幼兒園趣味科學(xué)小實驗材料的設(shè)計和運用思考分析

陳五妹

摘? 要：科學(xué)實驗作為幼兒園教學(xué)的重要內(nèi)容之一，可以全面提高幼兒的整體素質(zhì)，通過將教學(xué)內(nèi)容與生活聯(lián)系起來而獲得創(chuàng)造性實驗活動，大大發(fā)掘幼兒的探索熱情，營造良好的教學(xué)氛圍。目前，很多幼兒園組織科學(xué)實驗活動存在許多問題，導(dǎo)致幼兒參與的積極性較差，無法充分發(fā)揮科學(xué)實驗的教學(xué)優(yōu)勢，本文針對幼兒園趣味科學(xué)小實驗材料的設(shè)計和運用進行思考分析，提出解決策略，為幼兒未來成長發(fā)育奠定堅實的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒園;科學(xué)小實驗;實驗材料;設(shè)計運用

【中圖分類號】G614? ? ? ?【文獻標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? 【文章編號】1005-8877（2021）33-0007-02

Analysis on the Design and Application of Interesting Science Experiment Materials in Kindergartens

CHEN Wumei? （Yannan Center Kindergarten，Yong'an City，F(xiàn)ujian Province，China）

【Abstract】As one of the important contents of kindergarten teaching，scientific experiments can improve the overall quality of children in an all-round way. Creative experiment activities can be obtained by linking the teaching content with life，greatly discover children's enthusiasm for exploration，and create a good teaching atmosphere. At present，many kindergartens have many problems in organizing scientific experiment activities，resulting in poor enthusiasm for childrens participation and unable to give full play to the teaching advantages of scientific experiments. To lay a solid foundation for children's future growth and development.

【Keywords】Kindergarten;Science experiment;Experimental materials;Design and application

幼兒園科學(xué)實驗是指教師按照教學(xué)目標(biāo)，利用校園和生活中的物品作為實驗材料，按照操作步驟進行演示和教學(xué)，驗證科學(xué)現(xiàn)象以及相關(guān)知識點。由于幼兒年齡較小，認知水平有限，對于理解科學(xué)小實驗的內(nèi)容難度較大，教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，耐心引導(dǎo)幼兒進行思考研究，從不同角度提高幼兒的動手和動腦能力，幫助幼兒在輕松愉快的氛圍中了解并掌握相關(guān)科學(xué)知識?？茖W(xué)小實驗具有一定趣味性和靈活性，可以有效地激發(fā)幼兒的參與興趣，使幼兒在游戲形式中發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，促進幼兒開發(fā)發(fā)散性思維。另外，教師要充分考慮到實驗材料在科學(xué)實驗中合理運用的重要性，最大限度保證實驗效果。

1.科學(xué)小實驗材料設(shè)計運用的重要性

孩子在幼兒階段對外界新鮮事物充滿強烈的好奇心，科學(xué)小實驗材料設(shè)計和運用具有重要意義，直接影響到幼兒參與興趣，多樣化實驗材料可以有效地激發(fā)幼兒把玩熱情，增強其動手操作能力，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)小知識，領(lǐng)略科學(xué)知識奧秘，從而提高幼兒的思考探索能力。同時，根據(jù)實驗內(nèi)容準(zhǔn)備多樣化、新鮮實驗材料，可以針對性實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，增加實驗活動教學(xué)趣味性，將復(fù)雜抽象的科學(xué)知識生動形象化，引導(dǎo)幼兒發(fā)掘科學(xué)實驗樂趣，從不同方面培養(yǎng)幼兒的科學(xué)探索精神，幫助幼兒從小養(yǎng)成良好習(xí)慣。

2.科學(xué)小實驗材料設(shè)計運用存在問題

由于大部分幼兒年齡和生活環(huán)境不同，其認知能力和心智發(fā)育程度具有差異性，教師普遍采取單一教學(xué)方式，忽略幼兒個體差異性，在科學(xué)實驗材料設(shè)計運用中存在許多問題。第一，沒有考慮到幼兒年齡以及認知水平，實驗材料選擇不符合幼兒當(dāng)前階段，導(dǎo)致幼兒參與積極性較差。第二，大部分教師選擇的實驗材料相對單一，沒有層次性，無法充分體現(xiàn)科學(xué)實驗教學(xué)效果。第三，實驗材料的設(shè)計過于簡單或者過于復(fù)雜，幼兒無法正確動手操作，大大降低了幼兒探究能力和操作能力。

3.科學(xué)小實驗材料設(shè)計運用策略

（1）實驗材料設(shè)計運用多樣性

由于大部分幼兒具有喜新厭舊特性，教師要保證實驗材料多樣性，在實驗教學(xué)過程中保持趣味性和新鮮性，盡可能地集中幼兒注意力。同時，教師要根據(jù)實驗教學(xué)目標(biāo)選擇實驗材料，隨著幼兒知識掌握程度和動手能力的增強，靈活將難度小的材料替換為難度大的材料，也可以在實驗過程中對實驗材料進行調(diào)整增加，以滿足幼兒學(xué)習(xí)操作需求。

