“三全育人”體系下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成及培養(yǎng)路徑的研究與實(shí)踐

黃杰瑩

（廣西壯族自治區(qū)柳州城市職業(yè)學(xué)院，廣西 柳州 545036）

一、高職院校職業(yè)指導(dǎo)教育的現(xiàn)狀與問題

（一）對(duì)國家相關(guān)政策的貫徹不能落地生根

國家大力支持職業(yè)教育，引起了社會(huì)各界、院校對(duì)職業(yè)指導(dǎo)教育的高度重視。但是在實(shí)行職業(yè)指導(dǎo)教育過程中，由于對(duì)國家政策文件的理解缺乏深度，導(dǎo)致院校與社會(huì)合作浮于表面，教學(xué)指導(dǎo)仍然重理論、輕實(shí)踐，教育方式缺乏系統(tǒng)性與實(shí)踐性。

（二）對(duì)高職院校職業(yè)指導(dǎo)認(rèn)識(shí)模糊

高職院校職業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容較為豐富，但是不少師生對(duì)內(nèi)涵理解比較片面，進(jìn)而在職業(yè)指導(dǎo)教育學(xué)習(xí)工作中出現(xiàn)了一些盲區(qū)，不能獲得最優(yōu)化效果，不能完美發(fā)揮學(xué)生、學(xué)校、社會(huì)三者之間的互相推進(jìn)的作用，不利于三者的深度發(fā)展。

（三）尚無正確教育理念的打開方式

在職業(yè)指導(dǎo)教育過程中，以人為本、三全育人等理念無形中被口號(hào)化。教育者往往占主導(dǎo)地位，忽略了學(xué)生的主體地位，不知不覺降低了學(xué)生的參與度，忽略了學(xué)生的個(gè)體差異性，無法切實(shí)從學(xué)生角度出發(fā)，挖掘?qū)W生潛能，全方位引導(dǎo)學(xué)生自主打開職業(yè)指導(dǎo)效果的新局面。

二、“三全育人”體系下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)構(gòu)成及培養(yǎng)路徑

（一）加快建設(shè)，從培養(yǎng)方案入手，完善職業(yè)素養(yǎng)課程體系

職業(yè)素養(yǎng)是個(gè)涵蓋較廣的概念，涉及到學(xué)生成長的方方面面，最終體現(xiàn)在他們的職場(chǎng)表現(xiàn)上。職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容過于寬泛，往往只停留在概念的宣傳上，令學(xué)生只留有大概的印象；教育形式過于零散，往往浮于表面，令學(xué)生產(chǎn)生走馬觀花的感覺，無法將知識(shí)有效聯(lián)系和實(shí)際應(yīng)用。因此在職業(yè)素養(yǎng)的課程設(shè)置上，要有兩個(gè)分明：第一是主次分明，將職業(yè)素養(yǎng)教育內(nèi)容的重點(diǎn)進(jìn)行劃分，教學(xué)方法上采用必修為主線，選修、活動(dòng)、講座等多種形式相結(jié)合的方式；第二是階段分明，即分年級(jí)、分階段，將職業(yè)素養(yǎng)重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分段教學(xué)。比如，可以根據(jù)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，有針對(duì)性地提出“10 會(huì)”提升目標(biāo)—會(huì)協(xié)作、會(huì)溝通、會(huì)學(xué)習(xí)、會(huì)主動(dòng)、會(huì)表達(dá)、會(huì)自控、會(huì)誠信、會(huì)務(wù)實(shí)、會(huì)創(chuàng)新、會(huì)禮儀，分成三個(gè)階段從第一學(xué)期開始，每個(gè)學(xué)期重點(diǎn)教授三個(gè)內(nèi)容，再結(jié)合《就業(yè)指導(dǎo)》《職業(yè)生涯規(guī)劃》《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》等相關(guān)課程，在課程思政、人文講座、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)中融人職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，豐富職業(yè)素養(yǎng)教育體系的內(nèi)容和形式，促進(jìn)學(xué)生全面可持續(xù)發(fā)展。

（二）把握課堂，以學(xué)生為本，創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)課堂教學(xué)方式

