探究小學(xué)語文趣味識字教學(xué)的有效策略

蔣宇欣

摘要：語文是必須學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程之一，是最為貼近生活，最為實(shí)用的課程，有著高度的文學(xué)藝術(shù)。小學(xué)階段的語文識字的教學(xué)十分重要，在小學(xué)語文教學(xué)過程中，把趣味教學(xué)法引入語文課堂，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著重大意義，不但能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加積極，也讓學(xué)生對學(xué)習(xí)更加感興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，是學(xué)生在壓力下，保證高效的學(xué)習(xí)條件。趣味識字能夠更加充分地結(jié)合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，使小學(xué)生的天性更好地激發(fā)出來，提高小學(xué)語文的識字教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能動(dòng)性更好地提高。使學(xué)生學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)，識字能力與理解能力得到顯著提高。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;趣味識字;教學(xué)策略

引言

現(xiàn)如今，雖然時(shí)代不斷變遷，學(xué)生也不斷接受著外來文化，但是識字仍是語文學(xué)習(xí)過程中最為基礎(chǔ)且關(guān)鍵的內(nèi)容。只有學(xué)生對文字進(jìn)行準(zhǔn)確的認(rèn)識與掌握，其才能進(jìn)行后續(xù)更加深入的語文學(xué)習(xí)。對此，教師就要能夠結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)與學(xué)習(xí)水平來創(chuàng)設(shè)出學(xué)生所感興趣的識字教學(xué)課堂，不斷提高識字課堂的趣味性，營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，從而能夠讓學(xué)生在識字課堂中積極進(jìn)行學(xué)習(xí)與掌握，從而不僅有利于學(xué)生識字能力的培養(yǎng)，也能夠?yàn)槠浜罄m(xù)的語文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

一、趣味識字教學(xué)法的作用與意義

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，小學(xué)語文識字教學(xué)通常是以枯燥的方式進(jìn)行，教授學(xué)生如何規(guī)范性地讀寫漢字，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式枯燥無味，學(xué)生往往不感興趣，學(xué)習(xí)起來沒有自主性，學(xué)習(xí)效率也不高，經(jīng)常出現(xiàn)會寫這個(gè)，忘了那個(gè)，還容易出現(xiàn)混淆相近字的情況。小學(xué)生的年齡較小、自覺性差、自制力弱，對自身的管理較差，傳統(tǒng)的教學(xué)方式又十分枯燥。使學(xué)生學(xué)習(xí)積極性得不到有效的提升，沒有學(xué)習(xí)方向，無法記住課堂上學(xué)到的知識，就呈現(xiàn)出了“學(xué)生學(xué)得辛苦，教師教得更辛苦”的景象。而趣味識字教學(xué)的新教學(xué)方法，可以讓趣味游戲與語文識字聯(lián)系到一起，使語文課堂充滿樂趣，變得生動(dòng)、富有吸引力，讓學(xué)生可以更有興致地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這時(shí)，學(xué)生的注意力也會變得更加集中，學(xué)習(xí)興趣也會變得更加強(qiáng)烈，學(xué)習(xí)課堂的教學(xué)效率將顯著提高，使學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)，熱愛學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，有利于讓學(xué)生用自己喜歡的方式記住語文知識，通過游戲來讓學(xué)生喜歡上漢字。

（二）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

基于傳統(tǒng)教育理念，人們通常認(rèn)為學(xué)習(xí)就是一個(gè)按部就班的事情，但是時(shí)代在發(fā)展，傳統(tǒng)意義上按部就班的學(xué)習(xí)方式已經(jīng)滿足不了現(xiàn)代學(xué)生的需求，也已經(jīng)跟不上時(shí)代的發(fā)展。處于小學(xué)階段的學(xué)生年齡小，性格活潑，一個(gè)刻板的環(huán)境，按部就班的學(xué)習(xí)方式，會不符合學(xué)生的天性，使學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)的樂趣，從而也不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展。而趣味識字教學(xué)，重在“趣味”二字，趣味教學(xué)適合小學(xué)生的喜好，也符合小學(xué)生的天性發(fā)展規(guī)律，可以是語文課堂變得生動(dòng)、有趣，為學(xué)生營造一個(gè)良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。如果將學(xué)生比喻成“魚”，那么學(xué)習(xí)氛圍就是“水”，一汪水的好壞會直接影響魚的生存質(zhì)量，一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果起到事半功倍的作用。因此，基于小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)擺脫傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用“趣味”識字教學(xué)法，為學(xué)生營造一個(gè)良好、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，只有這樣才能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，保證語文教學(xué)的質(zhì)量。

