論幼兒在農(nóng)村自然資源中獲得的發(fā)展

衡崇玲

【摘要】《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出幼兒的發(fā)展依賴于生存的環(huán)境，幼兒每時(shí)每刻都在與環(huán)境交流。農(nóng)村幼兒園必須面對現(xiàn)實(shí)情況，通過因地制宜的課程內(nèi)容，為孩子找到最熟悉的生活資源。農(nóng)村地區(qū)資源豐富，如果這些自然資源能夠在幼兒園得到合理有效的利用，有助于構(gòu)建地方特色幼兒園課程教學(xué)體系，豐富兒童活動內(nèi)容，組織和系統(tǒng)開發(fā)利用農(nóng)村地區(qū)的自然課程，促進(jìn)農(nóng)村幼兒園教育教學(xué)質(zhì)量獲得進(jìn)一步提高。

【關(guān)鍵詞】幼兒;農(nóng)村;自然資源;教學(xué)發(fā)展

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分。隨著素質(zhì)教育的引入，城鄉(xiāng)幼兒園都必須走出去，因地制宜，為孩子的終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。充分利用社區(qū)的自然環(huán)境和教育資源，拓展孩子的生活學(xué)習(xí)空間。自然資源的開發(fā)利用，可以為農(nóng)村幼兒園開展教育活動提供更為豐富的資源，以拓展教學(xué)空間。在當(dāng)前的教育教學(xué)背景下，自然資源的開發(fā)利用越來越受到重視，廣大農(nóng)村地區(qū)自然和文化資源豐富，作為教育工作者，必須在教育活動中充分利用這些資源，組織課程，打造具有地方特色的課程體系。

一、創(chuàng)設(shè)民間教學(xué)游戲，調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣

在為農(nóng)村地區(qū)選擇農(nóng)村自然資源時(shí)，教師必須根據(jù)孩子在現(xiàn)實(shí)世界中的生活經(jīng)歷和認(rèn)知能力，結(jié)合他們成長過程中面臨的挑戰(zhàn)和需要培養(yǎng)的不同技能，進(jìn)行不同類型的輔導(dǎo)。游戲在幼兒教育的實(shí)踐活動中發(fā)揮著重要的作用，其有序開展，有助于豐富現(xiàn)實(shí)世界中的活動，讓孩子從游戲活動中獲得新的知識，更好地認(rèn)識世界。

比如，教師可以利用廣闊的農(nóng)村地區(qū)不同的地形環(huán)境和獨(dú)特的環(huán)境條件，開展教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)借助農(nóng)村的田埂、小樹林、農(nóng)舍和戶外花園作為活動場所和設(shè)備，創(chuàng)作出豐富多彩的民間教育游戲。例如，可以利用田埂，創(chuàng)建動態(tài)平臺游戲;結(jié)合小樹林和農(nóng)舍，開展捉迷藏游戲。除了這些游戲，教師還應(yīng)探索傳統(tǒng)的民間游戲，如老鷹抓小雞、老鼠十八洞等，并根據(jù)學(xué)前教育的實(shí)際情況進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，豐富實(shí)踐內(nèi)容活動。教師可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)前教育的具體情況，深挖鄉(xiāng)村自然資源，利用各種自然資源打造豐富多樣的民間教育游戲，或者改造經(jīng)典的民間教育游戲，引導(dǎo)孩子積極參與，在游戲活動中提高教育整體質(zhì)量。

二、充分利用自然資源，提升幼兒審美能力

幼兒階段年齡小，單純好玩，專注力和意志力相對較弱。在幼兒教育的具體過程中，幼兒園教師必須找到量身定制的教學(xué)方法，充分把握幼兒的這些特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高幼兒的綜合素質(zhì)。在農(nóng)村幼兒園教育中，幼兒園課堂教育是必不可少的，但不是唯一的。教師要充分整合鄉(xiāng)村自然資源，開展幼兒教育活動，讓孩子的學(xué)習(xí)和生活深入生活實(shí)際。通過讓孩子們在生活中體驗(yàn)大自然的美，可以增加其對自然知識的理解。首先，教師可以幫助孩子發(fā)現(xiàn)自然，親近自然，在自然環(huán)境中找到興趣，用興趣激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而這必須得到教師的有序引導(dǎo)，并通過對自然資源的了解和認(rèn)識，促進(jìn)幼兒審美能力的發(fā)展。

比如在幼兒園教美術(shù)課，幼兒園教師可以充分利用農(nóng)村的自然資源，幫助幼兒有效地上美術(shù)課。在鮮花盛開的春天，幼兒園教師可以組織美術(shù)實(shí)踐課，讓孩子們有序地進(jìn)入田野，聞花香，看花朵，聽鳥叫，感受自然之美，積累素材。在引導(dǎo)幼兒去野外時(shí)，教師可以準(zhǔn)備畫筆、顏料、紙張等。讓這次舒適愉快的實(shí)地考察成為有意義的寫生指南。首先，教師要為孩子們的安全繪畫選擇一個(gè)開放的空間，給他們顏料、畫筆和紙，讓他們畫出春天的顏色，如繪制一些草，藍(lán)天，五顏六色的花等等。以趣味的繪畫活動開展，提高幼兒的認(rèn)知能力，培養(yǎng)幼兒對大自然的熱愛。

三、借助戶外基地建設(shè)，豐富幼兒課程活動

基地是指桃園、桑園等和幼兒園周圍的農(nóng)田。教師可以提前和周邊的農(nóng)戶溝通，利用幼兒園周邊自然資源，組織幼兒進(jìn)行豐富多彩的實(shí)踐：如在果園中，讓幼兒可以適時(shí)觀察果樹從開花到結(jié)果，從采摘到品嘗的過程，以此豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。在這個(gè)過程中，每一個(gè)新發(fā)現(xiàn)，都是幼兒可以積極認(rèn)知的機(jī)會，他們的疑問和興趣將在這里爆發(fā)。在與自然、陽光親密互動的基本活動過程中，得到綜合知識學(xué)習(xí)。

在聯(lián)合組織幼兒戶外活動前，教師可以進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，了解農(nóng)田、桃園、桑園的季節(jié)特點(diǎn)，規(guī)劃往返路線，確保安全，體驗(yàn)帶幼兒過去的步行時(shí)間，和安保人員一起外出。之后，關(guān)注幼兒的活動過程，引導(dǎo)幼兒的探究學(xué)習(xí)。比如在農(nóng)田里，讓幼兒觀察油菜、小麥、玉米、紅薯等農(nóng)作物，記錄提問一些幼兒園感興趣的話題，有效整合戶外教育活動中可以利用的自然資源，開發(fā)幼兒園自然資源課程。同時(shí)結(jié)合特定季節(jié)，組織主題課程活動，從基礎(chǔ)知識延伸到幼兒能看到的多樣自然學(xué)習(xí)內(nèi)容。大自然是農(nóng)村幼兒活動開展所能憑借的重要學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)充分發(fā)揮發(fā)揮其優(yōu)勢，引導(dǎo)幼兒積極參與與自然的接觸，在探究中有效學(xué)習(xí)。

總之，農(nóng)村資源豐富，需要幼兒園教師立足現(xiàn)實(shí)，積極尋求出路，充分發(fā)揮當(dāng)?shù)靥厣Y源的豐富教育價(jià)值，有效解決農(nóng)村幼兒園教學(xué)資源不足的情況，給幼兒提供豐富的設(shè)備和材料，讓幼兒在獨(dú)立快樂的學(xué)習(xí)中得到綜合發(fā)展。

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