小學(xué)科學(xué)信息化教學(xué)的有效路徑探究

李江江

【摘要】隨著教育領(lǐng)域的發(fā)展，教學(xué)手段呈現(xiàn)出多元化的發(fā)展趨勢，其中信息化教學(xué)成為了教師重點(diǎn)教導(dǎo)學(xué)生的手段。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師運(yùn)用信息化教學(xué)的方式，不僅能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，也能夠發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力，提升學(xué)生的理解能力，推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程。因此，本文將從希沃白板、希沃白板、多媒體等教學(xué)方式，闡述信息化教學(xué)的理念，提升教師課堂教學(xué)的有效性，提高教師教學(xué)的質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】科學(xué);信息化教學(xué);有效性

信息化教學(xué)是一種現(xiàn)代化教學(xué)的方式，依托于互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，能夠?yàn)閷W(xué)生構(gòu)建數(shù)據(jù)化的課堂。小學(xué)生年齡較小，思維較為活躍，在學(xué)習(xí)中容易產(chǎn)生注意力不集中的情況，從而限制了學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，影響了學(xué)習(xí)成績的提升，不利于后續(xù)學(xué)習(xí)的有效發(fā)展。因此，科學(xué)教師若在教學(xué)中運(yùn)用信息化教學(xué)的方式，則需要認(rèn)知信息化教學(xué)的理念，掌握信息化教學(xué)的手段，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂環(huán)境。

一、利用希沃白板教學(xué)，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)活力

希沃白板屬于信息化教學(xué)的方式之一，可以通過時(shí)間膠囊、思維導(dǎo)圖、游戲等方式教導(dǎo)學(xué)生，能夠幫助學(xué)生學(xué)習(xí)教材中的知識(shí)，煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，減輕教師教學(xué)的負(fù)擔(dān)，提高教師教學(xué)效率。小學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)課程中煥發(fā)學(xué)習(xí)的活力，有助于認(rèn)知科學(xué)知識(shí)的重要性，了解科學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用。因此，科學(xué)教師在具體教學(xué)中可以利用希沃白板教導(dǎo)學(xué)生，以此煥發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的活力。

例如：教師在教學(xué)“聲音”的過程中，可以利用希沃白板為學(xué)生展示“碎紙片在發(fā)聲的揚(yáng)聲器中跳動(dòng)、發(fā)生的音叉激起水花”的視頻，在讓小學(xué)生在說話時(shí)摸自己的喉頭，以此能夠幫助小學(xué)生認(rèn)識(shí)到“聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生”的科學(xué)知識(shí)。教師可以利用希沃白板的思維導(dǎo)圖功能，將“聲音可以在空氣中傳播，不能在真空中傳播”等知識(shí)融入到思維導(dǎo)圖中，引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行理解性的思考，不僅可以增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解，還能夠幫助小學(xué)生形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。通過希沃白板教學(xué)，教師能夠?yàn)閷W(xué)生帶來新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，以此增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的活力，讓學(xué)生更為輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，發(fā)展學(xué)生自主能力

翻轉(zhuǎn)課堂是將學(xué)生作為教學(xué)主體的一種方式，可以讓學(xué)生通過不同的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，發(fā)展學(xué)生多元化的教學(xué)方式，以此有助于增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。所以，科學(xué)教學(xué)在教學(xué)中融入翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，能夠利用信息技術(shù)教學(xué)的手段為學(xué)生構(gòu)建自主學(xué)習(xí)的課堂，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的思維。

例如：教師可以讓小學(xué)生在家中預(yù)習(xí)后，在課堂中利用信息技術(shù)為小學(xué)生設(shè)置學(xué)習(xí)的問題，讓小學(xué)生認(rèn)知學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以此發(fā)展小學(xué)生學(xué)習(xí)的自主能力。如，在教學(xué)“呼吸與消化”的過程中，可以為小學(xué)生設(shè)置“人體的呼吸器官有哪些？吸氣的流程是什么？人的消化器官有哪些？”等問題。根據(jù)以上教師提出的問題，小學(xué)生可以通過查閱書籍、查閱互聯(lián)網(wǎng)、小組討論等方式進(jìn)行解答，以此能夠開拓學(xué)習(xí)的思維，培養(yǎng)多樣化的解題方式，以此增強(qiáng)解題的能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自主探究性。小學(xué)生在根據(jù)教師提出的問題進(jìn)行自主解答的過程中，能夠充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的自主性，縮減教師教學(xué)的時(shí)間，實(shí)現(xiàn)自主式的學(xué)習(xí)方式。同時(shí)，教師需要根據(jù)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)中的漏洞，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)，完善學(xué)生學(xué)習(xí)的思維，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)力。

三、使用多媒體教學(xué)，提升學(xué)生理解能力

小學(xué)生在科學(xué)課程的學(xué)習(xí)中提升理解能力，不僅有利于現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)，能夠降低學(xué)習(xí)的難度，還有利于未來學(xué)習(xí)的發(fā)展，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。所以，科學(xué)教師可以利用多媒體教學(xué)的方式，根據(jù)教材知識(shí)的內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建不同的教學(xué)視頻，以此提升學(xué)生的理解能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生有效性的學(xué)習(xí)。

例如：教師在教學(xué)“植物大觀園”過程中，可以利用多媒體為小學(xué)生制作“白蘭、銀杏、月季、茉莉”等圖片，能夠讓小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)到不同植物的形態(tài)，增強(qiáng)小學(xué)生的認(rèn)知能力。同時(shí)，教師配合教材中的知識(shí)運(yùn)用多媒體教導(dǎo)小學(xué)生，可以讓小學(xué)生深入認(rèn)識(shí)到“陸生植物、水生植物、木本植物、草本植物、藤本植物”等區(qū)分的特點(diǎn)，以此能夠增強(qiáng)小學(xué)生對(duì)植物知識(shí)學(xué)習(xí)的效能。小學(xué)生在觀看教師制作的多媒體課件中，能夠與課本中的知識(shí)相互印證，以此發(fā)展學(xué)習(xí)的思維，加強(qiáng)理解的效能。教師在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教導(dǎo)小學(xué)生，則能夠有效提升小學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，帶給小學(xué)生聲圖并茂的知識(shí)，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)的活躍性。

總而言之，小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)課程，不僅能夠豐富文化學(xué)識(shí)，還能夠培養(yǎng)科學(xué)思維，提升邏輯性，提高智力。在科學(xué)的世界中，教師采用的教學(xué)方式極為重要，其關(guān)系著小學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)程，關(guān)系著小學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)能力的塑造。從而，信息化教學(xué)是順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的特征，能夠引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行合理地的學(xué)習(xí)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)良好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓立鳳.信息化教學(xué)如何走進(jìn)小學(xué)科學(xué)課堂[J].讀寫算，2021（10）：7-8.

[2]莊周建.基于工程思維培養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)教學(xué)策略研究[J].天天愛科學(xué)（教育前沿），2021（01）：72+71.