合作探究式教學(xué)在小學(xué)語文中的運(yùn)用研究

周薇

摘 ?要：學(xué)好語文，強(qiáng)化語文知識(shí)內(nèi)涵，提高文化素養(yǎng)，是學(xué)好所有學(xué)科的基礎(chǔ)，是全面健康成長(zhǎng)與發(fā)展的硬核保障。合作探究式教學(xué)，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改良與補(bǔ)充，對(duì)于語文教學(xué)的推進(jìn)，對(duì)于創(chuàng)新思維的發(fā)展與完善有著積極的意義。文章從合作探究教學(xué)的意義、運(yùn)用原則和運(yùn)用策略三個(gè)方面進(jìn)行了深入探析，希望有助于該教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)一步開展。

關(guān)鍵詞：合作探究;小學(xué)語文;運(yùn)用

【中圖分類號(hào)】G623.2 ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ? ? ?【文章編號(hào)】1005-8877（2021）28-0147-02

【Abstract】To learn Chinese well，to strengthen the connotation of Chinese knowledge and to improve cultural quality is the foundation of learning all subjects well，and the core guarantee of comprehensive and healthy growth and development.Cooperative inquiry teaching，as an improvement and supplement to traditional teaching，is of positive significance to the promotion of Chinese teaching and the development and perfection of innovative thinking.This paper probes into the significance，application principles and application strategies of cooperative inquiry teaching，hoping to help the further development of this teaching activity.

【Keywords】cooperative inquiry;Primary school Chinese;using

漫長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過程中，無論是對(duì)理科還是文科知識(shí)的學(xué)習(xí)，要想學(xué)好都得具備一個(gè)前提條件：有扎實(shí)的語文知識(shí)做基礎(chǔ)?！昂献魈骄俊痹谛W(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用，其目的是培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求和潮流發(fā)展的新型人才。合作探究教學(xué)，能夠改善課堂氛圍，提升教學(xué)效率，有效挖掘小學(xué)生大腦的無限潛能，能夠幫助學(xué)生綜合素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)全面提升。

1. 合作探究式教學(xué)意義

合作探究式教學(xué)的實(shí)施，其意義體現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：一是有利于小學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)推進(jìn)。小學(xué)生通過這種模式的應(yīng)用，在知識(shí)的掌握和了解上變得更加輕松自如，對(duì)于知識(shí)在生活實(shí)踐中的應(yīng)用更加靈活和變通，學(xué)生在發(fā)現(xiàn)和解決問題的時(shí)候能夠更加獨(dú)立自主且積極主動(dòng)。二是有利于創(chuàng)新思維的形成與完善。老師在實(shí)施合作探究式教學(xué)的時(shí)候，思維上要進(jìn)行適應(yīng)性創(chuàng)新，豐富教學(xué)手段提升教學(xué)水準(zhǔn)，以滿足日新月異的教學(xué)需求。

2. 合作探究式教學(xué)的運(yùn)用原則

合作探究教學(xué)的指導(dǎo)思想是新課改大綱與現(xiàn)代教育理論的有機(jī)融合，以學(xué)生全面發(fā)展為核心追求，以建構(gòu)主義思想為先鋒，重點(diǎn)體現(xiàn)合作探究戰(zhàn)略布署，開展扎實(shí)高效的課堂教學(xué)模式打造，積極加強(qiáng)課堂教學(xué)改革的推進(jìn)。因此，在教學(xué)模式的打造過程中，為了確保在其在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中的實(shí)效性和科學(xué)性，需要秉承堅(jiān)持一個(gè)中心、彰顯三個(gè)教育理念、實(shí)施五大策略的運(yùn)用原則。

（1）堅(jiān)持一個(gè)中心原則

改變以往課堂教學(xué)以老師“教”為中心的思維習(xí)慣，把課堂教學(xué)定位為以學(xué)生“學(xué)”為中心。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為教學(xué)過程的第一重要元素，以“學(xué)堂”替代“課堂”，以師生“百家爭(zhēng)鳴”替代老師“一言堂”，以師生互動(dòng)的“教學(xué)”替代唯師獨(dú)尊的“教書”，以學(xué)生“我要學(xué)”的姿態(tài)替代“老師要我學(xué)”的狀況，從學(xué)習(xí)思維到學(xué)習(xí)方式上都做一個(gè)徹底的轉(zhuǎn)換。

