新工科背景下機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合模式探索與實(shí)踐

張俊逸 王碩

摘 ?要：伴隨著我國(guó)智能制造產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，機(jī)器人工程專業(yè)的人才需求量也越來(lái)越旺盛，特別是在新工科建設(shè)的背景下，要不斷創(chuàng)新其人才培養(yǎng)模式。產(chǎn)教融合模式作為一種學(xué)校和企業(yè)深度融合的人才培養(yǎng)模式，得到了越來(lái)越多職業(yè)院校的認(rèn)可。文章在對(duì)新工科背景和產(chǎn)教融合以及新工科背景下機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合模式實(shí)施的必要性進(jìn)行簡(jiǎn)單闡述的基礎(chǔ)上，對(duì)新工科背景下機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合模式實(shí)施困境進(jìn)行了分析，結(jié)合實(shí)際提出新工科背景下機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合模式路徑探索，并發(fā)表幾點(diǎn)思考，以期為新工科背景下機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合發(fā)展帶來(lái)一些參考。

關(guān)鍵詞：新工科背景;機(jī)器人工程專業(yè);產(chǎn)教融合

中圖分類號(hào)：G640 ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）33-0015-04

Abstract： With the rapid development of China's intelligent manufacturing industry， the demand for Robot Engineering talents is becoming more and more vigorous， especially under the background of new engineering construction， to constantly innovate its talent training mode. The production-education integration mode， as a talent training mode of deep integration of schools and enterprises， has been recognized by more and more vocational colleges. This paper expounds the new engineering background， the integration of industry and education， and the necessity of the implementation of the integration mode of industry and education in robot engineering. This paper analyzes the difficulties in the implementation of the integration mode of industry and education in Robot Engineering， and puts forward the path exploration of the integration mode of industry and education in Robot Engineering under the new engineering background， and puts forward some thoughts. The purpose of this study is to provide some references for the development of industry-education integration of Robot Engineering specialty under the new engineering background.

Keywords： new engineering background; Robot Engineering; fusion of production and education

在我國(guó)近些年經(jīng)濟(jì)和科技的快速發(fā)展下，為了適應(yīng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的步伐，使我國(guó)的經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展以及向創(chuàng)新型發(fā)展模式轉(zhuǎn)變。教育部在2017年發(fā)布了《關(guān)于開(kāi)展新工科研究與實(shí)踐的通知》。機(jī)器人工程專業(yè)作為一個(gè)融合了自動(dòng)化技術(shù)、智能控制技術(shù)、機(jī)械電子技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)等多學(xué)科知識(shí)和技術(shù)的專業(yè)，使其成為新工科背景下重點(diǎn)發(fā)展的方向之一。長(zhǎng)期以來(lái)傳統(tǒng)的教學(xué)模式如何進(jìn)行改進(jìn)和突破，是當(dāng)前需要解決的一個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題，也是一個(gè)難點(diǎn)問(wèn)題。本次對(duì)新工科背景下機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合模式的探索和實(shí)踐研究，希望可以解答這個(gè)問(wèn)題。

一、新工科背景和產(chǎn)教融合簡(jiǎn)介

（一）新工科建設(shè)背景

全球經(jīng)濟(jì)一體化發(fā)展進(jìn)程的加快，使得我國(guó)的工業(yè)制造得到了越來(lái)越多領(lǐng)域和人士的關(guān)注，在學(xué)校教育中，工程教育理念也越來(lái)越深入人心。就我國(guó)當(dāng)前的發(fā)展環(huán)境來(lái)說(shuō)，發(fā)展工程教育對(duì)于促進(jìn)我國(guó)制造業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展將會(huì)起到極其重要的促進(jìn)作用。特別是在當(dāng)前大數(shù)據(jù)技術(shù)、人工智能技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、智能制造技術(shù)等高端技術(shù)在制造業(yè)應(yīng)用越來(lái)越普遍的情況下，對(duì)工程教育也提出了更高的要求。為此，我國(guó)提出了“中國(guó)制造2025”戰(zhàn)略，這為我國(guó)高等工程教育指明了發(fā)展方向。正是在此情況下，我國(guó)教育部積極推進(jìn)新工科建設(shè)，并逐步清晰新工科建設(shè)內(nèi)涵：工程理念和創(chuàng)新能力、學(xué)科之間的交叉融合、復(fù)雜工程問(wèn)題的解決、工程理念的國(guó)際化視野等。

