二孩家庭中大孩的心理、行為特點(diǎn)分析及教育策略的研究

劉冬

摘要：全面開(kāi)放二孩的政策對(duì)家庭關(guān)系發(fā)生了改變，而二孩家庭幼兒在心理上表現(xiàn)出較顯著的特點(diǎn)，特別是大孩在不同的程度上出現(xiàn)了積極或消極的心理行為表現(xiàn)，弟妹的出生后給大孩帶來(lái)巨大的影響，有積極的也有消極，心理落差情緒很大。二孩家庭大孩的心理落差情緒在幼兒園中表現(xiàn)突出具有代表性。作為幼兒園教師如何觀察和分析二孩家庭大孩心理與行為有所不同？他們所表現(xiàn)出的心理特征對(duì)其身心的發(fā)展有何積極、消極意義？如何根據(jù)大孩的這些心理特點(diǎn)進(jìn)行正確疏導(dǎo)開(kāi)展教育教學(xué)活動(dòng)，將在以下作分析與研究。

關(guān)鍵字：二孩家庭;大孩;心理特點(diǎn);教育策略

“二孩家庭”即為一對(duì)夫婦生育兩個(gè)孩子的家庭。我國(guó)從“雙獨(dú)”政策到“單獨(dú)”政策，再到“全面二孩子政策”，中國(guó)的二孩家庭越來(lái)越多，二孩子女群體是中國(guó)特有的計(jì)劃生育政策的產(chǎn)物，關(guān)于“二孩”子女的心理特點(diǎn)問(wèn)題的出現(xiàn)時(shí)間短研究?jī)?nèi)容少。

《指南》中指出幼兒的心理發(fā)展?fàn)顩r直接影響心理健康;幼兒情緒的發(fā)展對(duì)于幼兒的心理健康至關(guān)重要，不良的情緒狀態(tài)有可能使人失去心理平衡，或是造成生理機(jī)能的失調(diào)。為了促使幼兒情緒的健康發(fā)展，幼兒園與家庭應(yīng)為幼兒的心理健康創(chuàng)造條件，特別是二孩家庭幼兒這個(gè)特殊的又普遍的群體，如何根據(jù)其心理特點(diǎn)提供溫暖、輕松、支持的心理社會(huì)環(huán)境，能及時(shí)發(fā)現(xiàn)和有效疏導(dǎo)其心理問(wèn)題，以及二孩家庭幼兒在滿足了安全和生理需要后，在歸屬與愛(ài)的需要方面得到滿足，加深手足之情和父母的感情，發(fā)展社會(huì)性等都有一定的實(shí)踐意義。

一、二孩家庭幼兒心理變化、變現(xiàn)及分析

在二孩家庭中，弟弟妹妹的出現(xiàn)，作為哥哥或姐姐會(huì)出現(xiàn)心理變化，他們表現(xiàn)出積極或消極的情緒情感，這些情緒情感也影響著他們的行為。而這些積極的和消極的情緒情感具體表現(xiàn)又是什么呢？

（1）積極的心理表現(xiàn)及行為分析

1.掌握了更多的生活技能

大孩很多時(shí)候?qū)Φ艿苊妹檬浅錆M好奇心的，有很強(qiáng)的參與意識(shí)，在進(jìn)入哥哥姐姐的角色后有的會(huì)很快接受弟妹的到來(lái)，他們可以參與到照顧弟弟或妹妹的日常生活中，從照顧二寶的過(guò)程中得到了樂(lè)趣，也自然而然地掌握到了更多的生活技能。

2.變得更加有愛(ài)心、更有責(zé)任感、更加會(huì)合作

作為哥哥或姐姐，他們?cè)趯?duì)待班級(jí)里年齡較小或能力較弱的孩子的時(shí)候表現(xiàn)出關(guān)心、愛(ài)護(hù)的心理，會(huì)在日常的學(xué)習(xí)和生活中關(guān)注弱小的同伴，并能在他們需要幫助時(shí)積極、主動(dòng)地提供幫助。

3.獨(dú)立性更強(qiáng)及更擅長(zhǎng)社交

在二寶出生之后，家人可能會(huì)提供更多的機(jī)會(huì)讓大孩自己做力所能及的事情，在行為獨(dú)立的過(guò)程中慢慢地形成心理上的獨(dú)立，大孩對(duì)他人的依賴逐漸減少，其獨(dú)立性也得到了充分的發(fā)展。在與同伴交往方面，大孩表現(xiàn)出良好的交往態(tài)度與交往技能。

（2）消極的心理表現(xiàn)與行為分析

二寶出生以后，分享了家庭成員特別是媽媽大部分的愛(ài)和精力。大孩表現(xiàn)出有被家人關(guān)注減少、受到冷落的感受。弟弟妹妹稍大后嫉妒、吃醋等復(fù)雜的情緒會(huì)出現(xiàn)，并出現(xiàn)同胞競(jìng)爭(zhēng)。這對(duì)于大孩心理來(lái)說(shuō)是很大的沖擊，他們逐漸表現(xiàn)出各種消極的心理反應(yīng)和行為，主要為：