例如，在“小燈泡亮了”這個實驗中，其活動主要目標(biāo)是讓幼兒了解燈泡變亮的方法，掌握金屬物質(zhì)具有導(dǎo)電性這一科學(xué)知識，使用電池與燈泡連接就會使燈泡發(fā)光。按照實驗步驟，教師準(zhǔn)備了電池、小燈泡以及布塊、毛線、鐵絲等絕緣和導(dǎo)電相關(guān)材料，使用鐵絲連接可以發(fā)現(xiàn)燈泡發(fā)光，而使用布塊和毛線等絕緣材料燈泡就不會發(fā)光，幼兒在掌握連接方法并且進行操作后，會逐漸對本次實驗失去興趣。這時教師可以簡單調(diào)整下實驗材料，為幼兒布置新的活動任務(wù)，引導(dǎo)幼兒使用5號電池和7號電池進行連接，觀察燈泡亮度，由于實驗材料的變化，幼兒對熟悉的實驗規(guī)則產(chǎn)生了不同想法，不僅可以激發(fā)幼兒二次探索興趣，還可以幫助其了解掌握相關(guān)科學(xué)知識。

（2）實驗材料設(shè)計運用充足性

實驗材料的充足性對整個科學(xué)實驗活動來說具有重要意義，教師要為幼兒準(zhǔn)備充足、豐富、可操作的實驗材料，保證每個幼兒都可以調(diào)動自身感官，親自動手操作，打好本次科學(xué)實驗活動基礎(chǔ)。同時，充足的實驗活動材料可以給幼兒提供更多選擇性，小朋友可以根據(jù)自己的喜好進行挑選，積極使用這些材料參與實驗活動，在學(xué)習(xí)中發(fā)掘探索樂趣，從而掌握科學(xué)知識。

例如，在“浮與沉”這個實驗中，教師先準(zhǔn)備裝水的水盆、石塊、積木、硬幣、泡沫、樹葉、花瓣、彈珠和卡片等，組織幼兒挑選自己喜歡的材料放到水盆中，引導(dǎo)幼兒觀察物品在水里漂浮、下沉的狀態(tài)變化。幼兒在操作后基本可以了解這些物品在水中的浮沉情況，但是由于幼兒缺少生活經(jīng)驗和發(fā)散性思維邏輯，對于其他物品沉浮情況無法了解，教師可以讓幼兒將自己的杯子、手帕、鉛筆、橡皮等物品放入水中進行觀察，這樣不僅可以鍛煉幼兒 發(fā)散性思維，而且可以保證實驗材料的充足性，體現(xiàn)幼兒在實驗活動中的主體性，有助于幼兒在實踐過程中學(xué)習(xí)并掌握更多科學(xué)知識。

（3）實驗材料設(shè)計運用結(jié)合生活

科學(xué)知識與日常生活息息相關(guān)，對生活中的事物和現(xiàn)象進行探索思考，可以大大增強教學(xué)效果。教師要善于發(fā)掘生活現(xiàn)象作為實驗素材，幼兒對自己熟悉的事物會有更大的探索興趣。將科學(xué)知識教學(xué)與生活相結(jié)合，不僅可以增加科學(xué)實驗素材選擇，將科學(xué)知識生活化，還可以使幼兒意識到科學(xué)知識在日常生活中的重要性。

例如，在“滾動吧瓶子”這個實驗中，教師要讓幼兒了解瓶子滾動速度與瓶子里所裝材料的關(guān)系，所以教師要準(zhǔn)備很多不同材料，體現(xiàn)實驗材料的多樣性。教師可以選擇生活中的常見物品，瓶子可以選擇普通礦泉水瓶或者飲料瓶，瓶子里可以填充水、大米、面粉、黃豆、水泥、沙子等，還要準(zhǔn)備木板作為本次實驗斜坡。通過利用生活物品作為實驗道具，更能激發(fā)幼兒的好奇心，教師為幼兒進行操作示范，引導(dǎo)幼兒親自操作，探索科學(xué)知識的奧秘。在學(xué)習(xí)本次實驗后，幼兒可以在日常生活中自主收集實驗活動材料，比如，飲料瓶、小石子、彈珠等，有效地拓展延伸了學(xué)習(xí)的科學(xué)知識，教師可以進一步引導(dǎo)幼兒使用不同形狀大小的瓶子，在里面裝上相同材料，觀察瓶子滾動速度。將實驗材料設(shè)計運用結(jié)合生活，不僅簡單使用，而且可以鍛煉幼兒的自主收集能力，將學(xué)習(xí)知識延伸到生活中，加強幼兒的創(chuàng)造力培養(yǎng)。

