中職學校會計專業(yè)課程混合式教學模式改革

羅有光

當前，互聯(lián)網(wǎng)技術已經(jīng)在很大程度上改變了中職學校教學的環(huán)境和條件，從傳統(tǒng)線下教學到線上課程，再到線上線下相結合，為當前中職學校的教學改革提供了了一種新的教學模式。本文以中職學校會計專業(yè)課程為例，詳細論述了在課程教學中借助互聯(lián)網(wǎng)平臺，采用混合式教學模式的具體策略，從而實現(xiàn)傳統(tǒng)會計教學與移動互聯(lián)網(wǎng)的有效結合，以達到兩者相互補充、相互促進的目的。

一、混合式教學介紹

混合式教學并不是一種全新的教育理念，而是傳統(tǒng)課堂教學與網(wǎng)絡化教學的結合，它融合了傳統(tǒng)教育與在線教育的優(yōu)點。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的飛速發(fā)展，涌現(xiàn)出越來越多的新形式教育方式，比如慕課（MOOC）、微課（micro-lectures）、翻轉課堂（ipped classroom）、在線教育（online education），混合式教學（mixed teaching）的內(nèi)涵也跟隨不斷發(fā)生變化。關于混合式教學，美國斯隆聯(lián)盟（Sloan Consortium）的定義是：“混合式教學是面對面教學與在線教學的結合，揉合了兩種歷史上各自獨立的教學模式：傳統(tǒng)的面對面教學與在線學習。即在教學內(nèi)容，上結合了一定比例的在線教學及面對面教學”。

混合式教學的優(yōu)點非常明顯。一是面對面教學手段的使用減輕了網(wǎng)絡學習中，學生可能存在的孤獨感和認同感，加強了師生關系；二是網(wǎng)絡教學手段的使用減少了課堂教學時間，讓學生可以更多的訪問所需資源，靈活性強；三是教學資源得到了更有效充分的使用；

面對教育技術的不斷革新，如何將這些新興的互聯(lián)網(wǎng)教育新形態(tài)有機地、適當?shù)厝谌氘敶慕虒W中，成為混合式教學改革的新課題。

二、 中職會計專業(yè)課程《財經(jīng)基本技能》教學現(xiàn)狀

從課程設置的角度而言，《財經(jīng)基本技能》是中職學校會計專業(yè)、金融專業(yè)的必修課，設置該課程的目的是使學生全面掌握珠算、點鈔、收銀等若干會計基本技能，達到會計類基層工作崗位的技能要求，具備會計人員的基本素質。

目前，許多中職學校講授《財經(jīng)基本技能》的方式主要為線上教學與線上教學兩種。其中，線下教學多為傳統(tǒng)方式教學或翻轉式課堂教學，優(yōu)點是有利于學生系統(tǒng)地掌握知識、利于教學過程的組織管理，但缺點也較為明顯，如模式單一、學生無法自主學習、個性化差等；線上教學多采用MOOC、微課等方式，相對傳統(tǒng)線下教學而言，優(yōu)勢明顯。線上教學具備豐富的網(wǎng)絡學習資源，改變了傳統(tǒng)教學中的師生關系，充分實現(xiàn)了學生的個性化學習，突破了時空限制，讓學生的自主學習成為現(xiàn)實。但缺點也客觀存在：不利于系統(tǒng)知識的學習，不利于對學生學習過程的監(jiān)控，不利于師生情感的溝通、學生易產(chǎn)生厭倦情緒。

三、中職會計專業(yè)課程《財經(jīng)基本技能》混合式教學改革的思路

《財經(jīng)基本技能》課程主要包括珠算、小鍵盤、點鈔和數(shù)字書寫等內(nèi)容，是初級財經(jīng)工作者必備的工作技能。該課程實踐性極強，需要學生在學習的過程中不斷動手練習，并保持和授課教師的及時溝通。因此，《財經(jīng)基本技能》課程混合式教學的思路主要包括三個部分：環(huán)境設計、課程設計和課程評價。

（一）環(huán)境設計指的是課前對教學環(huán)境、學生情況、教學資源的分析，選擇合適的條件、合適的班級是開展混合式教學的重要前提條件。

（二）課程設計指的是面授教學與在線學習的課程安排，以及如何銜接，合理的安排與分配可以保證《財經(jīng)基本技能》的課程效率。

（三）課程評價指的是在《財經(jīng)基本技能》混合式教學過程完成后，如何對學生和老師分別進行評價，以便進行下一輪的調整和完善。

四、中職會計專業(yè)課程《財經(jīng)基本技能》混合式教學改革的內(nèi)容構建

（一）《財經(jīng)基本技能》混合式教學改革的環(huán)境分析

1.網(wǎng)絡教學環(huán)境分析。在線學習如MOOC、微課等離不開電腦硬件和網(wǎng)絡軟件的支持。中職學校在開展混合式教學前需要對網(wǎng)絡教學環(huán)境進行分析，如是否每個學生都有電腦且聯(lián)網(wǎng)，或者學校能否提供網(wǎng)絡自習教室供學生自主學習。一般而言，最好的網(wǎng)絡教學環(huán)境為學校提供足夠的圖書館網(wǎng)絡教室，以便學生能夠在濃厚的學習環(huán)境下展開在線學習。

