多元導(dǎo)入下小學(xué)音樂有效教學(xué)的構(gòu)建策略

李翩

【摘要】課堂導(dǎo)入在一節(jié)課中所占的時(shí)長或許只有幾分鐘，但它的作用是不能忽視的。有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在興趣的引導(dǎo)下，主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極思考。并且，不同的導(dǎo)入所帶來的效果也是不同的，給學(xué)生的情感體驗(yàn)也不同。音樂是一種藝術(shù)的表現(xiàn)形式，是作曲家自身情感的賦予展現(xiàn)，在音樂的學(xué)習(xí)中，聆聽者能在音樂的鑒賞中培育審美意識(shí)、藝術(shù)鑒賞能力。這是新課標(biāo)的要求，也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合發(fā)展的重要過程。如何開展小學(xué)音樂有效導(dǎo)入，本文就對(duì)此進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】多元教學(xué);導(dǎo)入設(shè)計(jì);小學(xué)音樂;有效教學(xué)

引言：對(duì)于有效教學(xué)來說，它的關(guān)注點(diǎn)在于“有效”二字，通過利用多種的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)趣味情境，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)興趣，促使學(xué)生能夠產(chǎn)生自覺意識(shí)，能主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的記憶與內(nèi)化，深刻掌握并理解難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)問題的有效解決。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，他們處于人生的第一個(gè)成長階段，思維認(rèn)知與身體發(fā)育正在發(fā)生變化。如果使用單一學(xué)習(xí)策略，難以滿足學(xué)生日益增長的學(xué)習(xí)需求，容易降低學(xué)習(xí)效果與動(dòng)力。基于此，如何轉(zhuǎn)變這一問題，就成為當(dāng)前小學(xué)音樂教學(xué)需要關(guān)注的方向。

一、在電子課堂中開展導(dǎo)入教學(xué)

信息化時(shí)代中，互聯(lián)網(wǎng)與計(jì)算機(jī)在人們生活中的普及和廣泛應(yīng)用，讓人類了解到多種選擇。信息技術(shù)與課堂的融合，變成電子課堂，依托于資源豐富的互聯(lián)網(wǎng)，給教師帶來多種教學(xué)方式上的選擇。電子課堂中有視頻、圖片、交互軟件等，非常直觀、生動(dòng)、具有趣味性，能夠很好地引起小學(xué)生的學(xué)習(xí)關(guān)注，激發(fā)興趣，學(xué)生非常容易接受。利用電子課堂能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，以浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，將學(xué)生引入到音樂環(huán)境中，接受與感知知識(shí)內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界的滿足。

可以在電子課堂中開展導(dǎo)入教學(xué)。例如，以學(xué)習(xí)《秧歌舞》這部分知識(shí)為例。在本節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師就利用視頻的方式，將提前從互聯(lián)網(wǎng)中搜集到相應(yīng)影視資料，為學(xué)生播放，由學(xué)生欣賞和觀看。在這樣具有浸入式的學(xué)習(xí)體驗(yàn)下，學(xué)生將感受音樂所帶來的情感，帶給學(xué)生直觀的環(huán)境，學(xué)生興趣度將會(huì)更加濃厚，會(huì)從內(nèi)心里產(chǎn)生想要學(xué)習(xí)的愿望與動(dòng)機(jī)。這個(gè)時(shí)候，教師趁勢(shì)開展本節(jié)課的教學(xué)指導(dǎo)，幫助學(xué)生理解課本，促使綜合發(fā)展。

二、在音樂游戲中開展導(dǎo)入教學(xué)

游戲具有娛樂性、可操作性，適合各階段學(xué)生的認(rèn)知心理。游戲是與眾不同的，它區(qū)別于其他內(nèi)容，游戲能刺激我們的大腦，利用具有觀賞性、直觀性、引導(dǎo)性的方式，使得我們想要去完成游戲內(nèi)容，并在成功體驗(yàn)下，獲得一種有效的動(dòng)機(jī)，驅(qū)使著我們繼續(xù)在學(xué)習(xí)的道路上越走越遠(yuǎn)。所以，教師可設(shè)計(jì)音樂游戲?qū)?，讓學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的動(dòng)機(jī)，提高教學(xué)質(zhì)量。