（2）彰顯三個(gè)教育理念

在課堂教學(xué)中重點(diǎn)突出高效、和諧和本真理念。高效，是指學(xué)生課堂學(xué)習(xí)和老師課堂教學(xué)雙方皆實(shí)現(xiàn)高效性。課堂中師生互動(dòng)活躍，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)。成效是核心，速度是根本。和諧，是指師生互動(dòng)和諧，教學(xué)環(huán)境和諧，學(xué)習(xí)氛圍和諧。和諧的教育才有靈魂，和諧的教改才有希望，和諧是實(shí)現(xiàn)教育生態(tài)綠色發(fā)展的有效載體。本真，就是堅(jiān)持以真實(shí)生動(dòng)的課程教學(xué)，來實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展之根本。其課堂效果體現(xiàn)應(yīng)該是自主而自然，真實(shí)而扎實(shí)的，這與求真務(wù)實(shí)的傳統(tǒng)教育理念是高度契合的。高效、和諧、本真是高效教學(xué)模式打造的基本要素和基本內(nèi)涵，其中，本真是出發(fā)點(diǎn)，和諧是支撐點(diǎn)，高效是追求目標(biāo)。

（3）實(shí)施五大策略

實(shí)施五大策略，是指從氣氛營(yíng)造、時(shí)間管理、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)把控和評(píng)價(jià)反饋五大方向進(jìn)行策略優(yōu)化。氣氛營(yíng)造是指師生關(guān)系民主和諧，課堂氛圍輕松融洽，學(xué)生敢于質(zhì)疑，老師樂于解惑。時(shí)間管理是指教學(xué)過程中要盡量減少不必要的時(shí)間浪費(fèi)，高效率率的利用時(shí)間，比如利用好課堂前二十分鐘黃金學(xué)習(xí)時(shí)間，完成該堂課主要的學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)實(shí)施是指整個(gè)教學(xué)過程的計(jì)劃與實(shí)施，課堂運(yùn)行規(guī)范，課堂內(nèi)容完整，教學(xué)流程順暢，有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂注意力和學(xué)習(xí)情緒，把控好課前、課中、課后所有環(huán)節(jié)的有效性。教學(xué)把控是指教學(xué)時(shí)間節(jié)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容安排、教學(xué)節(jié)奏推進(jìn)以及各類教學(xué)突發(fā)情況的及時(shí)處理。有效的教學(xué)把控，對(duì)于學(xué)生注意力的集中和學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)，以及教學(xué)難點(diǎn)的重點(diǎn)突破，都是至關(guān)重要的。反饋評(píng)價(jià)，是指一堂課或一段學(xué)習(xí)時(shí)間結(jié)束后，老師對(duì)學(xué)生課堂反應(yīng)、知識(shí)掌握以及合作探究的完成度和效果進(jìn)行解析評(píng)價(jià)。

3. 合作探究式教學(xué)的運(yùn)用策略

（1）科學(xué)搭配，靈活分組

以往的課堂教學(xué)分組中，大多采用優(yōu)差搭配、男女搭配等長(zhǎng)期不變的形式。這類方式有它的優(yōu)勢(shì)所在，也存在一定的弊端，那就是長(zhǎng)期角色定位形成思維僵化，關(guān)系固化造成學(xué)習(xí)效率低下。合作探究小組，在分組中一定要靈活多變，把平等理念貫徹始終。小組成員科學(xué)搭配，盡量的發(fā)揮出每一個(gè)人的特長(zhǎng)，照顧到每一個(gè)人的健康發(fā)展。分組既可以優(yōu)化升級(jí)傳統(tǒng)的優(yōu)差組合，更可以大量采用平等概念的全優(yōu)、全中、全差、全男、全女組合，遵循組間同質(zhì)、組內(nèi)有別的原則，盡可能的做到人人參與，人人進(jìn)步。

（2）營(yíng)造小組合作氛圍

在小學(xué)語文課堂上，老師可以將整個(gè)班級(jí)分成若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，促成組內(nèi)各成員一起為之努力，攜同進(jìn)步，以小組合作的形式去完成既字目標(biāo)。以學(xué)習(xí)課文《燕子》為例，老師以提出問題：燕子有什么特點(diǎn)？文章運(yùn)用了什么樣的修辭手法？就這些設(shè)定問題進(jìn)行小組探究式學(xué)習(xí)，學(xué)生以自己的角度發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，同學(xué)間就各自觀點(diǎn)進(jìn)行辯論，各小組間就討論結(jié)果進(jìn)行比較分析，老師再針對(duì)學(xué)習(xí)中遇到的重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行針對(duì)性的深入引導(dǎo)學(xué)習(xí)。這樣活躍的課堂氣氛，可以有效的加深學(xué)生對(duì)于知識(shí)的記憶與掌握。

（3）鼓勵(lì)學(xué)生深度參與

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，不管是哪種教育方式，學(xué)生的參與是最重要的。因?yàn)楹献魈骄?，基礎(chǔ)是合作，是學(xué)生們都積極的參與進(jìn)來。在實(shí)施合作探究教學(xué)時(shí)，老師要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，積極組織學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)，強(qiáng)化課前、課堂和課后學(xué)習(xí)深度。鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見與建議，并積極與小組成員交流討論。教學(xué)模式的改變，學(xué)生會(huì)逐步養(yǎng)成合作探究的習(xí)慣，樹立起積極主動(dòng)，求知好學(xué)的學(xué)習(xí)觀念。以《火燒云》這篇文章為例，某些學(xué)生可能就火燒云的形成有些疑問，卻因?yàn)樾愿褫^為內(nèi)向的原因不敢提出問題，并因此而影響了學(xué)習(xí)興趣和上課狀態(tài)。老師可以多媒體課件的形式，開展小組合作探究式學(xué)習(xí)。問題集中討論，引導(dǎo)這些學(xué)生積極表言，拓展思路，解析疑問，強(qiáng)化知識(shí)的深入學(xué)習(xí)。