課堂教學(xué)是高職職業(yè)素養(yǎng)教育主渠道之一。高職職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)與思政教育的教學(xué)有共同之處，很多內(nèi)容中都需要“講道理”，同時(shí)又有不同，職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)經(jīng)常需要現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐，比如現(xiàn)場(chǎng)“打領(lǐng)帶”“打電話”“做活動(dòng)方案”等。因此職業(yè)素養(yǎng)的課程需要理論的深度，也需要實(shí)踐的力度，在課程教學(xué)方式的把握、內(nèi)容的選擇和實(shí)踐上，都需要有別于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要結(jié)合視頻教學(xué)、案例分析，也需要及時(shí)分享和交流。創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)教學(xué)方式，要在堅(jiān)持教育科學(xué)和教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持以人為本的原則，加強(qiáng)校企合作，積極借鑒企業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，吸納有效的教學(xué)素材和手段，從而推進(jìn)課程教材的開發(fā)，增強(qiáng)教育效果。

（三）增強(qiáng)師資，加強(qiáng)校企合作，打造具有互聯(lián)網(wǎng)思維的混編教師團(tuán)隊(duì)

職業(yè)素養(yǎng)教育不能閉門造車，必須從學(xué)生期待出發(fā)，從企業(yè)的需求入手，有利于學(xué)生接受的方式方法，切實(shí)達(dá)到教育的實(shí)效。在政策引領(lǐng)下，各高職院校大力推進(jìn)校企合作，成效比較顯著。企業(yè)參與學(xué)生教育教學(xué)的方式有很多，以往比較側(cè)重于專業(yè)課程的開發(fā)和教學(xué)上。職業(yè)素養(yǎng)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，一要大力引入企業(yè)人事管理、培訓(xùn)部門的講師與學(xué)校教師組建混編導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，參與職業(yè)素養(yǎng)課程內(nèi)容的研發(fā)；二要鼓勵(lì)學(xué)校教師積極深入企業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)調(diào)研、工程實(shí)踐，學(xué)習(xí)企業(yè)育人的最新模式；三要積極運(yùn)用新媒體手段，采用線上線下結(jié)合，校、企結(jié)合的方式，改變傳統(tǒng)說教的授課方式，讓職業(yè)素養(yǎng)的課堂“活”起來，寓教于樂，讓學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到重要性，更掌握提升能力的關(guān)鍵點(diǎn)，也拓展自己的視野。四要加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)力度，尤其是要針對(duì)當(dāng)前黨和國家的最新理論加強(qiáng)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)教師隊(duì)伍的政治性、專業(yè)性，才能實(shí)現(xiàn)全方位育人的目標(biāo)。

（四）重視評(píng)價(jià)，堅(jiān)持調(diào)查分析，形成職業(yè)素養(yǎng)教育評(píng)估方式

大部分高職院校都設(shè)有畢業(yè)生評(píng)價(jià)機(jī)制，在學(xué)生畢業(yè)階段或者畢業(yè)后三年內(nèi)，收集學(xué)生對(duì)母校的評(píng)價(jià)和建議，收集用人單位對(duì)學(xué)校和對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。這一機(jī)制是對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、就業(yè)情況的反饋和評(píng)價(jià)，有利于自查學(xué)校育人工作的成效，反思問題。教育部《高等職業(yè)院校內(nèi)部質(zhì)量體系診斷與改進(jìn)指導(dǎo)方案（試行）》中，要求將育人目標(biāo)的達(dá)成作為診斷項(xiàng)目之一，涵蓋了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容。有些高職學(xué)校還引入了“素養(yǎng)證書”制度，認(rèn)為學(xué)生畢業(yè)時(shí)獲得雙證：素養(yǎng)證書和畢業(yè)證書，才算合格畢業(yè)生。因此職業(yè)素養(yǎng)教育也需要建立健全合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從學(xué)生、企業(yè)的角度，建立評(píng)價(jià)指標(biāo)，以檢驗(yàn)教育的成效?？梢苑謩e在學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)、畢業(yè)階段進(jìn)行問卷調(diào)查，形成完整的職業(yè)素養(yǎng)成長閉環(huán)，通過連接記錄點(diǎn)，可以得到學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)成長曲線，為有效評(píng)價(jià)提供數(shù)據(jù)支撐。

三、結(jié)語

社會(huì)的飛速發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的需求不斷增加，作為輸送人才的高職院校創(chuàng)新職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)路徑顯得刻不容緩。高職院校應(yīng)全面聯(lián)合社會(huì)與企業(yè)等各方力量，加強(qiáng)各方對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的支持與緊密配合，并在國家政策引領(lǐng)下，不斷完善高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系，切實(shí)提升高職院校職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的質(zhì)量與層次，努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)、學(xué)校、學(xué)生三者共贏的局面。