（4）根據(jù)幼兒年齡段合理設(shè)計運用實驗材料

教師在設(shè)計科學(xué)實驗材料時要充分考慮到不同年齡幼兒的認知能力和探索能力，從幼兒探索興趣、思考方式等不同方面入手，科學(xué)合理地設(shè)計運用實驗材料，滿足幼兒成長發(fā)育需求，全面提升其科學(xué)素養(yǎng)。

第一，小班科學(xué)小實驗。

小班幼兒年齡較小，認知水平偏低，思考探索時間相對較短，很容易受到外界因素的干擾，無法長時間集中注意力，科學(xué)實驗方向要基于其感知能力，通過在實驗過程中動手操作而獲得探索經(jīng)驗，雖然大部分幼兒會表現(xiàn)好奇、感興趣，但是操作過程相對隨性，無法有效達到預(yù)期的實驗效果。所以，教師可以設(shè)計發(fā)光、發(fā)聲等科學(xué)現(xiàn)象變化比較明顯的實驗材料，滿足小班幼兒思考方式以及生活經(jīng)驗，激發(fā)幼兒的參與積極性，調(diào)動其多種活動感官。同時，實驗材料要具有操作性，小班幼兒正是形象思維發(fā)展的黃金時期，將抽象科學(xué)知識生動具體化，通過反復(fù)操作可以有效感知相關(guān)事物現(xiàn)象。另外，小班幼兒探索方面比較局限，很難根據(jù)事物結(jié)構(gòu)以及特點進行觀察，教師要根據(jù)實際情況及時引導(dǎo)。

第二，中班科學(xué)小實驗。

一是教師可以設(shè)計在生活中可以接觸到，但是小朋友并不是特別熟悉的材料，還要具有多元性，幼兒可以明顯觀察其特征變化。不僅可以有效地激發(fā)小朋友的探究興趣，還可以豐富幼兒自身的生活經(jīng)驗。二是實驗材料設(shè)計離不來觀察和記錄工具，教師要根據(jù)實驗內(nèi)容做好充分的材料準(zhǔn)備，比較記號筆、放大鏡、表格等。中班幼兒正在形成形象思維，教師要利用實驗活動將幼兒探索觀點擴大，引導(dǎo)幼兒根據(jù)提出的問題，整理相應(yīng)的觀點，對不同觀點進行討論比較，發(fā)現(xiàn)其科學(xué)規(guī)律。另外，大部分中班幼兒都喜歡用抽象的符號和圖畫記錄自己的想法，具有無序性。三是中班幼兒對相關(guān)物品分類具有初步意識，教師可以針對一個實驗主題，準(zhǔn)備同一種類但是不同材質(zhì)的材料，引導(dǎo)幼兒進行對比判斷，大大增強其獨立自主思考能力。

第三，大班科學(xué)小實驗。

一是大班幼兒對趣味科學(xué)小實驗的好奇心最為強烈，教師可以為幼兒設(shè)計具有一定挑戰(zhàn)性的活動主題，引導(dǎo)幼兒通過觀察分析提出問題、探索問題、解決問題，在實驗活動過程中了解掌握不同種類材料具有的特征以及變化。同時，教師可以根據(jù)班級實際情況對幼兒進行分組，培養(yǎng)小朋友之間的團隊合作意識，從而大大提高其探究能力，更好地學(xué)習(xí)相關(guān)科學(xué)知識。二是教師可以針對同一實驗主題設(shè)計多樣化的材料物品，方便幼兒觀察對比，更快找出不同種類材料之間的關(guān)聯(lián)和差異。大班幼兒已經(jīng)具有一定抽象思維能力，可以在實驗活動前猜測實驗內(nèi)容，在活動過程中可以驗證實驗結(jié)果并進行反復(fù)求證，相關(guān)能力要強于小班幼兒和中班幼兒，看待實驗現(xiàn)象和事物可以表達出自己的問題，并且在實驗過程中表現(xiàn)出強烈的探索興趣，還有很多幼兒可以針對實驗內(nèi)容制訂簡單操作計劃有序執(zhí)行，從而發(fā)揮出科學(xué)實驗活動教學(xué)效果。

4.結(jié) 語

幼兒園趣味科學(xué)小實驗材料的合理設(shè)計運用在幼兒教學(xué)中具有重要意義，教師要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，根據(jù)幼兒年齡段合理設(shè)計運用實驗材料，保證實驗材料設(shè)計的多樣性、充足性和生活性，有針對性、有目的性地提高幼兒整體科學(xué)素養(yǎng)。在組織實驗活動過程中，教師要不斷對組織活動方式、內(nèi)容進行創(chuàng)新改進，保證科學(xué)小實驗的趣味性和可操作性，讓幼兒在輕松積極的氛圍中學(xué)習(xí)掌握科學(xué)知識，為幼兒未來健康成長奠定良好根基。

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