淺析初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

王樹生

（河北省承德市平泉市第二中學(xué)，河北 承德 067500）

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要依據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)實(shí)踐中掌握數(shù)學(xué)基本知識(shí)和技能，提高數(shù)學(xué)能力，獲得數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)。因此教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的各種數(shù)學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。閱讀能力是指學(xué)生看書并領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容的能力，加強(qiáng)閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，一方面可以優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)“教材為主線，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的三為主原則；另一方面有利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌握打開數(shù)學(xué)知識(shí)大門的金鑰匙?，F(xiàn)在大部分學(xué)生不會(huì)審題，不能從題目中很快地捕捉到有用的信息，從而解決問題，都是與學(xué)生的閱讀理解能力有直接關(guān)系的。為此，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)閱讀的指導(dǎo)訓(xùn)練，讓學(xué)生逐步掌握科學(xué)的閱讀方法和技能，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，就能逐步提高學(xué)生以閱讀能力為主項(xiàng)的自學(xué)能力、探究問題和解決問題的能力。那么，怎樣在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力呢？下面談幾點(diǎn)個(gè)人看法與做法：

一、創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍鴶?shù)學(xué)教學(xué)重講練、輕閱讀的現(xiàn)象已習(xí)以為常，學(xué)生獲取知識(shí)的途徑靠老師講。久而久之，學(xué)生對(duì)老師的依賴性越來越大，缺乏學(xué)習(xí)自主性，如何談得上學(xué)生有閱讀數(shù)學(xué)書的興趣呢？為此注重學(xué)生閱讀能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)的興趣是我們數(shù)學(xué)老師必須考慮的焦點(diǎn)。由于數(shù)學(xué)課本不如文學(xué)作品形象有趣，以致一部分學(xué)生感到課本枯燥乏味，越學(xué)越難學(xué)，從而產(chǎn)生畏難或厭學(xué)情緒，這就要求數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中要積極創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，不斷地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，變要學(xué)生閱讀為學(xué)生要讀。如《有理數(shù)減法》一節(jié)的教學(xué)，教師可創(chuàng)設(shè)“12-30=？”這一問題，提問：“夠減嗎？怎樣計(jì)算？”進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生閱讀有理數(shù)減法法則的推導(dǎo)過程，使學(xué)生在弄清有理數(shù)減法法則內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣。當(dāng)然針對(duì)不同的內(nèi)容，有時(shí)也可以先讓學(xué)生閱讀，然后教師提問。

二、指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀技能

“教是為了不教”，授人以漁，終生受用不盡。教學(xué)過程中，經(jīng)常有這樣的現(xiàn)象，教師上課循循誘導(dǎo)，深入淺出，講完后讓學(xué)生翻開課本做練習(xí)，把教科書當(dāng)作習(xí)題集，結(jié)果往往是教師講的精彩而有相當(dāng)一些學(xué)生卻不會(huì)動(dòng)筆。實(shí)際上，新課標(biāo)要求我們的老師必須要注意“指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文”，而數(shù)學(xué)閱讀過程又是一個(gè)完整的心理過程，包括語言符號(hào)（文字、數(shù)學(xué)符號(hào)、公式、圖表等）的感知和認(rèn)讀、新概念的同化和順應(yīng)、閱讀材料的理解和記憶等各種心理活動(dòng)因素。同時(shí)，它也是一個(gè)不斷假設(shè)、證明、想象、推理的積極能動(dòng)的認(rèn)知過程。由于數(shù)學(xué)語言的符號(hào)化、邏輯化及嚴(yán)謹(jǐn)性、抽象性等特點(diǎn)，學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)不會(huì)像閱讀文藝小說那樣輕松有趣，相反會(huì)感到枯燥乏味。因而，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力是一件長(zhǎng)期而艱巨的任務(wù)。