2.學情分析?！敦斀?jīng)基本技能》課程較為枯燥，實踐動手能力要求較高，許多中職學生較為抵觸。所以，老師在開展混合式教學前，需要詳細分析所教班級的學生情況，如學習基礎、學生層次、自主學習的能力，以決定面授課程和在線課程的時間分配比例和混合式教學計劃。

3.教學目標確定?！敦斀?jīng)基本技能》課程的教學目標分為知識目標、能力目標和情感目標。（1）知識目標：通過該課程的學習，學生須了解會計的數(shù)字規(guī)范化寫法、點鈔技術、小鍵盤翻打傳票技術、計算器應用以及珠算技術等內(nèi)容，掌握各項基本的技能方法，并能夠熟練運用基本財經(jīng)技能。（2）能力目標：通過課程的學習，提高學生的實踐動手操作能力。（3）情感目標：通過課程的學習，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作與競賽精神

老師在開展《財經(jīng)基本技能》混合式教學的過程中，需要嚴格按照教學目標的規(guī)劃，分清課程重點難點，利用面授課程和在線自主學習進行教學目標的實現(xiàn)。

4.教學資源設計?！敦斀?jīng)基本技能》是初級財經(jīng)人員必須具備的基本職業(yè)能力，結合其課程性質、教學目標，老師需要在課前準備好充足、豐富、適用的教學資源。如練鈔券、算盤、計算器等教學工具，多媒體教室，教學計劃、教案、課件、案例、練習題等教學文件，網(wǎng)絡授課課件。在教學資源充分的情況下，合理安排面授課程和線上課程的課時比例及教學計劃。

（二）《財經(jīng)基本技能》混合式教學改革的課程設計與執(zhí)行

1.面授課程的設計與執(zhí)行。面授課程要充分發(fā)揮線下課程學習系統(tǒng)性、便于組織管理的優(yōu)點，積極制定學習措施。首先，對《財經(jīng)基本技能》學習中的重點和難點，如人民幣真?zhèn)舞b別、數(shù)字小鍵盤操作要領、珠算基本算法等內(nèi)容進行強調和耐心講解；對于需要多加練習的部分，如大寫數(shù)字書寫、手工點鈔方法、數(shù)字小鍵盤操作等內(nèi)容組織練習和小組競賽。其次，針對學生課程學習中遇到的難點，展開討論和答疑，以確保學生對課程知識的掌握。最后，在混合式教學中，老師還需要就線上學習的進度和情況進行監(jiān)控，如通過軟件系統(tǒng)設置相應分值，對點擊觀看視頻和參與討論發(fā)言的學生進行加分，以確保教學計劃按時完成。

2.在線教學課程的設計與執(zhí)行。與面授課程設計的思路一樣，在線教學課程環(huán)境依然要發(fā)揮網(wǎng)絡學習資源豐富、時空自由、學生自主的優(yōu)點。在《財經(jīng)基本技能》混合式教學的過程中，老師首先要引導并鼓勵學生自主學習，培養(yǎng)其團隊協(xié)作、積極探索的精神。在線上學習的過程中，適當增加學習的樂趣和培養(yǎng)學習氛圍，可采用小組競賽、團隊任務的形式，實現(xiàn)優(yōu)帶差，提高整體學習效果。同時，老師需要及時對學生線上學習中遇到的問題進行解決。

（三）《財經(jīng)基本技能》混合式教學改革的效果評價

教學評價是依據(jù)教學目標對教學過程及結果進行的價值判斷，是對學生學習效果和老師教學活動的評估手段。其中，老師的教學活動如教學手段、教學內(nèi)容、教學安排等嚴重影響學生的學習效果，因此，針對學生的學生效果，可以較為客觀地反應課程的效果評價。

針對學生的評價體系主要包括過程與結果兩個考核，在混合式教學中，過程考核又分為面授課堂考核和在線課堂考核。針對過程的考核，可綜合評估學生的日常出勤、學習積極性、練習作業(yè)成績等內(nèi)容。而針對結果的考核，《財經(jīng)基本技能》可采用理論+實操的方式進行。其中，理論部分主要考核學生對重點、難點知識點的了解和掌握，而實操部分主要考核學生對財經(jīng)基本技能的運用能力。

五、結語

針對中職學校的混合式教學，不僅需要老師精心策劃學習活動，選擇適當?shù)膶W習媒體，更需要學校、老師和學生的共同努力，共同探索，增強學習效果。在信息化教育改革的要求下，每一位老師都需要不斷加強學習，善于運用現(xiàn)代化的教學工具。（作者單位為廣西機電工業(yè)學校）

基金項目：2016年度廣西職業(yè)教育教學改革研究立項重點項目《基于MOOC的《財經(jīng)基本技能》課程的研究與建設》GXZZJG2016A014。