多媒體技術(shù)與初中生物課堂教學(xué)的整合

武紋如

（吉林省長春市新朝陽實驗學(xué)校，吉林 長春 130000）

初中生物學(xué)是一門極其龐大的科學(xué)類學(xué)科，從36 億年前出現(xiàn)的蛋白質(zhì)說起，地球上出現(xiàn)了真正意義上的生命。進而演化出了一系列的物種和生物系統(tǒng)。初中生物學(xué)就探索生命的奧秘的同時，幫助學(xué)生提高各方面的創(chuàng)新和學(xué)習(xí)能力，并且達到拓展學(xué)生知識面的效果。在現(xiàn)階段初中生物課堂的教學(xué)當(dāng)中，由于現(xiàn)代多媒體技術(shù)的出現(xiàn)和運用，將傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)變得更加的生動有趣，學(xué)生對其產(chǎn)生了興趣，會積極投入到初中生物的學(xué)習(xí)當(dāng)中。現(xiàn)代多媒體技術(shù)對于初中生物的課堂教學(xué)有著積極的促進作用，也是未來初中生物課堂教學(xué)的必然發(fā)展趨勢。

一、豐富初中生物教學(xué)的素材，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)教材往往只依靠教材上的內(nèi)容和教師少量的補充。例如，圖畫的懸掛和黑板的描繪等等。通過這種方式來完成簡單的教學(xué)活動，達到應(yīng)付后續(xù)考試要求的目的。取材范圍的限制導(dǎo)致了初中生物教學(xué)的素材較少，學(xué)生的知識面也相對較為狹隘。初中生很難對初中生物學(xué)感興趣，也就不能發(fā)揮初中生本身的主觀學(xué)習(xí)能動性。

多媒體技術(shù)融入到初中生物教學(xué)過程中后，不但將原本蒼白無力的初中生物文字知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的圖像進行補充表達，讓學(xué)生更容易明白其中的內(nèi)涵內(nèi)容，還使得初中生物學(xué)的知識得到了極大的豐富和強化。運用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)收集到的各方面生物知識圖片和映像資料能夠創(chuàng)設(shè)出良好的教學(xué)情境。教師通過這種情境能夠根據(jù)自身的教學(xué)素質(zhì)和學(xué)生的需求進行教學(xué)活動的開設(shè)。提高了初中生物課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生對其產(chǎn)生興趣，激發(fā)和挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，自發(fā)對初中生物知識進行研究和補充，達到更好的學(xué)習(xí)效果。

二、教學(xué)模式的優(yōu)化，提高課堂教學(xué)效率

傳統(tǒng)初中生物教學(xué)活動一般都是由教師一手進行開展的。教師需要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容和學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)設(shè)計相關(guān)的教學(xué)方案。但常常可以見到，在教學(xué)活動中的一些細節(jié)方面教師難以處理，不能做到面面俱到，教學(xué)質(zhì)量還有著可以提高的余地。

因此，將多媒體技術(shù)融入到初中生物課堂教學(xué)活動當(dāng)中利用優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的效率，深入淺出地講解相關(guān)初中生物知識。

例如，初中生物教師在講授海洋中最大的生物這一課程時，傳統(tǒng)的教學(xué)模式讓教師只能通過描述課本中本身的教材內(nèi)容進行講解。學(xué)生由于地域的限制往往本身沒有見過海洋中最大的生物，對于教師所講解的內(nèi)容也只是一知半解。但多媒體技術(shù)的運用讓教師能夠開展更多且更有意思的教學(xué)活動。通過多媒體放映海洋中生物的圖片和影像資料，讓學(xué)生有一個更加直觀的認(rèn)知。不僅如此，初中生物教師還能根據(jù)這一教學(xué)方法帶來的便利展開更新的教學(xué)活動，如讓學(xué)生猜測哪些是海洋中最大的生物。將幾種已經(jīng)講解過的生物羅列在一起，讓學(xué)生進行選擇并且最終要說出自己的答案和原因。需要注意的是，對錯并不是重點，開展這種教學(xué)活動的重點是要放在激發(fā)學(xué)生本身的學(xué)習(xí)素質(zhì)之上。學(xué)生對其中的知識進行個人的理解和剖析，說出了自己的答案，學(xué)生將抽象的知識概念變成了具體的生物形體認(rèn)知，也就達到了優(yōu)化教學(xué)模式的目的。

三、為初中生物教學(xué)提供了新的教學(xué)方法

新課標(biāo)要求下的初中生物教學(xué)計劃中，安排了類型多樣的探究實驗，但是在初中生物課堂教學(xué)當(dāng)中實際上受到很多方面條件的限制，有些探究實驗根本無法正常實施，將多媒體技術(shù)運用到實驗教學(xué)中就成為必然的一個選擇。

例如，在展示水分進入植物體內(nèi)的途徑的實驗時，教學(xué)的難點是水在植物體內(nèi)的運輸途徑。讓學(xué)生了解了實驗結(jié)果后，教師再利用多媒體更生動、直觀地展示植物體內(nèi)物質(zhì)運輸?shù)膭討B(tài)過程，加深學(xué)生對知識的理解。在為學(xué)生介紹顯微鏡時，由于顯微鏡內(nèi)部的結(jié)構(gòu)是無法用肉眼觀察到的，這時候就可以利用多媒體課件來顯示顯微鏡內(nèi)部復(fù)雜的結(jié)構(gòu)，學(xué)生對顯微鏡的構(gòu)造就會一目了然，從而加深對顯微鏡的認(rèn)識。學(xué)生在實際的操作過程中很容易顛倒操作的順序，使用方法錯誤，這些錯誤可以通過在實驗課上運用多媒體技術(shù)的教學(xué)來進行避免。運用多媒體演示具體的實驗操作方法，對于重點問題集中展示，學(xué)生不僅能清楚地記住實驗內(nèi)容，而且能正確掌握實驗儀器的使用方法，慢慢養(yǎng)成規(guī)范化地進行實驗的習(xí)慣。

總之，多媒體技術(shù)日新月異的發(fā)展，對初中生物教學(xué)來說是一件有著極大促進作用的事情。多媒體技術(shù)融入到初中生物教學(xué)當(dāng)中，用聲畫結(jié)合的方式來展現(xiàn)初中生物的知識，讓初中生物教學(xué)課堂變得更加生動有趣，也給現(xiàn)階段的初中生物教學(xué)活動帶來了一個新的方向。為現(xiàn)代初中階段的教育打開了一扇新的大門。教師通過運用多媒體技術(shù)進行初中生物知識的教學(xué)，能夠達到事半功倍的教學(xué)效果。提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率。初中生還處在身心發(fā)育的階段，容易被外物影響。多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)課堂中的運用需要教師把握好度，不讓學(xué)生過度專注于多媒體技術(shù)展現(xiàn)的圖片映像資料。讓多媒體技術(shù)成為方法而不是主題，只有這樣才能充分發(fā)揮多媒體技術(shù)在初中生物教學(xué)中的積極作用，更好地保證教學(xué)活動的順利進行，迎來新時代初中生物課堂教學(xué)的春天。