)正教學(xué)方案以及對學(xué)生基本情況的把控。解決信息交互相對滯后的問題，對幫助學(xué)生德智全面發(fā)展有著一定的促進(jìn)作用。

（三）學(xué)校的激勵機(jī)制不夠完善

絕大部分高校在對于教師的考核評定上有著較高的偏重性，主要偏向于對教師在課堂教學(xué)以及科研工作上的考核，這樣的情況使得很多體育教師只關(guān)注于自己在課堂的教學(xué)上，對于思想政治教育工作的關(guān)注少之又少，不利于體育教學(xué)與思政工作的結(jié)合，達(dá)到協(xié)同發(fā)展育人工作的目的。這種不完善的激勵機(jī)制，致使體育教師對于教學(xué)的偏重過大，不利于“課程思政”與高職公體課教學(xué)的融合，給促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展目標(biāo)的實現(xiàn)帶來了一定阻礙。[2]

二、高職公體課融入“課程思政”的意義

（一）協(xié)同育人有助于整合思政教育資源結(jié)構(gòu)

體育教學(xué)與思政工作在本質(zhì)上是相同的，都是育人。思政工作一般是通過開展各種黨團(tuán)班級活動、學(xué)院學(xué)風(fēng)建設(shè)、學(xué)生學(xué)習(xí)生活日常事物管理、心理健康教育、學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)等工作，通過這些工作來幫助學(xué)生規(guī)劃自己學(xué)習(xí)生活、引導(dǎo)學(xué)生的健康思想等而體育教學(xué)則是通過講授基礎(chǔ)體育知識、帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉以及培養(yǎng)學(xué)生體育精神等來幫助學(xué)生增強(qiáng)身體素質(zhì)。體育教學(xué)與思政工作協(xié)同育人，在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活中不斷地發(fā)掘更多的途徑以及思政教育資源，不斷整合思政教育資源結(jié)構(gòu)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的健康思想，構(gòu)建更加積極向上和健康美好的校園環(huán)境。

（二）促進(jìn)德智體教育的共同發(fā)展

體育教學(xué)與思政工作之間有著良好的互補(bǔ)思政工作是學(xué)生思想政治教育的把控手段，通過定期開展黨團(tuán)活動，幫助學(xué)生了解最新的黨團(tuán)思想，進(jìn)行思想政治教育，這就是德育教育方面。公體課教師則是學(xué)生身體素質(zhì)強(qiáng)有力的把控者，體育教師通過對體育知識的教學(xué)和體育活動的鍛煉，幫助學(xué)生解決身體鍛煉方面的問題，提高高職院校學(xué)生的整體身體素質(zhì)，參加體育訓(xùn)練競賽，這就是體育工作。體育教學(xué)與思政教學(xué)工作協(xié)同展開工作，雖然工作內(nèi)容以及教育途徑有些許差異，但是其工作的目標(biāo)有著高度的統(tǒng)一性，在兩方面的工作之下，能夠更好的促進(jìn)德智體教育的共同發(fā)展，使得學(xué)生能夠有著全方位的培養(yǎng)，有利于更多高水平技術(shù)人才的輸出。[3]

三、結(jié)語

職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)一直以來都是我國教育體系著重突出改革的方面，職業(yè)技術(shù)院校的教學(xué)關(guān)乎職業(yè)技術(shù)類人才的輸送，是為各行各業(yè)輸送職業(yè)技能人才的源頭。除了專業(yè)技能教育外，體育教育與德育教育都是高職院校需要突出關(guān)注的，體育與德育相互滲透，協(xié)同進(jìn)行育人是高職公體課改革的一個有效方向，在教學(xué)過程中融入合適的“課程思政”的元素，能夠使學(xué)生更容易接受體育教學(xué)和思政教育，促進(jìn)高職教育向善向上的發(fā)展。在身體得到鍛煉的同時也潛移默化的接受者思政教育的洗禮，幫助學(xué)生成長為具有更加完全品格的人，達(dá)到高職教育的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]回延慶.對課程思政融入高職排球課教學(xué)設(shè)計的探究[J].2021（2019-1）：23-25.

[2]張譯.高職院校"課程思政"育人路徑探究[J].求知導(dǎo)刊，2018，000（012）：144-145.

[3]趙飛燕.中華體育精神融入高職公共體育課程思政的教學(xué)途徑研究[J].科技風(fēng)，2020，No.421（17）：43-44.

作者簡介：梁勇建（1978-），男，漢族，浙江麗水人，麗水職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，碩士，主要研究方向為學(xué)校體育學(xué)。

課題來源：2021年度校級教學(xué)改革課題“高職公體課“課程思政”融入模式研究”（項目編號：LZYJG202125）。