原型范疇理論視域下的大學(xué)英語語法教學(xué)

劉藝涵

（河南工學(xué)院外國語學(xué)院，河南 新鄉(xiāng) 453003）

英語語法作為英語學(xué)習(xí)中的關(guān)鍵，一直是英語學(xué)習(xí)者較為重視的一個(gè)環(huán)節(jié)。掌握正確的英語語法能夠幫助學(xué)生更好的認(rèn)識英語語言邏輯，更好地幫助學(xué)生理解翻譯，提高學(xué)生的英語語言應(yīng)用能力。在大學(xué)英語教學(xué)中，語法的教學(xué)一直是重點(diǎn)內(nèi)容，然而，受制于語言學(xué)本身的抽象性等因素，語法教學(xué)一直是英語教學(xué)中的難點(diǎn)，也是學(xué)生容易理解出錯的地方。在這樣的社會大背景下，亟需一種新型的英語學(xué)習(xí)和教學(xué)方法來幫助學(xué)生更好的認(rèn)識英語語法，切實(shí)提高大學(xué)生英語應(yīng)用能力。原型范疇化作為一種被證明確實(shí)有效的學(xué)習(xí)方法，應(yīng)用在大學(xué)英語語法教學(xué)中能夠很好的幫助學(xué)生對英語語法進(jìn)行歸納總結(jié)，使學(xué)習(xí)更加輕松，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效率。

一、原型范疇理論與語法教學(xué)

在任何語言學(xué)習(xí)中，語法教學(xué)的重要性都不言而喻，在英語中更是如此。雖然我們從小便開始接受英語教育，但是語法的教學(xué)卻存在著很大的問題，許多學(xué)生能夠做對英語題，但是英語應(yīng)用能力卻相當(dāng)?shù)拖?，究其原因，語法能力的欠缺是關(guān)鍵。語言的最終目的在于應(yīng)用，英語作為一門工具，目的是為了更好的幫助學(xué)生與英語使用者進(jìn)行交流或閱讀英語文獻(xiàn)資料，這就要求學(xué)生對英語語法具有一個(gè)深刻的認(rèn)識，理清楚英語中的內(nèi)在邏輯，這樣才能夠真正的做到學(xué)為所用。在語言的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，對語言信息的處理是學(xué)習(xí)者掌握語言能力的關(guān)鍵，十分強(qiáng)調(diào)學(xué)生對語言的歸納能力，將信息進(jìn)行歸納和總結(jié)，有利于學(xué)生系統(tǒng)性的構(gòu)建語言認(rèn)知體系，從而更好的促進(jìn)學(xué)生英語學(xué)習(xí)，這里就提到一個(gè)范疇化的過程。和其他的學(xué)科學(xué)習(xí)相比，語言學(xué)習(xí)具有本身的學(xué)科特殊性，從內(nèi)容上看，英語學(xué)科在學(xué)習(xí)內(nèi)容上所表達(dá)出來的多樣性，是其他學(xué)科無法企及的，在語言形式表達(dá)方面又有一定的復(fù)雜性，這就使得人們在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)更多的是依靠經(jīng)驗(yàn)，也就是所謂的語感，而非是系統(tǒng)的方法。實(shí)際上，語言世界中所傳達(dá)的信息雖然是千變?nèi)f化的，但是這些信息在構(gòu)架上卻有著相似性。通過對這些相似性進(jìn)行類比分類，學(xué)生可以更好的掌握語言的學(xué)習(xí)，加深對語法的理解，這種學(xué)習(xí)方法就是范疇化的學(xué)習(xí)方法。原型范疇法是一種從人類學(xué)習(xí)以及認(rèn)知本質(zhì)入手的學(xué)習(xí)方法，尤為適用人類對于語言學(xué)的[1]。

