體驗(yàn)式教學(xué)在初中體育與健康課程的應(yīng)用探討

封淼

【摘要】在初中教育教學(xué)階段中，體育與健康作為一項(xiàng)重要的教學(xué)內(nèi)容，教師在對(duì)學(xué)生開展教學(xué)工作的時(shí)候需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)向以及學(xué)習(xí)規(guī)律，進(jìn)而為學(xué)生建立科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，實(shí)現(xiàn)按部就班的教學(xué)工作開展，幫助學(xué)生在后續(xù)的體育與健康課程體系中得到有效的建設(shè)和發(fā)展，通過(guò)不斷提升個(gè)人的身體素質(zhì)、不斷提升個(gè)人的體育技術(shù)水平、不斷提升個(gè)人的抗挫折能力等，實(shí)現(xiàn)對(duì)終身體育思維的構(gòu)建并應(yīng)用體育專業(yè)知識(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)自我價(jià)值的發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué);初中;體育與健康;方法應(yīng)用

基于當(dāng)前體驗(yàn)式教學(xué)以及學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)建設(shè)的大背景下，研究工作的開展將重點(diǎn)結(jié)合初中體育與健康的教學(xué)手段和教學(xué)方法做相應(yīng)的分析與探索，通過(guò)對(duì)現(xiàn)階段教育教學(xué)工作的開展?fàn)顩r來(lái)分析，查找其中存在的問(wèn)題，并機(jī)遇問(wèn)題提出有效的解決方法，為后續(xù)初中體育與健康教學(xué)工作的開展提供幫助和支撐。結(jié)合當(dāng)前初中體育與健康教育教學(xué)工作的開展?fàn)顩r來(lái)分析，教師對(duì)于如何在體驗(yàn)式教學(xué)視野下對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程教學(xué)工作的開展純?cè)谟幸欢ǖ恼J(rèn)知不足。

一、基于個(gè)性發(fā)展教學(xué)原則應(yīng)用

學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展是保障學(xué)生在未來(lái)學(xué)習(xí)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)個(gè)人素養(yǎng)建設(shè)和提升的關(guān)鍵要素，同時(shí)也是影響學(xué)生未來(lái)身心健康成長(zhǎng)的重要內(nèi)容。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育與健康課程教學(xué)的時(shí)候，務(wù)必要結(jié)合體驗(yàn)式教學(xué)需求以及體驗(yàn)式教學(xué)條件對(duì)體育與健康課堂教學(xué)方案進(jìn)行相應(yīng)的開發(fā)與設(shè)計(jì)，借此保障學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的正確引導(dǎo)與高效培養(yǎng)，幫助學(xué)生構(gòu)建符合個(gè)人價(jià)值觀建設(shè)和發(fā)展的路徑。

例如：教師在現(xiàn)實(shí)教學(xué) 過(guò)程中，需要結(jié)合學(xué)生對(duì)體育與健康課程的認(rèn)知與理解程度對(duì)其開展教育教學(xué)引導(dǎo)工作。在此，教師要結(jié)合提前設(shè)計(jì)的教學(xué)方案為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，通過(guò)構(gòu)建合理的教學(xué)體系以及良好的教學(xué)氛圍這一應(yīng)用原則，突出對(duì)體驗(yàn)式教學(xué)的有效保障與引導(dǎo)。同時(shí)，教師在應(yīng)用興趣教學(xué)方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化引導(dǎo)與培養(yǎng)的過(guò)程中，還需要結(jié)合體育與健康課程的訓(xùn)練內(nèi)容提升學(xué)生的自我保護(hù)意識(shí)。這樣，學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)體育與健康課程的時(shí)候，才能做到對(duì)體育知識(shí)與技能深度學(xué)習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)對(duì)個(gè)人身體的有效保護(hù)。

二、基于多元教學(xué)思維方法應(yīng)用

在日常教學(xué)過(guò)程中，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育與健康教學(xué)與引導(dǎo)的過(guò)程中，需要結(jié)合心理輔導(dǎo)與身體引導(dǎo)的教學(xué)原則對(duì)學(xué)生做有效的教學(xué)手段開發(fā)和應(yīng)用，借此為后續(xù)學(xué)生深度學(xué)習(xí)體育與健康打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。通過(guò)該方法的應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)從多個(gè)維度對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育與健康知識(shí)的培養(yǎng)與灌輸，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)體育與健康課程知識(shí)的深度理解。