（二）產(chǎn)教融合

產(chǎn)教融合指的是高校根據(jù)所設(shè)專業(yè)，積極與相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)進(jìn)行深度合作，把產(chǎn)業(yè)與教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，發(fā)揮學(xué)校的理論教育優(yōu)勢(shì)與企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐優(yōu)勢(shì)，形成科學(xué)研究，科技服務(wù)相結(jié)合的學(xué)校與企業(yè)渾然一體辦學(xué)模式。在對(duì)產(chǎn)教融合的理解上，有不少人將其等同于校企結(jié)合，兩者雖然目標(biāo)是一致的，但產(chǎn)教融合其實(shí)是校企合作的升級(jí)版，是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作，是高校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開(kāi)展的更深度和廣度的合作，是為了實(shí)現(xiàn)雙方的共同發(fā)展和提高。只有相互之間進(jìn)行友好良性的互動(dòng)，才能共同助力于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高。

二、新工科背景下機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合模式實(shí)施的必要性

（一）有利于解決人才培養(yǎng)能力不足問(wèn)題

在新工科背景下對(duì)機(jī)器人工程專業(yè)實(shí)施產(chǎn)教融合的模式，可以幫助解決學(xué)校人才培養(yǎng)能力不足的問(wèn)題。因?yàn)楫a(chǎn)教融合教學(xué)模式可以為學(xué)校搭建人才培養(yǎng)協(xié)同育人的平臺(tái)，通過(guò)探索和機(jī)器人工程專業(yè)相關(guān)的企業(yè)協(xié)同育人，能夠培養(yǎng)出具有創(chuàng)造力、實(shí)踐能力、適應(yīng)能力和交流能力的優(yōu)秀人才。我國(guó)在近幾年所頒布的《國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見(jiàn)》《關(guān)于推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高質(zhì)量發(fā)展打造“雙創(chuàng)”升級(jí)版的意見(jiàn)》中也都強(qiáng)調(diào)，要強(qiáng)化和深化學(xué)校的產(chǎn)教融合教學(xué)模式。機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合模式的實(shí)施不僅符合這些文件的要求，也會(huì)有力地改善人才培養(yǎng)不足的現(xiàn)狀。

（二）促進(jìn)專業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)鏈的融合發(fā)展

產(chǎn)教融合模式在機(jī)器人工程專業(yè)的實(shí)施，需要做好產(chǎn)學(xué)結(jié)合工作，及時(shí)優(yōu)化培養(yǎng)過(guò)程，以培養(yǎng)出能夠適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技發(fā)展的高質(zhì)量人才。在新工科的背景下尤其如此。機(jī)器人工程專業(yè)要通過(guò)開(kāi)展產(chǎn)教融合模式進(jìn)一步促進(jìn)專業(yè)鏈和產(chǎn)業(yè)鏈的融合發(fā)展，既滿足產(chǎn)業(yè)鏈上人才供給和需求的匹配，又滿足高校教育發(fā)展和市場(chǎng)相互接軌的需求，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)之間的共贏。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，幫助學(xué)生提高就業(yè)能力、實(shí)踐能力和職業(yè)能力，真正達(dá)到產(chǎn)教融合育人的目標(biāo)。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合模式的開(kāi)展可以培養(yǎng)出符合企業(yè)需求和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求的新工科人才。對(duì)于企業(yè)來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合會(huì)為企業(yè)提供更強(qiáng)大的技術(shù)支持和人才支持，使企業(yè)保持良好的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)。