在原型范疇法的應(yīng)用中，最為關(guān)鍵的就是原形的確立。原型范疇法是一種由中心向外擴(kuò)展類推的學(xué)習(xí)方法，首先確立一個(gè)原形，也就是家族中心成員，而后由這個(gè)原形向外擴(kuò)展，直至范疇邊界。這種學(xué)習(xí)方法具有強(qiáng)大的類比性，可以很好的幫助學(xué)生達(dá)到溫故知新的目的。英語語法是多種多樣的，單純的進(jìn)行地毯式的學(xué)習(xí)，很容易讓學(xué)生感到枯燥乏味，同時(shí)也降低了學(xué)習(xí)的效率和效果。而應(yīng)用原型范疇法則能夠很好的幫助學(xué)生減少學(xué)習(xí)中的枯燥，已確立一個(gè)原型為學(xué)習(xí)的第一步，讓學(xué)生牢牢掌握住這個(gè)原形，而后由這個(gè)原形向外推廣，進(jìn)而達(dá)到舉一反三的效果。人類在認(rèn)識外界事物的過程當(dāng)中，會自覺不自覺地對這些事物進(jìn)行分類，也就是范疇化的過程，范疇化是人類的一種高級認(rèn)識活動，對于人類理解外部世界，學(xué)習(xí)知識等諸多方面具有重要影響。原型范疇法則很好的利用了原型與范疇二者之間的關(guān)系，以確立原型為學(xué)習(xí)的核心，再利用人們在學(xué)習(xí)時(shí)范疇化的過程，從而達(dá)到學(xué)習(xí)事半功倍的效果。范疇化的過程在不同民族、不同地區(qū)的人們的認(rèn)識中是不同的，受到人們從小生活觀念以及思維習(xí)慣的影響，這點(diǎn)在語言學(xué)習(xí)中的體現(xiàn)尤為明顯。一個(gè)民族思維模式的形成，是這個(gè)民族長期以來文化滲透的結(jié)果，并且借助于語言這種形式表現(xiàn)出來。要想將原型范疇法應(yīng)用在英語語法學(xué)習(xí)中，那么最重要的一點(diǎn)就是要建立起英語思維，像以英語為母語的使用者那樣去看待英語，從而更好的發(fā)揮范疇化的效用。一般來說，母語對學(xué)習(xí)者的范疇化影響較為深刻，即使在學(xué)習(xí)其他語種時(shí)，人們也會不由自主的運(yùn)用母語的范疇化思維來類比，在大多數(shù)時(shí)候，這種類比是不利于語言學(xué)習(xí)的。例如說近些年來為人們所調(diào)侃的“中式英語”就是這種錯誤類比的體現(xiàn)。而要想真正的掌握英語應(yīng)用能力，提高英語表達(dá)能力，那么就必須要改變這種習(xí)慣，關(guān)鍵點(diǎn)在于確立一個(gè)正確的原型，從而來改變范疇化的思維。

原型范疇法的另一重要意義在于幫助學(xué)生克服母語思維的影響。尤其是在語法應(yīng)用中，原型范疇法的應(yīng)用可以幫助學(xué)生更好的從英語使用者的視角來看待英語表達(dá)，使學(xué)生能夠有意識的吸收歸納英語語法形式和規(guī)則，建立起與母語不同的語法體系，切實(shí)提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。語言是思維的體現(xiàn)，原形的確立就是要從根本上打破固有思維的掣肘，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對英語語言學(xué)習(xí)的再范籌劃，對于已經(jīng)學(xué)過的英語語法知識進(jìn)行分類和總結(jié)，更好的認(rèn)識理解這些語法內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生建立起自己的英語語法范疇化思維以后，學(xué)生的范疇化能力便會逐步提高，在遇見新知識時(shí)，學(xué)生便能夠熟練的對這些知識進(jìn)行分門別類的總結(jié)和歸納，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高[2]。

二、應(yīng)用原型范疇法進(jìn)行語法教學(xué)的原則

原型范疇法是一種人類認(rèn)知的學(xué)習(xí)方式，將其應(yīng)用在大學(xué)英語語法教學(xué)中具有鮮明的實(shí)用價(jià)值，對于促進(jìn)大學(xué)生英語能力的提高，進(jìn)一步提升大學(xué)英語教學(xué)能力水平具有重要意義和價(jià)值。能夠加速學(xué)生對語法體系的構(gòu)建，進(jìn)而形成學(xué)生自己的語法能力，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力。以下提出幾點(diǎn)應(yīng)用原型范疇法進(jìn)行語法教學(xué)的原則，更好的幫助教師提高英語教學(xué)水平。