例如：教師在對(duì)學(xué)生開展跑步教學(xué)的時(shí)候，很多學(xué)生認(rèn)為跑步是一項(xiàng)非常耗費(fèi)體力的運(yùn)動(dòng)，所以對(duì)于跑步的熱情非常低迷。在此，教師便可以應(yīng)用多元教學(xué)思維的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理暗示，利用趣味性跑步教學(xué)方法以及男女搭配跑步教學(xué)方法等模式提升學(xué)生的跑步興趣。然后，教師再結(jié)合身體引導(dǎo)的教學(xué)思維，對(duì)學(xué)生講解跑步過(guò)程中需要注意的問(wèn)題，以及相關(guān)動(dòng)作和技能的掌握方法。借此，不僅提升了學(xué)生的跑步熱情，還促進(jìn)了學(xué)生對(duì)跑步技術(shù)的掌握和應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)了教師對(duì)多元化教學(xué)思維的有效開發(fā)與應(yīng)用。

三、基于因人而異教學(xué)思維應(yīng)用

學(xué)生有性別的差異性，同時(shí)也有性格的差異性。在保證學(xué)生個(gè)性化發(fā)展的同時(shí)，教師在開展體育與健康教學(xué)工作的時(shí)候務(wù)必要結(jié)合因人而異的教學(xué)思路對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)與引導(dǎo)。通過(guò)該方法的應(yīng)用可以保障學(xué)生在因材施教的背景下對(duì)自己的個(gè)性發(fā)展做出妥善的管理。

例如：教師在日常教學(xué)中，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的關(guān)心與愛護(hù)，通過(guò)人文關(guān)懷的方法深入了解學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識(shí)的困難與 矛盾點(diǎn)。經(jīng)過(guò)了解教師會(huì)明白，很多女生在學(xué)習(xí)體育技能的時(shí)候會(huì)有一種先天性的膽怯心理，且會(huì)對(duì)個(gè)人的能力產(chǎn)生質(zhì)疑。因此教師要對(duì)女生進(jìn)行心理上的引導(dǎo)，而且要利用循序漸進(jìn)的方法逐步加大訓(xùn)練量，借此建立女生的體育知識(shí)學(xué)習(xí)自信心。而在對(duì)男生進(jìn)行問(wèn)題分析的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，很多男生對(duì)于體育知識(shí)的學(xué)習(xí)存在有一定的“畏難心理”，主要表現(xiàn)在體育對(duì)體力的耗費(fèi)、對(duì)團(tuán)隊(duì)合作的要求等。在此，教師可以多應(yīng)用一些團(tuán)體體育競(jìng)技項(xiàng)目。如足球、籃球等對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使其明白，在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中如何發(fā)揮個(gè)人的作用，如何保存?zhèn)€人的體力，如何確保團(tuán)隊(duì)的協(xié)作性提升。

總結(jié)

隨著當(dāng)前我國(guó)新課改的發(fā)展和推進(jìn)，現(xiàn)階段素質(zhì)教育在九年義務(wù)教育教學(xué)體系中得到了有效的滲透。特別是在初中體育與健康教育教學(xué)環(huán)境中，介于德智體美勞全面發(fā)展的教學(xué)思想與教學(xué)應(yīng)用原則，社會(huì)、學(xué)校和教師對(duì)于如何提升學(xué)生的體育綜合素養(yǎng)、如何發(fā)展學(xué)生的體育認(rèn)知能力、如何帶動(dòng)學(xué)生的體育競(jìng)技水平、如何保障學(xué)生的體育健康狀況看得極為重要，且應(yīng)用了合理的方法對(duì)這一工作的開展做有效的籌劃與安排。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊小東.初中體育課堂有效教學(xué)案例研究及對(duì)策[J].當(dāng)代體育科技，2017，7（31）：98+100.

[2]馬凌波，楊清風(fēng)，張中印.初中體育與健康課程中不同維度的德育滲透對(duì)學(xué)生的影響效果研究[J].體育科技文獻(xiàn)通報(bào)，2017，25（11）：22-24.