三、新工科背景下機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合模式實(shí)施困境

（一）教學(xué)內(nèi)容和新工科理念存在脫節(jié)現(xiàn)象

在新工科背景下，機(jī)器人工程專業(yè)的教學(xué)勢(shì)必也要有新的課程體系設(shè)置。但不少院校使用的教材依然是幾年以前的機(jī)器人工程專業(yè)教材，教學(xué)內(nèi)容缺乏多學(xué)科融合，其中融入的相關(guān)技術(shù)、相關(guān)學(xué)科的內(nèi)容比較有限，和當(dāng)今的新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的融合程度更是非常少，這些不僅難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)器人內(nèi)容的興趣，也無(wú)法滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)于多元化、創(chuàng)新型卓越工程人才的要求。由此可見(jiàn)，在新工科背景下，機(jī)器人工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和新工科理念的脫節(jié)現(xiàn)象必須要引起足夠的重視。

（二）實(shí)踐和理論教學(xué)比例失衡

從一定程度上來(lái)說(shuō)，機(jī)器人工程專業(yè)的實(shí)用性、實(shí)踐性、技術(shù)性等都是非常強(qiáng)的，在教學(xué)中應(yīng)該更加關(guān)注實(shí)踐課程的教學(xué)。在新工科背景下，這種情況有所改變，但相比之下，實(shí)踐教學(xué)比例依然有很大的提升空間。就目前來(lái)看，不少高校對(duì)機(jī)器人技術(shù)課程的設(shè)置在理論課時(shí)上都遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于實(shí)踐課程，并且在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)時(shí)還存在實(shí)驗(yàn)設(shè)備不足的情況，這種情況勢(shì)必會(huì)影響到學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力的鍛煉和提高，是不利于產(chǎn)教融合教學(xué)模式在機(jī)器人工程專業(yè)的順利實(shí)施。

（三）產(chǎn)教融合合力不足

新工科背景下，對(duì)機(jī)器人工程專業(yè)的產(chǎn)教融合教學(xué)提出了更高的要求。想要滿足產(chǎn)教融合發(fā)展的需要，產(chǎn)業(yè)和教學(xué)要形成強(qiáng)大的合力，才能促使在新工科的背景下機(jī)器人工程專業(yè)可以更加持久健康穩(wěn)定的發(fā)展。但就實(shí)際的開(kāi)展現(xiàn)狀來(lái)看，很多院校的機(jī)器人工程專業(yè)在進(jìn)行產(chǎn)教融合時(shí)存在較為普遍的深度不夠問(wèn)題，導(dǎo)致產(chǎn)教融合合力明顯不足。往往學(xué)校的熱情比較高，但一些合作的企業(yè)態(tài)度似乎沒(méi)有那么積極，造成雙方的合作不能長(zhǎng)久，融合深度也不夠，也就導(dǎo)致產(chǎn)教融合和預(yù)期的效果存在很大的偏差，長(zhǎng)期下去，不僅不能讓各方達(dá)到滿意，而且會(huì)嚴(yán)重影響機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合的順利開(kāi)展，不能滿足新工科建設(shè)的要求。

四、新工科背景下機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合模式路徑探索

（一）企業(yè)參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

新工科背景下產(chǎn)教融合的長(zhǎng)久穩(wěn)定開(kāi)展需要更加重視企業(yè)的作用和功能。為了真正培養(yǎng)出符合企業(yè)需求的、優(yōu)秀的、專業(yè)的機(jī)器人工程類人才，學(xué)校在進(jìn)行一些專業(yè)課程的設(shè)計(jì)時(shí)，要多多聽(tīng)取企業(yè)的意見(jiàn)，可以邀請(qǐng)企業(yè)一起參與機(jī)器人工程專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)。

比如在機(jī)器人工程專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)上，可以將其劃分為專業(yè)認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容和綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容兩個(gè)主要部分。在綜合實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容上要以實(shí)際企業(yè)相關(guān)的需求作為基礎(chǔ)和框架，建立學(xué)生對(duì)機(jī)器人相關(guān)軟件硬件的整體認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)對(duì)機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)的通識(shí)教育。