（一）整體性原則

原型范疇法是一種學(xué)習(xí)的模式，英語語法學(xué)習(xí)是具體應(yīng)用對象，在英語語法教學(xué)中應(yīng)用原型范疇法時(shí)應(yīng)當(dāng)注重整體性原則。在人的感知中，事物屬性和組成部分雖有重要作用，但只有在整體感知中才起作用，因而才有意義。在利用原型范疇法進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí)，一定要注重把握對英語語法整體的認(rèn)識和講解，首先，從英語語法整個(gè)框架入手，逐步由高層次向低層次邁進(jìn)，把所涉獵到的語法真的結(jié)構(gòu)、意義、特征、時(shí)間關(guān)系等諸多方面綜合在一起，給學(xué)生一個(gè)整體的認(rèn)知，方便學(xué)生做出進(jìn)一步的歸納和總結(jié)，更好的啟迪學(xué)生的感覺、記憶、判斷以及想象等諸多方面能力。語言學(xué)科的學(xué)習(xí)并非像其他科目那樣有明確的知識體系和內(nèi)容構(gòu)架，語言學(xué)習(xí)更多是一種思維模式和語法體系的學(xué)習(xí)，在具體內(nèi)容表現(xiàn)上可以有多種多樣的形式。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí)一定要注重對原型的確立以及對框架的構(gòu)建，讓語法在學(xué)生腦海中形成一個(gè)完整的體系，是一個(gè)整體的概念。尤其是在幫助學(xué)生建立英語思維時(shí)，整體性原則可以很好的避免學(xué)生受母語體系思維影響，以一個(gè)完全獨(dú)立的態(tài)勢構(gòu)建一個(gè)英語語法體系，并確定此為原型，讓學(xué)生在這個(gè)原型的概念前提下不斷向四周擴(kuò)展延伸，進(jìn)而使得無限的知識變得可以學(xué)盡，讓學(xué)生能夠舉一反三，在英語語法這個(gè)大的范疇框架下，能夠根據(jù)自己所學(xué)過的知識進(jìn)行推演和記憶，更好地幫助學(xué)生理解英語語法學(xué)習(xí)中的一些難點(diǎn)和重點(diǎn)，使學(xué)生從整體中知覺部分，使整體大于部分之和[3]。

（二）應(yīng)用性原則

語言的學(xué)習(xí)并不是最終目的，最終目的是為了應(yīng)用。英語作為一門工具，對于拓展學(xué)生的視野，訓(xùn)練學(xué)生的思維具有重要意義。同樣，在英語語法教學(xué)中應(yīng)用原型范疇法，更為深層次的目的在于幫助學(xué)生更好的掌握英語思維，讓學(xué)生能夠更加熟練的運(yùn)用英語，或在閱讀英語文獻(xiàn)資料時(shí)能夠更加準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容。這里就講到英語語法教學(xué)中需要注重的第二個(gè)原則，應(yīng)用性原則。這就要求教師和學(xué)生在進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)，一定要圍繞著學(xué)以致用這個(gè)目的來進(jìn)行，語法的目的在于幫助學(xué)生對語言本身有一個(gè)更好的理解，而這個(gè)理解又是建立在學(xué)生英語思維基礎(chǔ)之上的，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí)，確立原型就變得十分重要，只有將正確的語法規(guī)則和構(gòu)架方式傳授給學(xué)生，給學(xué)生樹立起一個(gè)嚴(yán)格的原型，學(xué)生才能夠依照這個(gè)原型更好的延伸，進(jìn)而成為學(xué)生自己的一種英語能力。教師在對學(xué)生進(jìn)行英語語法教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)將一些典型的語法現(xiàn)象和語法知識教給學(xué)生，作為學(xué)生認(rèn)識整個(gè)語法體系的基礎(chǔ)，讓學(xué)生在應(yīng)用中去完善自己的整個(gè)語法構(gòu)架和語法體系，以循序漸進(jìn)的方式，讓學(xué)生從無到有，慢慢建立起自己對語法的認(rèn)識，在應(yīng)用中獲得英語能力的提升[4]。