例如，在音樂游戲中，教師可以讓學(xué)生結(jié)合音樂內(nèi)容創(chuàng)設(shè)動(dòng)作，讓學(xué)生在聆聽的過程中想象，根據(jù)歌曲的律動(dòng)、節(jié)奏等內(nèi)容來施展身體，在運(yùn)動(dòng)的時(shí)候就需要學(xué)生發(fā)揮自身的想象力，結(jié)合音樂節(jié)奏和音樂情感運(yùn)動(dòng)身體。身體律動(dòng)可以是原地動(dòng)作也可以是空間動(dòng)作，通過不同動(dòng)作來表示自己對(duì)于這首歌曲的理解。當(dāng)然，教師靈活運(yùn)用鋼琴彈奏來強(qiáng)調(diào)歌曲中的節(jié)奏變化和強(qiáng)弱變化，讓學(xué)生能夠運(yùn)用動(dòng)作來表達(dá)這種變化。對(duì)其中的休止符，學(xué)生可以通過靜止來表示音樂的停頓，對(duì)于其中的跨小節(jié)長音學(xué)生可以通過手或者腳的水平運(yùn)動(dòng)來表示音樂的延伸。通過音樂游戲的感染以及教師的引導(dǎo)，學(xué)生就能夠結(jié)合身體律動(dòng)來認(rèn)識(shí)音樂的節(jié)奏、力度、速度，學(xué)生對(duì)音樂的結(jié)構(gòu)就會(huì)有更加深刻的了解，從而提升學(xué)生對(duì)音樂的領(lǐng)悟。

三、在音樂故事中開展導(dǎo)入教學(xué)

故事的引入能夠引起學(xué)生的注意，可以將學(xué)生的思維從課間的愉悅狀態(tài)轉(zhuǎn)移到課堂學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入分析和思考。由于小學(xué)生愛聽故事，尤其是具有趣味性、具有懸疑故事，可以讓學(xué)生在自己思維中，出現(xiàn)幾個(gè)“為什么”，提高學(xué)生的思維。所以，教師應(yīng)結(jié)合音樂故事為學(xué)生設(shè)計(jì)導(dǎo)入，以此增強(qiáng)學(xué)生的思考性。

例如，在欣賞《賣報(bào)歌》的時(shí)候，教師先利用多媒體教學(xué)，從資源眾多的互聯(lián)網(wǎng)中，找一些與本首歌相關(guān)的時(shí)代背景、歌曲中的人物介紹以及為什么要賣報(bào)紙等。與此同時(shí)，教師把這些內(nèi)容進(jìn)行整合，并設(shè)計(jì)一些問題，嘗試讓學(xué)生思考。接著，在教學(xué)中，教師為學(xué)生進(jìn)行音樂故事的導(dǎo)入，利用故事的趣味性，引起學(xué)生深入音樂知識(shí)探究的動(dòng)力。最后，教師再開展本節(jié)課的教學(xué)。通過設(shè)計(jì)音樂故事，以故事內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的進(jìn)行音樂教育。

總而言之，能否實(shí)現(xiàn)整個(gè)教學(xué)質(zhì)量的提升，導(dǎo)入教學(xué)的有效性將會(huì)起到重要的影響。小學(xué)音樂課堂有效導(dǎo)入教學(xué)的構(gòu)建，需要在多樣性的導(dǎo)入教學(xué)方式下完成，其中具有愉悅性、歡快性的教學(xué)體驗(yàn)，完整的聲音、動(dòng)態(tài)的畫面，能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味的課堂教學(xué)，將打破傳統(tǒng)學(xué)習(xí)模式，引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)興趣，受到了許多教師、學(xué)生的歡迎。作為學(xué)生的“明燈”，教師結(jié)合課堂實(shí)際，多措并舉，展開音樂導(dǎo)入教學(xué)，在多種導(dǎo)入方式的學(xué)習(xí)中，激發(fā)學(xué)生興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)生品質(zhì)、美育的提升，為綜合發(fā)展打造基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬恩燕.探索如何設(shè)計(jì)小學(xué)音樂課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)[J].才智，2020，000（012）：5.

[2]奚鋒.小學(xué)音樂課堂的導(dǎo)入方法[J].啟迪與智慧：教育，2020，000（003）：P.55-55.