與此同時(shí)，學(xué)校還要積極探索“訂單式”機(jī)器人專業(yè)人才培養(yǎng)模式，以使得學(xué)校培養(yǎng)的人才在畢業(yè)之后就可以較為快速的適應(yīng)工作，并能夠勝任工作。這不僅有利于學(xué)校有效解決學(xué)生的就業(yè)難題，也幫助企業(yè)節(jié)省了在崗位上進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)間和成本?？梢愿鶕?jù)新工科背景下對(duì)于機(jī)器人工程產(chǎn)業(yè)的要求，企業(yè)和學(xué)校共同開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)適合用人單位的“個(gè)性化”需求教學(xué)內(nèi)容和人才培養(yǎng)方案，充分發(fā)揮出各自的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)“訂單式”人才培養(yǎng)模式的真正落實(shí)，打造學(xué)校、學(xué)生、導(dǎo)師、企業(yè)的多方聯(lián)動(dòng)、相互協(xié)作、合作共贏的產(chǎn)教融合模式。

（二）發(fā)揮校企優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例

在新工科建設(shè)的背景下，要求培養(yǎng)出的人才必須在實(shí)踐操作能力上有著較高水平，為此，機(jī)器人工程專業(yè)在產(chǎn)教融合過(guò)程中，要充分發(fā)揮出學(xué)校和企業(yè)的優(yōu)勢(shì)，改變以往實(shí)踐課程不足的情況，比如可以參考法國(guó)的實(shí)踐課程設(shè)置，法國(guó)在實(shí)踐課程的安排上，一般為大一1個(gè)月、大二2個(gè)月，大三3個(gè)月，并且有的訓(xùn)練還帶有畢業(yè)設(shè)計(jì)或者研究生課題的性質(zhì)，除了這些以外，在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，也會(huì)適當(dāng)?shù)娜谌雽?shí)踐內(nèi)容，顯然，這大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)用學(xué)生的實(shí)際操作來(lái)激發(fā)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促使師生之間的相互交流和互動(dòng)，使得產(chǎn)教融合教學(xué)更有效果、更有深度，也更有質(zhì)量。

可以綜合運(yùn)用校內(nèi)和校外的資源，采取合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展等各種合作項(xiàng)目，共建資源豐富、質(zhì)量較高的實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)和實(shí)習(xí)基地，這會(huì)大大提升學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)新創(chuàng)造能力和社會(huì)適應(yīng)能力。比如在東華理工大學(xué)的機(jī)械工程專業(yè)當(dāng)中，就立足于為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的理念，構(gòu)建了“工程基礎(chǔ)訓(xùn)練+工程創(chuàng)新訓(xùn)練+工程意識(shí)訓(xùn)練”的工程教育新模式，并和專業(yè)特色進(jìn)行緊密結(jié)合，建立了開(kāi)放性、綜合性、智能化的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為我國(guó)工業(yè)“制造”向著“智造”的轉(zhuǎn)型升級(jí)提供了非常強(qiáng)大的人才支撐，使得學(xué)校的人才培養(yǎng)更加符合社會(huì)和企業(yè)的需求。機(jī)器人工程專業(yè)就可以根據(jù)專業(yè)實(shí)際，借鑒此訓(xùn)練模式，充分發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)和企業(yè)優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生專業(yè)實(shí)踐操作能力的提升提供基礎(chǔ)和平臺(tái)。

（三）優(yōu)化產(chǎn)教融合關(guān)系，提升融合效果

在當(dāng)前新工科背景下，產(chǎn)教融合模式正在成為高校培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人才的最為有效和普遍的培養(yǎng)方法。想要達(dá)到良好的培養(yǎng)效果，要進(jìn)一步優(yōu)化產(chǎn)教融合關(guān)系，以提升融合的效果。對(duì)于機(jī)器人工程專業(yè)的人才培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，也同樣是如此，要繼續(xù)優(yōu)化產(chǎn)教融合關(guān)系，大力加強(qiáng)學(xué)校和企業(yè)的協(xié)同育人模式。