首先要堅(jiān)持課內(nèi)閱讀。課內(nèi)閱讀是在教師指導(dǎo)下進(jìn)行的，對(duì)于一些難度不大適宜學(xué)生閱讀的內(nèi)容教師都要給予學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)讓他們閱讀，合理安排出學(xué)生閱讀的時(shí)間，針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)，關(guān)鍵內(nèi)容編擬出閱讀思考題，讓學(xué)生有目的地帶著問題去閱讀，根據(jù)學(xué)生閱讀時(shí)的情緒，及時(shí)進(jìn)行組織教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀時(shí)的注意力。

其次應(yīng)重視教師的指導(dǎo)作用。數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要求學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)，反復(fù)閱讀。閱讀一本小說可以不注意細(xì)節(jié)，進(jìn)行跳躍，但數(shù)學(xué)閱讀由于數(shù)學(xué)本身的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性，要求對(duì)每個(gè)句子，每個(gè)名詞術(shù)語，每個(gè)圖表都做到細(xì)致的分析，領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容含義。對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義，定理一般也不能一遍過，而要反復(fù)仔細(xì)閱讀，進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。對(duì)相近的概念、定義要仔細(xì)比較，辨別異同，對(duì)于公式、法則要理順?biāo)悸罚智宀襟E。在教學(xué)過程中，教師要重視整理提煉歸納，采用讀、講、練三結(jié)合的方式。在閱讀數(shù)學(xué)概念、定義后，要求學(xué)生能準(zhǔn)確地?cái)⑹觥ｉ喿x公式、法則后，除了能用文字語言敘述外，還要能用符號(hào)語言表示。閱讀公式、法則、例題、概念、定義后應(yīng)該多練。只有這樣，才能讓數(shù)學(xué)閱讀既拓展學(xué)生的知識(shí)面與深度，增加學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光看待社會(huì)、人生、世界，使創(chuàng)新能力得到充分的發(fā)揮。例如在講了判定兩個(gè)三角形全等的每種方法后，教師都應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)閱讀這些公理。

三、結(jié)合閱讀理解題，提高閱讀能力

近年來，各地的中考試題中相繼出現(xiàn)閱讀理解題，它一出現(xiàn)就引起了普遍的關(guān)注，并迅速成為中考熱點(diǎn)。所謂數(shù)學(xué)的閱讀理解題，就是題目首先提供一定的材料或介紹一個(gè)概念或給出一種解法等，讓你在理解材料的基礎(chǔ)上，獲得探索解決問題的方法，從而加以運(yùn)用，解決實(shí)際問題。其目的在于考查學(xué)生的閱讀理解能力、收集處理信息的能力和運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。因此，這類問題需要學(xué)生通過對(duì)閱讀材料的閱讀理解，然后進(jìn)行合情推理，就其本質(zhì)進(jìn)行歸納加工、猜想、類比和聯(lián)想，作出合情判斷和推理。解題的關(guān)鍵是首先仔細(xì)閱讀信息，然后將信息轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，感悟數(shù)學(xué)思想和方法，形成科學(xué)的思維方式和思維策略，進(jìn)而解決問題。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，如能很好地借助閱讀理解題，讓學(xué)生在閱讀理解的基礎(chǔ)上解題，并在解題中感受閱讀帶來的成功喜悅，對(duì)提高學(xué)生的閱讀能力定能起到事半功倍的效果。

盡管數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，數(shù)學(xué)語言、符號(hào)往往內(nèi)涵豐富，給數(shù)學(xué)閱讀帶來一定的難度，但只要我們徹底改變數(shù)學(xué)教學(xué)中重講練、輕閱讀的做法，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和數(shù)學(xué)規(guī)律，把握機(jī)會(huì)加強(qiáng)指導(dǎo)，促使學(xué)生與數(shù)學(xué)文本交流，就會(huì)讓學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)活動(dòng)，不斷加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)語言的理解，逐步提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和解決問題的能力，學(xué)生的閱讀能力也會(huì)隨著知識(shí)的增長(zhǎng)而獲得長(zhǎng)足的發(fā)展。