淺析小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

羅烽峻

【摘要】隨著新課程改革的不斷深入，當(dāng)前階段下，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)早已成為眾多教師的主要教學(xué)目標(biāo)，這也能對學(xué)生今后的成長發(fā)展產(chǎn)生重要的推動性作用。培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)能力成為我國在當(dāng)前素質(zhì)教育背景下的重要教育轉(zhuǎn)變，對學(xué)生個性化發(fā)展的重視程度逐漸加強(qiáng)。為此，基于小學(xué)階段對學(xué)生核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)其早已成為教師的主要教學(xué)目標(biāo)，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)及時意識到核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的重要價值，結(jié)合多樣化的教學(xué)活動，以更好的推動小學(xué)生數(shù)學(xué)能力提升。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);方法策略;核心素養(yǎng)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)能力的價值而言，就是為了能夠使學(xué)生在未來的發(fā)展過程中，更為快速的融入社會、適應(yīng)社會生活，使其成為可塑的新時期人才。在核心素養(yǎng)理念下開展課堂教學(xué)工作，除了需要教師加強(qiáng)對小學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握之外，同時更要加強(qiáng)對學(xué)生思想道德修養(yǎng)、心理素養(yǎng)、思維意識、創(chuàng)造意識等思維品德的培養(yǎng)。對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)而言，教師作為課堂教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者，應(yīng)當(dāng)切實(shí)將核心素養(yǎng)理念貫徹落實(shí)在日常教育教學(xué)過程中，在潛移默化之間逐漸使學(xué)生成為一名具有良好身心素養(yǎng)的高品質(zhì)人才，為學(xué)生今后的成長發(fā)展奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

一、創(chuàng)設(shè)趣味情境，靈活數(shù)學(xué)思維

對于學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)理念下最為主要的價值體現(xiàn)，教師只有切實(shí)做好這一層面上的教育引導(dǎo)工作，學(xué)生才能對知識的理解更為深入。此外，數(shù)學(xué)思維能力對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)而言意義十分重要，對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力影響較為直觀。在實(shí)際教學(xué)過程中，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)積極擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，深度挖掘先進(jìn)的教學(xué)手段，促使學(xué)生掌握更為靈活的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式，進(jìn)一步提升學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力，最終促使學(xué)生形成良好的學(xué)科素養(yǎng)能力。

例如，在進(jìn)行三年級上冊“時、分、秒”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師便可以借助情境教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并對其開展數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。在具體實(shí)施過程中，首先教師可以結(jié)合具體的實(shí)例想象時分秒的概念，并借助動態(tài)的形式向?qū)W生展現(xiàn)相關(guān)知識原理。比如，教師可以利用信息技術(shù)手段，將鐘表的時分秒針走動情況以動態(tài)視頻的方式展現(xiàn)給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考秒針、分針、時針之間的走動關(guān)系。結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，教師能夠得到多種的問題解決方案，同時也能加深學(xué)生對本章節(jié)知識的理解。利用這種方式，學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)情境中找到學(xué)習(xí)的方向，強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并有效結(jié)合重點(diǎn)知識內(nèi)容，對學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、結(jié)合生活問題，增強(qiáng)探究意識

對于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動來說，數(shù)學(xué)知識內(nèi)容有很大一部分都與學(xué)生的實(shí)際生活有關(guān)，同時對于數(shù)學(xué)教材內(nèi)容的編排上同樣也是如此，即很多知識練習(xí)均與學(xué)生的實(shí)際生活為背景。對于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的特點(diǎn)，在實(shí)際教學(xué)過程中，利用生活元素開展問題引導(dǎo)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式開展問題探究，借助學(xué)生組間的交流及思考，增強(qiáng)學(xué)生的知識理解與掌握能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，在進(jìn)行三年級下冊“1 位置與方向（一）”的章節(jié)教學(xué)過程中，教材中的很多例題與例子都與學(xué)生的實(shí)際生活緊密相連。為此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師便可以借助生活化的教學(xué)模式，利用生活性的數(shù)學(xué)知識問題，結(jié)合自主探究式的學(xué)習(xí)形式，引導(dǎo)學(xué)生對知識進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，加深學(xué)生的知識理解。比如，教師首先為學(xué)生繪制一幅簡筆的地圖，其中地圖中心為學(xué)校，地圖周邊景物為學(xué)生經(jīng)常經(jīng)過或者光顧的地方，如文具店、圖書館、公交站等等，然后根據(jù)地圖向?qū)W生進(jìn)行提問：“如果想要最快的到達(dá)圖書館，該如何走？”通過這種與學(xué)生實(shí)際生活緊密相聯(lián)的實(shí)例，學(xué)生能夠通過教師的距離快速進(jìn)行自主性思考探究，并得出結(jié)論，借助這種方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開展自主探究式學(xué)習(xí)，切實(shí)履行對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、開展實(shí)踐活動，提高教學(xué)效率

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，理論學(xué)習(xí)與實(shí)踐學(xué)習(xí)都是相互依存的，二者缺一不可，因此，在實(shí)際教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)將這二者有效地融合在一起，作為開展教育教學(xué)工作的主要方向。

例如，在進(jìn)行四年級上冊“條形統(tǒng)計(jì)圖”的章節(jié)教學(xué)過程中，教師更要注重實(shí)踐活動的開展，并結(jié)合相應(yīng)的理論知識學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，以此開展實(shí)踐性活動，進(jìn)而有效增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本章節(jié)知識重點(diǎn)在于學(xué)生能夠利用統(tǒng)計(jì)學(xué)有關(guān)知識設(shè)計(jì)條形統(tǒng)計(jì)圖，包括相應(yīng)的數(shù)據(jù)整理和運(yùn)用等。為此，在學(xué)生掌握教材上的理論知識以后，教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為學(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)踐性活動。在具體實(shí)施過程中，教師可以組織學(xué)生根據(jù)學(xué)校內(nèi)學(xué)生們的各項(xiàng)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，如“早上來校方式”“各科喜愛程度”“各科成績統(tǒng)計(jì)”等等，并結(jié)合實(shí)地?cái)?shù)據(jù)采集，小組合作數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等形式開展學(xué)習(xí)活動。通過此類實(shí)踐性活動不僅能夠加深學(xué)生對本章節(jié)知識的理解，同時也能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)據(jù)采集、整理能力，有效的豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也能提高教師的教學(xué)效果，為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)效性提升奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，隨著核心素養(yǎng)理念的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)意識到對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要教育意義，積極借助多樣化的教學(xué)模式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在小學(xué)階段就具備一定的學(xué)科素養(yǎng)能力，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生活奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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