可以從兩個(gè)方面來(lái)實(shí)施。一方面，要充分利用學(xué)?，F(xiàn)有的產(chǎn)學(xué)合作教育基地，進(jìn)一步深化產(chǎn)教融合的實(shí)質(zhì)性的內(nèi)容建設(shè)，使得企業(yè)在其中可以看到更多的前景，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)?？梢宰寣W(xué)生參與一些項(xiàng)目的研究工作，以真正提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。另一方面，雙方要共同努力，積極推進(jìn)學(xué)校和企業(yè)的產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)，促使企業(yè)深度參與，比如可以邀請(qǐng)企業(yè)適當(dāng)承擔(dān)機(jī)器人工程專業(yè)課程和實(shí)訓(xùn)實(shí)踐教學(xué)，還可以共同承擔(dān)起學(xué)生的定崗實(shí)習(xí)，共同輔導(dǎo)即將畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)、進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)等，讓學(xué)生可以更深切地學(xué)習(xí)和體會(huì)到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，通過(guò)企業(yè)的參與，讓學(xué)生清晰自己的專業(yè)以及具備新工科的思維和能力，促進(jìn)學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的共贏，使得產(chǎn)教融合效果不斷得到提升和發(fā)展。

（四）以學(xué)生為本，改進(jìn)教學(xué)方法

新工科背景下學(xué)校產(chǎn)教融合模式的實(shí)施，歸根結(jié)底是為了培養(yǎng)出符合新工科建設(shè)背景的高質(zhì)量人才。因此，機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合的實(shí)施，一定要以學(xué)生為本，不斷改進(jìn)和改革教學(xué)方法，使得產(chǎn)教融合模式獲得真正的效果。

比如為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情，要采用翻轉(zhuǎn)課堂等方式使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，這對(duì)于較為枯燥的機(jī)器人工程專業(yè)課程來(lái)說(shuō)是極其重要的。學(xué)生需要更新鮮、刺激的方法來(lái)激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望，從而在學(xué)習(xí)過(guò)程中可以主動(dòng)探索，主動(dòng)獲取知識(shí)，不斷增強(qiáng)產(chǎn)教融合的教學(xué)效果。為此，可以推行理論教學(xué)體系和實(shí)踐教學(xué)體系一體化的教學(xué)方法，采用“實(shí)踐+實(shí)訓(xùn)+工程實(shí)踐”教學(xué)模式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)器人工程方面的技術(shù)、技能的培養(yǎng)。還可以借鑒實(shí)訓(xùn)周的產(chǎn)教融合教學(xué)形式，為學(xué)生的理論知識(shí)和實(shí)踐鍛煉提供良好的環(huán)境。需要說(shuō)明的是，實(shí)訓(xùn)周盡量集中在校內(nèi)進(jìn)行，可以通過(guò)小規(guī)模和小范圍的集中實(shí)訓(xùn)，來(lái)有效地鞏固學(xué)生的理論知識(shí)，并同時(shí)提高其操作能力。

五、新工科背景下機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合帶來(lái)的幾點(diǎn)思考

（一）明確專業(yè)方向和特色

新工科背景下機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合的順利實(shí)施，要進(jìn)一步明確專業(yè)方向和專業(yè)特色。以確保學(xué)校培養(yǎng)的機(jī)器人工程專業(yè)人才是符合現(xiàn)代企業(yè)的需求以及社會(huì)發(fā)展需求的，確保學(xué)生所學(xué)的知識(shí)和技術(shù)可以適應(yīng)和勝任將來(lái)從事的工作和崗位。在眾多的院校中，開(kāi)設(shè)機(jī)器人工程專業(yè)的學(xué)校不在少數(shù)，如何能夠彰顯出自己的特色，是需要思考的一個(gè)問(wèn)題。尤其是在新工科建設(shè)背景下，更要突出專業(yè)特色，以吸引更多的企業(yè)參與到學(xué)校的產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式中。為此，要繼續(xù)充實(shí)和豐富機(jī)器人工程專業(yè)的教學(xué)資源，不要忽略基本的數(shù)理化知識(shí)的教學(xué)，要在教學(xué)內(nèi)容中融入當(dāng)下先進(jìn)的有關(guān)機(jī)器人工程方面的技術(shù)、理念以及發(fā)展趨勢(shì)等。在不斷的研究、升級(jí)中，爭(zhēng)取把其做成學(xué)校的特色專業(yè)、品牌專業(yè)，為學(xué)校產(chǎn)教融合的發(fā)展助一臂之力。

