初中語文“視頻”教學(xué)對小說閱讀的整理與高效延展

龍永輝

【摘要】初中階段我們的教學(xué)指標(biāo)開始進(jìn)一步提升，對學(xué)生的教學(xué)要求開始一定程度上步入正軌，雖然近年來在課改方面對學(xué)生的要求越來越嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力都在小學(xué)階段有了質(zhì)的飛躍，但是小學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行的知識遠(yuǎn)不如初中的深入研討細(xì)致的多。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程難以將知識進(jìn)行多效化的運用，依然是我們需要解決的根本。所以在初中階段雖然相較之前我們?yōu)閷W(xué)生所做的教學(xué)指引開始變得細(xì)致入微，開始變得有所簡化，但基本問題還是在一定程度上難以解決，這就使得初中階段的語文教學(xué)變得更加嚴(yán)謹(jǐn)，更加緊密。這也是為什么近年來語文的中考要求越來越嚴(yán)格的根本原因。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中需要我們對知識進(jìn)行充分的指引和拓展，高強(qiáng)度的教學(xué)要求使得我們對學(xué)生的知識性的把握，沒有一定程度上的反饋把控準(zhǔn)度，使得教學(xué)質(zhì)量難以進(jìn)行估計和判斷，致使我們的教學(xué)出現(xiàn)斷層，多數(shù)老師為了彌補(bǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)問題和教學(xué)反饋，選擇了“半自由化”課堂的預(yù)習(xí)性教學(xué)，雖然這種教學(xué)的新穎程度有一定程度上的教學(xué)優(yōu)化，但學(xué)生在初中階段的積累經(jīng)驗太少，難以對知識點進(jìn)行充分的整理總結(jié)，所以還是不大推薦，特別是現(xiàn)如今小說閱讀的高難度要求，學(xué)生在知識的分析層面難以做到有效的全局把控，為了進(jìn)行良好的教學(xué)編排，我們選擇采用“視頻”引導(dǎo)的方式來進(jìn)行文章解讀，用最為直接高效的課堂回饋完善教學(xué)內(nèi)容。

【關(guān)鍵詞】初中語文;小說閱讀;教學(xué)方法

關(guān)于初中期間的小說閱讀，我們能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行的知識延展可以說是極為有限的，因為小說閱讀的擴(kuò)充要求，我們不僅需要對學(xué)生進(jìn)行充分的“細(xì)節(jié)”把控和“結(jié)構(gòu)”分析，同時要對這種“呼應(yīng)”、“鋪墊”的常規(guī)使用做到精確。這就使得我們對學(xué)生進(jìn)行的課堂反饋的分析無法做到第一時間的效果陳述，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率難以達(dá)到我們教學(xué)引導(dǎo)的基本要求。那么，既不能使用我們的預(yù)習(xí)引導(dǎo)來拓充學(xué)生的知識層面，今生深度的課前反饋。又不能通過傳統(tǒng)的教學(xué)節(jié)省教學(xué)反饋的必要時間，我們要使用怎樣的方式進(jìn)行這樣的推論呢？如何對小說閱讀的精確知識分解達(dá)到我們的教學(xué)考核要求，達(dá)到我們教學(xué)延展的拓展需要？這里就要說到我們使用“視頻”教學(xué)的優(yōu)點和優(yōu)勢，一方面視頻教學(xué)可以對學(xué)生進(jìn)行充分的興趣引導(dǎo)，保證課堂氣氛和課堂效率的優(yōu)越提升;其次，我們能夠在視頻指引的前提下對知識進(jìn)行充分直觀的審理分析，讓學(xué)生對知識的理解更為清晰透明，對知識的先程度得到有效的保證，視頻教學(xué)是我們推進(jìn)小說閱讀的高效指引方案。

一、視頻教學(xué)基礎(chǔ)，背景的科普引導(dǎo)

首先，我們通過視頻的講解能夠帶來什么？這是我們這樣需要思考的問題，視頻不僅能夠?qū)W(xué)生起到一定的興趣優(yōu)化提升的效果，可以提供充實的知識延展效果，同時還能夠在這一階段幫助學(xué)生進(jìn)行充分的背景科普，通過對寫作背景以及故事背景的描述來體會文章中的中心思想，進(jìn)一步優(yōu)化課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，這樣才能夠更有意味地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的復(fù)述，在習(xí)題當(dāng)中進(jìn)行分析和解析時，才能夠更為直接的找到知識點和內(nèi)容進(jìn)行梳理，進(jìn)一步優(yōu)化課堂的推動和遞進(jìn)。