1.吃醋、爭(zhēng)寵、行為倒退

大孩出現(xiàn)了吃醋、爭(zhēng)寵的情緒最常見(jiàn)的表現(xiàn)方式是在家里特別粘人，愛(ài)亂發(fā)脾氣;在幼兒園變得霸道、搶東西、不遵守紀(jì)律等。原本已學(xué)會(huì)、掌握的知識(shí)或技能，會(huì)出現(xiàn)不同程度的減弱、遺忘，出現(xiàn)行為倒退的現(xiàn)象，喜歡做一些突出的、不符合常理甚至怪異的事情來(lái)吸引他人的注意。

2.焦慮、失落、情緒不穩(wěn)定

幼兒園日常的生活中常?？吹讲糠侄⒓彝サ拇蠛?huì)出現(xiàn)情緒不穩(wěn)定的心理現(xiàn)象：從行為上表現(xiàn)為遇到不合意的事情就大聲哭鬧、特備容易因?yàn)橐患苄〉氖虑椴粷M意有焦慮的情緒，表現(xiàn)出不安失落的神情。缺乏安全感的表現(xiàn)在部分大孩身上有的共性。

二、針對(duì)二孩家庭幼兒在園的教育策略

二孩家庭中大孩在園出現(xiàn)的種種積極的、消極的情緒情感、行為表現(xiàn)，應(yīng)該用什么樣的教育策略及方法幫助他們度過(guò)這個(gè)關(guān)鍵的時(shí)期;如何鼓勵(lì)他們?cè)诔霈F(xiàn)的積極心理、行為的表現(xiàn);如何在出現(xiàn)負(fù)面心理、行為的大孩進(jìn)行及時(shí)進(jìn)行家園共育、在園進(jìn)行心理落差情緒的疏導(dǎo);針對(duì)大孩在園表現(xiàn)出的行為如何給予指導(dǎo)？

1.環(huán)境營(yíng)造、創(chuàng)造機(jī)會(huì)

在大孩出現(xiàn)了掌握更多的生活技能時(shí)，我們可以創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會(huì)和條件讓他們展現(xiàn)自己。在區(qū)域活動(dòng)如娃娃家增添娃娃的奶瓶、水杯、勺子，以及尿布、扣扣子的衣物，讓他們動(dòng)手操作、情景再現(xiàn)，一方面技能得到操練得到發(fā)展，另一方面在熟悉和喜愛(ài)這些照顧寶寶的情景后，回到家中也會(huì)把技能和情感遷移，積極地參與到照顧弟弟妹妹的行列中，激發(fā)對(duì)二寶的喜愛(ài)情感，變得更加有愛(ài)心、更有責(zé)任感。

2.樹(shù)立榜樣、給予肯定

在益智區(qū)里可以增添一些比較大小、先后次序的操作游戲，使幼兒建立大和小的空間概念，先與后的時(shí)間概念，在對(duì)待幼小的弟弟或妹妹時(shí)知道自己是兄長(zhǎng)，樹(shù)立正面的、積極的兄長(zhǎng)形象。在閱讀區(qū)里投放關(guān)于二胎二孩、親子手足等內(nèi)容的繪本或讀物，通過(guò)故事、兒歌等從德育方面培養(yǎng)孩子對(duì)手足的情感。

3.家園共育、個(gè)別指導(dǎo)

二孩家庭的幼兒出現(xiàn)的心理及及行為的問(wèn)題，是因?yàn)榧彝キh(huán)境、家庭關(guān)系發(fā)生了變化，而父母對(duì)待二孩到來(lái)的心態(tài)以及做法對(duì)大孩有著極其深遠(yuǎn)的影響。我們?cè)诩覉@共育工作中可以多些二孩親自養(yǎng)育的經(jīng)驗(yàn)交流、方法介紹。對(duì)個(gè)別問(wèn)題較突出的孩子，希望家人與老師配合，找到出現(xiàn)的行為倒退的根源，通過(guò)環(huán)境、大人態(tài)度、語(yǔ)言去幫助他，做到個(gè)別指導(dǎo)、有目的性和針對(duì)性。

3.針對(duì)共性、制定方案

我們?cè)谥贫ㄓ變簣@的教育教學(xué)都中可以與大孩一起討論，有意識(shí)有選擇性加入相關(guān)的混齡活動(dòng)，營(yíng)造以大帶小、手足情深的生活，讓孩子在幼兒園與弟弟妹妹的接觸中學(xué)會(huì)與幼小的孩子相處、交流。教師也可通過(guò)集體教學(xué)的內(nèi)容中滲透混齡教育的內(nèi)容。

綜上所訴，對(duì)“二孩家庭”中大孩對(duì)二孩到來(lái)的行為表現(xiàn)與行為歸因，“二孩家庭”幼兒出現(xiàn)教養(yǎng)教育問(wèn)題以及在園的行為表現(xiàn);大孩在幼兒時(shí)期分別表現(xiàn)的心理特點(diǎn)，父母以及教師如何看待幼兒行為表現(xiàn);幼兒園以及教師如采用哪些教育策略以促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展等方面做了粗淺的研究。

參考文獻(xiàn)

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