（二）培養(yǎng)和需求相接軌

在當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展之下，要求學(xué)校培養(yǎng)的人才要能夠適應(yīng)和滿足社會(huì)發(fā)展和企業(yè)發(fā)展的需求。新工科背景下機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合的實(shí)施，就是為了更好地達(dá)到這一培養(yǎng)目的。因此，產(chǎn)教融合在實(shí)施時(shí)要重視培養(yǎng)和需求相接軌的原則，以實(shí)現(xiàn)訂單式人才培養(yǎng)。在產(chǎn)教融合過(guò)程中，既不能一味地為了企業(yè)的人才需求而忽視學(xué)生的需求，也不能不把企業(yè)的需求放在心上，要在兼顧學(xué)校、學(xué)生和企業(yè)共同發(fā)展、相互促進(jìn)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)校實(shí)際、學(xué)生個(gè)性發(fā)展以及企業(yè)需求培養(yǎng)出真正是企業(yè)需要的人才，是能夠助力于企業(yè)發(fā)展和壯大的人才，同時(shí)，又是可以讓學(xué)生自己獲得發(fā)展和成長(zhǎng)的人才。

比如福州大學(xué)從2017級(jí)和2018級(jí)的機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)中挑選出優(yōu)秀的學(xué)生組成機(jī)器人班，開(kāi)展機(jī)器人工程人才培養(yǎng)工作，并加入了一些機(jī)器人工程專業(yè)的必修課程，如機(jī)器人動(dòng)力學(xué)與控制、基于ROS的機(jī)器人理論與應(yīng)用等，這些課程的加入都是和相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通交流之后設(shè)置的，滿足了相關(guān)企業(yè)的人才需求，也為學(xué)校的人才培養(yǎng)指明了目標(biāo)。

（三）豐富課程教學(xué)資源

新工科背景下機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合模式的開(kāi)展，要根據(jù)需要擴(kuò)充課堂知識(shí)和活動(dòng)，增加課堂知識(shí)的內(nèi)涵，可以盡量多的讓實(shí)驗(yàn)室、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)、創(chuàng)業(yè)中心等實(shí)踐平臺(tái)走進(jìn)課堂，走到學(xué)生身邊，不斷豐富機(jī)器人工程專業(yè)的課程教學(xué)資源，以構(gòu)建適應(yīng)新工科背景下的產(chǎn)教融合課程體系?？梢詮慕虒W(xué)信息化著手，突出數(shù)字化教學(xué)資源的建設(shè)、教學(xué)模式和教學(xué)方法的改革，以及教材的建設(shè)。以學(xué)校的機(jī)器人工程專業(yè)的教學(xué)平臺(tái)為基礎(chǔ)，開(kāi)發(fā)機(jī)器人智能化、工程化、網(wǎng)絡(luò)化相結(jié)合的創(chuàng)新系統(tǒng)，在靜態(tài)資源、動(dòng)態(tài)資源一體化的教學(xué)資源、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)管理中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的移動(dòng)化、共享化、豐富化。

基于機(jī)器人工程專業(yè)課程涉及到了多個(gè)學(xué)科的知識(shí)，不僅專業(yè)性極強(qiáng)，而且和生產(chǎn)實(shí)踐的相互結(jié)合也很緊密，為此，充足豐富的課程教學(xué)資源是非常有必要的。比如可以把現(xiàn)代的一些先進(jìn)數(shù)控技術(shù)、虛擬技術(shù)等融入到機(jī)器人工程專業(yè)課程中，以完善相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)素材等。在其中，教師可以把企業(yè)真實(shí)的現(xiàn)場(chǎng)圖片、視頻等以及和機(jī)器人工程有關(guān)的企業(yè)要求、研發(fā)成果等向?qū)W生傳遞，讓學(xué)生提前感受現(xiàn)代化崗位和工作的場(chǎng)景，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合課程的進(jìn)一步優(yōu)化。