（三）培養(yǎng)學(xué)生思維能力在傳統(tǒng)的教學(xué)理念下，學(xué)習(xí)氛圍是枯燥的，學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)熱情，時(shí)長處于厭學(xué)的狀態(tài)，這種厭學(xué)的狀態(tài)不僅會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，長此以往也會使學(xué)生形成僵化的思維模式，不利于學(xué)生思維能力的發(fā)展。而思維能力是一種重要的學(xué)習(xí)能力，也是近年來新課標(biāo)所強(qiáng)調(diào)的，有利于學(xué)生日后發(fā)展的一項(xiàng)重要能力。趣味識字教學(xué)法有別于傳統(tǒng)識字教學(xué)，主要就是因?yàn)槿の蹲R字教學(xué)更加具有科學(xué)性，可以從鍛煉學(xué)生的思維出發(fā)，讓學(xué)生在良好的學(xué)習(xí)氛圍中，從理解漢字的角度去認(rèn)識漢字，運(yùn)用漢字，長此以往，有利于學(xué)生思維能力的開發(fā)與提高。

二、小學(xué)語文教學(xué)中開展“趣味識字”具體教學(xué)策略

（一）開展識字游戲，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

在進(jìn)行小學(xué)語文識字教學(xué)時(shí)，教師一定要能夠?qū)W(xué)生的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)水平進(jìn)行考慮。識字教學(xué)主要針對的是小學(xué)階段較低年級的學(xué)生，這些學(xué)生的心智發(fā)育以及對于外界的認(rèn)知都處在初期，其也還未具備邏輯思維能力，因此往往無法對較為復(fù)雜的知識進(jìn)行準(zhǔn)確的理解。且在傳統(tǒng)的教學(xué)課堂中，教學(xué)的過程往往會十分枯燥，學(xué)生就無法集中注意力，也無法提高學(xué)習(xí)的積極性，長此以往，就會呈現(xiàn)出學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的模式，教學(xué)效果也不盡如人意。對此，教師在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，就要能夠以學(xué)生的年齡特點(diǎn)為基礎(chǔ)，將學(xué)生所喜愛的游戲融入教學(xué)課堂中，來不斷提高學(xué)生識字的積極性，使其更加主動(dòng)參與到識字教學(xué)課堂中[1]。

例如，在開展識字教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對一些容易混淆的字進(jìn)行區(qū)別，也能夠?qū)崿F(xiàn)其學(xué)習(xí)積極性的不斷提升，教師可以在教學(xué)的過程中開展“猜字謎”的小游戲，不僅有利于讓學(xué)生記住單個(gè)字，也能讓學(xué)生對較為相像的字進(jìn)行明確的區(qū)分。

（二）結(jié)合趣味故事，調(diào)動(dòng)學(xué)生識字興趣

在識字過程中，由于漢字有著多種類型，像是多義字、多音字、形近字等，且漢字用于不同的場景、不同的時(shí)間時(shí)，會表達(dá)出不一樣的意思，這也就成了學(xué)生進(jìn)行漢字學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)重難點(diǎn)[2]。因此，教師在進(jìn)行識字教學(xué)時(shí)，為了能夠讓學(xué)生對其最常接觸的多音字進(jìn)行掌握，教師就要能夠利用故事來開展趣味識字教學(xué)。因故事會帶有一定的趣味性，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生識字的興趣，其也能在聽完故事后，對故事的內(nèi)容有較為深刻的印象，從而能夠有助于學(xué)生對漢字進(jìn)行學(xué)習(xí)、掌握以及運(yùn)用。

（三）巧妙利用競賽，激發(fā)學(xué)生識字欲望

實(shí)際上，識字的過程是十分乏味的，而小學(xué)階段的學(xué)生往往會在這樣的過程中產(chǎn)生厭學(xué)的思想。且漢字需要記憶，記憶的過程也是十分枯燥的，無法使學(xué)生的識字欲望得到提高。因此，教師就要能夠利用學(xué)生所感興趣的競賽模式，并將這一模式運(yùn)用到識字教學(xué)中，在提高識字教學(xué)趣味性、激發(fā)學(xué)生識字欲望的同時(shí)，也能夠加深學(xué)生對于漢字的記憶。

結(jié)束語

教師要明確識字教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的基礎(chǔ)，其有著極其關(guān)鍵的地位。因此，教師要能夠基于教學(xué)改革，不斷制定出更加符合學(xué)生年齡特點(diǎn)以及更具趣味性的識字教學(xué)策略，為學(xué)生營造出良好的識字氛圍，使學(xué)生能夠不斷提高學(xué)習(xí)的積極性，在讓學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)與記憶的同時(shí)，也能實(shí)現(xiàn)其識字能力的不斷提升，從而能夠達(dá)到小學(xué)語文識字教學(xué)的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1]任海燕.小學(xué)語文趣味識字教學(xué)策略探討[J].學(xué)生之友（小學(xué)版），2013（15）：5.

[2]溫剛芹.小學(xué)語文低年級學(xué)生趣味識字教學(xué)策略研究[J].考試周刊，2016（35）：43，