教師的專業(yè)成長

摘要：教師的專業(yè)成長需要從四個方面進行：教師暑假讀書自身成長、課堂教學改革、閱讀教學校本化路徑探索。基于這三個方面，對自身的素質(zhì)教育有所提升，轉(zhuǎn)變教學理念和教學思想，適應現(xiàn)代教學改革，在課堂教學上要有所創(chuàng)新。從現(xiàn)代的基礎教育到實行現(xiàn)代素質(zhì)教育的實施中，各個政府以及行政部門對教師自身的發(fā)展也開始越來越重視。各個負責培訓教師的機構也開始對教師提升素質(zhì)教育水平，對教育改革進行強化。下面從幾個角度分析教師專業(yè)成長中內(nèi)部發(fā)展的途徑。

關鍵詞：教師;專業(yè)成長;課堂教學

一、教師暑假讀書自身成長

在暑假中很多老師會選擇在這個時間進行放松。但是這個時間段正是對自己自身調(diào)節(jié)以及專業(yè)進步成長的好時機?！皶侨祟愡M步的階梯”，所以適當?shù)淖x書能夠讓自己更適應教育改革后的教學方式。雖然現(xiàn)在網(wǎng)上的資源繁多，在瀏覽器輸入幾個關鍵詞就能夠搜索到許多的課件教案，但是這畢竟不是自己所寫，自己并不熟悉其中的節(jié)奏，而且這些課件大多都良莠不齊，很難對學生的講課中帶來很好的提升。所以相比于網(wǎng)上的資料，一些優(yōu)秀案例解析的書籍，能夠更好的提升自己。而且一般要選擇去購買成品書，而不是在網(wǎng)絡上搜索，紙質(zhì)的書籍能夠更好的讓一個人沉浸在其中，不受打擾。這些書本將優(yōu)秀的教案教例，對課程本身深度的挖掘，在教學設計中的重點難點和現(xiàn)代素質(zhì)教育中，該如何去適應現(xiàn)代教學做出了總結(jié)。這原本就很值得挖掘和學習，但是有些書籍加上了一些專家和名師對教案教例的點評和分析其中的不足點，使得這些書更具有價值。從這本書里就可以試著自己去運用并放在教學設計里去，讓教師的能力進行鍛煉提升。一開始可能做不到，完全由自己自主進行制作和設計，但是可以對其中優(yōu)秀的案例進行模仿，畢竟模仿本身也是一種學習和進步的過程，可以切身體會到這種案件案例的效果，以及他們的不足之處。這樣的話會讓教師在整個暑假中快速的進步，專業(yè)化的成長，更好的適應現(xiàn)代素質(zhì)教育。

二、我的課堂教學改革

根據(jù)現(xiàn)在教學素質(zhì)的改革，我對教學以及和學生的交流有了更多的發(fā)展和提高。面對學生，從之前只注重對學生教育的結(jié)果，教學的嚴謹性以及嚴密性，轉(zhuǎn)變成了注重學生實踐性的學習，注重學生的學習過程，帶給學生成長。教師其實就是一個課堂的組織者，學生成長進步的輔助者。

再者，我的課堂在教學中的方式得到了很大的變化。由原先傳統(tǒng)觀念的教師，學生和老師是屬于上下級的觀念，變成現(xiàn)在放下老師的架子，以和學生對等，積極聽取學生意見，民主和藹的態(tài)度對學生進行教學。從以往以教為主的課堂，變成了現(xiàn)在以學為主的課堂。老師不再是知識的灌輸者，而是作為一個引路人，引導學生，輔助學生去自己探索，激發(fā)學生對于學習的興趣。相比于以往，現(xiàn)在的教學互動變得更多了。在這種關系下的教學，學生能夠養(yǎng)成基本自我學習和自我探索的習慣，并且懂得了與他人合作，對他人的想法做出評價，對自己進行反思。同時我也更加注重課程的設計，將課程變成有利于學生探索，掌握知識的課程。課堂教學改革給我?guī)韷毫Φ耐瑫r，也帶動了我的成長。

三、一群人的攜手發(fā)展之路

現(xiàn)代教育素質(zhì)改革，學校的老師們也有著自己的進步，并組建了“校長室-教導處-年級組-任課教師”這樣一個分層管理的管理網(wǎng)絡。在我們這一群人的攜手發(fā)展下，我們以年級備課組為單位，認真嚴謹?shù)刂贫苏n程的課時計劃，一起研究商討教學方式與教學內(nèi)容，讓每個人的想法說出來，讓每位教師的經(jīng)驗和教學內(nèi)容以及目標結(jié)合起來，發(fā)揮團隊的最大作用。一起培養(yǎng)學生的學習習慣、學習興趣，讓學生親身體驗討論感受，讓課堂效果充分發(fā)揮出來。

四、語文閱讀教學校本化路徑探索

語文作為一門語言類學科，有著工具性和人文性的特點。在學生開展語文閱讀時，對于閱讀技能的強化和對內(nèi)容的理解，只是停留在表面。語文又作為基礎性課程，國家課程的校本化，要求教師能夠更好的對國家課程進行教學實施。教師需要對國家的要求和學校的具體需要，來對自己的課程進行高質(zhì)量的教學。所以教師需要根據(jù)自己的教學設計理念和特色，去完善并優(yōu)化語文的課程，展現(xiàn)出語文課的活力和張力。所以對于語文閱讀教學校本化，要開發(fā)每一篇文章對應主題的課程，讓校本化的實施更加的深入。我認為在語文教學的過程中需要引入一些故事，這樣既能夠在學生的閱讀中提高他們的閱讀能力和語言能力，又能夠激發(fā)學生對語文的學習興趣，來保證有相應的語文閱讀參與到學生的學習當中去。在課堂中適時地教授一些閱讀技巧和閱讀知識，讓學生在閱讀中積累，養(yǎng)成閱讀的習慣，拓寬學生的閱讀渠道，幫助學生認識更多的語言，形成良好的風氣。在語文閱讀的校本化中，老是有充分的自主權，所以要通過各種活動對學生的閱讀得到最大的收獲，讓閱讀校本化實施工作更加深入。

教師的自我發(fā)展和專業(yè)成長是為了能夠?qū)崿F(xiàn)教育教學的活動創(chuàng)新，培養(yǎng)出更多的現(xiàn)代素質(zhì)化教育的人才。我們所需要的是教育教學上的創(chuàng)新。所以我們要提高教學質(zhì)量，改變教學方法，從內(nèi)在與外在兩部分找原因進行自我的成長進步。

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作者簡介：李子明（出生年月1966年6月），男，漢族，山東省濰坊市諸城市，一級教師，學士學位。研究方向或從事工作：初中課堂教學