（四）建設(shè)高水平的師資隊(duì)伍

在產(chǎn)教融合模式實(shí)施過(guò)程中，教師的作用和力量是不可忽視的，這是新工科背景下機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合模式實(shí)施的有力保障。因此，要積極建設(shè)高水平、高質(zhì)量的機(jī)器人工程專業(yè)的師資隊(duì)伍，尤其要提升教師的工程實(shí)踐能力和專業(yè)教學(xué)能力，提高專兼職教師的團(tuán)隊(duì)水平，打造“雙身份、雙崗位、雙梯隊(duì)”的師資隊(duì)伍。

在此明確一下“雙身份、雙崗位、雙梯隊(duì)”的含義?！半p身份”指的是專兼職教師的互聘、互培和互用，學(xué)校和企業(yè)共享成果?！半p崗位”是指每位專職教師要主攻1個(gè)崗位和1個(gè)儲(chǔ)備崗位，能講授1-3門專業(yè)課程。“雙梯隊(duì)”指的是以30歲為分界線的專職教師的中年和青年兩個(gè)教師隊(duì)伍陣營(yíng)，以實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相提高，良好循環(huán)。通過(guò)專業(yè)高水平師資隊(duì)伍的建設(shè)，打造一支知識(shí)結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)合理，學(xué)歷職稱形成梯次，科研能力較強(qiáng)、教學(xué)能力較強(qiáng)的具有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)精神的高水平師資隊(duì)伍，助力于機(jī)器人工程專業(yè)產(chǎn)教融合模式的有效實(shí)施。

六、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，機(jī)器人工程是我國(guó)的新興產(chǎn)業(yè)，機(jī)器人代替人工勞動(dòng)是衡量一個(gè)國(guó)家工業(yè)化水平的重要標(biāo)志之一，在科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步和時(shí)代不斷發(fā)展的情況下，機(jī)器人工程也越來(lái)越自動(dòng)化、智能化和專業(yè)化。在新工科背景下，機(jī)器人工程專業(yè)的人才培養(yǎng)也越來(lái)越被重視，在需求和培養(yǎng)不相匹配的情況下，要想辦法解決這個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。而對(duì)于職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，產(chǎn)教融合模式將會(huì)是未來(lái)發(fā)展中的主要趨勢(shì)，是有效實(shí)現(xiàn)高水平人才培養(yǎng)的重要路徑。這個(gè)過(guò)程需要多方的支持和參與，面對(duì)著教學(xué)內(nèi)容和新工科理念存在脫節(jié)現(xiàn)象、實(shí)踐和理論教學(xué)比例失衡、產(chǎn)教融合合力不足等困境，要通過(guò)企業(yè)參與教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)比例、深化產(chǎn)教融合關(guān)系、改進(jìn)教學(xué)方法來(lái)改善當(dāng)前產(chǎn)教融合的現(xiàn)狀，促進(jìn)新工科背景下產(chǎn)教融合模式的不斷創(chuàng)新和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱銀龍，馬晨波，楊青，等.新工科背景下機(jī)器人工程專業(yè)人才培養(yǎng)體系建設(shè)思考[J].高教學(xué)刊，2021，7（14）：25-28+32.

[2]范良志，江珂，朱海平，等.新工科背景下機(jī)器人知識(shí)體系與課程內(nèi)容研究[J].高等工程教育研究，2021（2）：32-38.

[3]施慶暉.應(yīng)用型本科高校機(jī)器人工程專業(yè)校企共建教學(xué)質(zhì)量保障機(jī)制研究[J].山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院學(xué)報(bào)，2021，38（3）：108-111.

[4]王帥，吳成東，賈子熙，等.面向新工科的機(jī)器人工程專業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式探索[J].教育教學(xué)論壇，2020（14）：52-54.

[5]李騫，王碩，史岳鵬，等.機(jī)器人工程專業(yè)在智能制造背景下的人才培養(yǎng)思考——以河南牧業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)院為例[J].科技風(fēng)，2020（36）：109-110.

[6]劉偉達(dá)，羅忠寶，方健.“新工科”背景下機(jī)器人工程專業(yè)的課程體系構(gòu)建探討[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2020，36（2）：33-34+82.