三、原型范疇理論視域下的大學(xué)英語語法教學(xué)方法

模型范疇法應(yīng)用在具體的英語語法教學(xué)中具有多樣的實(shí)施方法，這些方法均需遵從相應(yīng)的應(yīng)用原則，才能夠保證其發(fā)揮最大的效用。本文從實(shí)際出發(fā)，在此給出一些具體的運(yùn)用方法，為更好地促進(jìn)高校英語語法教學(xué)的提升做出貢獻(xiàn)。

（一）讓學(xué)生了解原型范疇法理論

要在英語語法教學(xué)中融入原型范疇法理論，那么除了要讓教師在教學(xué)上做出相應(yīng)的改變以外，還需要讓學(xué)生對原型范疇化理論有一定的了解。原型范疇法的關(guān)鍵在于學(xué)習(xí)方法的改變，需要學(xué)生從根本上去理解原型范疇法的概念，讓學(xué)生理解原型的應(yīng)用價(jià)值以及在原型范疇法中的地位。

（二）注重原型的確立

在原型范疇法中，原型的意義在于為學(xué)生樹立起一個(gè)正確的典范，讓學(xué)生在進(jìn)行范疇化的過程當(dāng)中能夠有一個(gè)正確的參考。尤其是對于像英語這種開放性的學(xué)習(xí)內(nèi)容來說，教師無法將所有的英語知識都交給學(xué)生，只能夠給學(xué)生傳授一種正確的方式，讓學(xué)生形成自己的語言體系，用這種體系去解決自己在英語應(yīng)用中遇到的問題。這就再一次強(qiáng)調(diào)了教師確立原型的重要意義，大多數(shù)英語單詞并非都只有一種含義，在不同的語境下可以延伸出不同的表達(dá)內(nèi)涵，對于語法來說，應(yīng)用同樣具有多元性，在不同的用法中，語法的變化也是多樣的。但這些變化歸根結(jié)底是有一定規(guī)律可循的，是以一種體系為依托的，教師要做的就是把這個(gè)正確的體系傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生能有一個(gè)正確的參照物去進(jìn)一步歸納總結(jié)自己學(xué)習(xí)的知識[5]。

（三）加強(qiáng)再范疇化過程

范疇化是人類在學(xué)習(xí)時(shí)的一個(gè)基本認(rèn)知過程，而要想更好的將原型范疇法應(yīng)用到大學(xué)英語語法教學(xué)中去，那么就必須要讓學(xué)生完成對英語知識再范疇化的過程。再范疇化就是將學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的知識再次進(jìn)行分類總結(jié)，讓學(xué)生將這些知識進(jìn)行整合歸類，形成一個(gè)全新的體系，這種體系的形成是一個(gè)長期的過程，需要教師與學(xué)生長時(shí)間的共同堅(jiān)持。尤其是對于長時(shí)間以來只是死記硬背的英語學(xué)習(xí)者來說，再范疇化的過程需要打破其原有的認(rèn)知體系，尤其是對其以母語思維建立起來的英語語法體系造成強(qiáng)大的沖擊。這個(gè)過程特別強(qiáng)調(diào)教師的引導(dǎo)作用，教師要準(zhǔn)確跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，時(shí)刻糾正學(xué)生確立的原型，最大限度地幫助學(xué)生完成再范疇化的過程[6]。

綜上所述，在當(dāng)前全球化趨勢日益發(fā)展的背景下，提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力，加強(qiáng)學(xué)生的英語表達(dá)能力具有鮮明的時(shí)代意義，對于促進(jìn)高校英語教學(xué)水平提升具有重要作用。在大學(xué)英語語法教學(xué)中應(yīng)用原型范疇法，能夠很好的幫助學(xué)生形成英語思維，切實(shí)提高學(xué)生的英語實(shí)用能力，對于學(xué)生個(gè)人發(fā)展成長具有重要價(jià)值。