例如：我們在教學(xué)“我的叔叔于勒”這篇節(jié)選小說時，就可以通過我們上述提到的視頻教學(xué)的背景科普進(jìn)行我們的知識引導(dǎo)和課文內(nèi)容分析，通過視頻資料我們首先能夠?qū)Y本主義大背景下的人情冷暖和金錢至上的社會風(fēng)尚有所了解，對社會所處階段的丑惡生活進(jìn)行闡述，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中更加能夠?qū)ξ恼轮行牡呐険舾羞M(jìn)行更為直觀的分析與領(lǐng)悟，便于理解課內(nèi)知識的同時，對自己整體的閱讀能力強(qiáng)化起到推動提升的作用，即活躍了我們的課堂，又引導(dǎo)領(lǐng)悟了全面的知識，教學(xué)放松兩不誤。

二、視頻教學(xué)深入，直觀的判斷對比

其次，我們要說到的就是我們在視頻延展教學(xué)過程中對于內(nèi)容的分析與判斷了，因為我們的課文中能夠體會到的小說性質(zhì)的知識可以說只是冰山一角，即使我們對課文進(jìn)行充分的復(fù)述講解，學(xué)生也難以對知識點的理解和分析做到全面和準(zhǔn)確，這就使得在閱讀理解中對課文走向和結(jié)構(gòu)的判斷出現(xiàn)問題。為了進(jìn)行我們的教學(xué)推進(jìn)和適應(yīng)學(xué)生對于知識的對比理解和精確判斷“視頻”是最為有效和直觀的教學(xué)延展方式。

例如：我們在教學(xué)“劉姥姥進(jìn)大觀園”這一課內(nèi)容時，就可以根據(jù)我們上述談到的使用視頻教學(xué)的方式進(jìn)行知識的復(fù)述，通過對學(xué)生進(jìn)行全方位的知識引導(dǎo)來提升學(xué)生對“王熙鳳”、以及“劉姥姥”這些故事中主要人物的分析與塑造，一定程度上加強(qiáng)了對社會階層封建落后的鄙夷所產(chǎn)生的精準(zhǔn)判斷做出一定程度的保障，另一層面能夠?qū)φn上的知識點進(jìn)行充分的對比推論，對知識點進(jìn)行深刻的總結(jié)與領(lǐng)悟，達(dá)到教學(xué)延展的目標(biāo)，同時優(yōu)化學(xué)生的小說分析能力。

三、視頻教學(xué)拓展，整理的深切結(jié)合

最后，我們要提到的一點與上述我們談到的精準(zhǔn)判斷對比有著相似之處，同樣都是對學(xué)生的知識點進(jìn)行歸納和總結(jié)，學(xué)生能夠?qū)χR點進(jìn)行對比，那么就會對知識點的融入進(jìn)行整理，總結(jié)出小說中的主要線索，以此來點出文章中心，這是我們延展教學(xué)的最終目標(biāo)，也是優(yōu)化學(xué)生小說閱讀提升的最終要求。

例如：我們在教學(xué)“智取生辰綱”這一課內(nèi)容時，就可以通過對我們的課內(nèi)知識與視頻的兩方面的指導(dǎo)融合，去體會最終楊志為什么會丟失生辰綱的原因。通過對文章內(nèi)容的分析判斷，以及對中心線索的摸索分析，去深刻理解“吳用”巧妙用計，足智多謀的性格特征。以此來更為直觀地表述我們中心的總結(jié)與歸納，一定程度上讓學(xué)生對于結(jié)構(gòu)的把握和推敲起到直接性的過渡和優(yōu)化作用。

總之，初中階段小說的教學(xué)引導(dǎo)是我們現(xiàn)代文閱讀的主要工作重心，為了迎合學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，能夠全面的對學(xué)生進(jìn)行知識的延展十分重要，而視頻則是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果和課業(yè)總結(jié)能力的高效催化劑，合理使用視頻不僅能夠?qū)χR的全方位總結(jié)產(chǎn)生質(zhì)的飛躍，同時也能夠在一定程度上對學(xué)生的興趣進(jìn)行更為廣泛的提升。

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