（4）增設(shè)小組課外合作活動(dòng)

在合作探究教學(xué)中，可以適度的增加一些課外實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，并實(shí)施散發(fā)性學(xué)習(xí)。在這樣的小組活動(dòng)中，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)，感悟體會(huì)語言文字的無窮魅力。以提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，并從“想學(xué)”向“愛學(xué)”遞進(jìn)，從“會(huì)學(xué)”向“學(xué)好”發(fā)展。以課文《爬山虎》的學(xué)習(xí)為例，雖然文章對(duì)它的描述很詳細(xì)，但由于城市學(xué)生遠(yuǎn)離農(nóng)耕，可能壓根就沒有見過現(xiàn)實(shí)中的爬山虎，農(nóng)村孩子雖然可能見過，也沒有進(jìn)行細(xì)致的觀察，所以課堂效果反應(yīng)欠佳。針對(duì)這種情況，老師可組織學(xué)生到有爬山虎生長(zhǎng)的地方做實(shí)地合作探究活動(dòng)。小組成員分別用文字、繪畫、照相等方式對(duì)爬山虎的外觀、生長(zhǎng)環(huán)境等元素進(jìn)行描述記錄，并對(duì)爬山虎為什么會(huì)長(zhǎng)“腳”，為什么葉子是朝下的等內(nèi)容進(jìn)行探究思考和小組討論。以這種生動(dòng)直觀，參與度高的形式，來提高學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦能力。

（5）小組內(nèi)部開展合作競(jìng)爭(zhēng)

合作與競(jìng)爭(zhēng)，是人與人之間的兩大常態(tài)，同時(shí)也是促進(jìn)社會(huì)發(fā)展的兩大必備要素。兩者之間，是獨(dú)立并存的，也是相輔相依的。合作探究教學(xué)中，小組成員間不僅需要團(tuán)結(jié)協(xié)作，還需要相互競(jìng)爭(zhēng)。同時(shí)，各學(xué)習(xí)小組之間，也需要一定的競(jìng)爭(zhēng)來促進(jìn)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)與發(fā)展。在合作與競(jìng)爭(zhēng)的不斷交互中，小組成員之間會(huì)變得更加團(tuán)結(jié)，關(guān)系更加緊密，相互提高成績(jī)，相互促進(jìn)發(fā)展。成員中每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)與缺點(diǎn)與其他成員形成互補(bǔ)，學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率提高。以《望廬山瀑布》這首詩的學(xué)習(xí)為例，老師可組織各個(gè)學(xué)習(xí)小組間進(jìn)行學(xué)習(xí)比賽。小組內(nèi)部成員分工協(xié)助，分別負(fù)責(zé)朗誦、背誦、默寫、書法展示等內(nèi)容。老師帶領(lǐng)大家對(duì)各小組的展示內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，給予評(píng)價(jià)得分高的小組或小組成員各種形式的獎(jiǎng)勵(lì)，以激勵(lì)大家的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，提高課堂教學(xué)的有效性。

（6）師生良好互動(dòng)，引導(dǎo)適時(shí)適當(dāng)

新課改背景下，素質(zhì)教育需要全面發(fā)展。受此影響，小學(xué)語文教學(xué)中，老師比較重視字義、詞型、句式以及寫作技巧等教育元素，形成一個(gè)老師說學(xué)生聽的主打教育基調(diào)。師生之間很少形成良好的教、學(xué)互動(dòng)，老師不太明白學(xué)生在想什么，學(xué)生有什么相不明白的事情也很少主動(dòng)和老師請(qǐng)教交流或是發(fā)表自己的看法。長(zhǎng)此以往，容易弱化學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，不利于自主探索的學(xué)習(xí)意識(shí)形成。小組合作探究學(xué)習(xí)中，老師要以小組成員的身份積極的參與進(jìn)去，認(rèn)真聽取學(xué)生在語文合作探究學(xué)習(xí)中的問題反饋和意見表達(dá)。尊重學(xué)生的獨(dú)特見解，以合作者的身份為學(xué)生的疑問尋找解答途徑。把學(xué)習(xí)的本位歸還學(xué)生，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)施，確保學(xué)生身心健康全面發(fā)展。

由此可見，在新時(shí)代學(xué)生高素質(zhì)培養(yǎng)背景下，小組合作探究教學(xué)在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的科學(xué)應(yīng)用，可以拉近師生距離，加速學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提高與完善。

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