小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)中互動教學(xué)的應(yīng)用

王彩霞

（河北省邢臺市南和區(qū)和陽鎮(zhèn)北關(guān)學(xué)校，河北 邢臺 054400）

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，為了確保學(xué)生可以在課堂上有所收獲，教師需要特別注重與學(xué)生的互動交流，同時借助與學(xué)生的互動，充分把握學(xué)生對知識的理解情況，讓學(xué)生可以更加高效地進行知識探索。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要特別注重對互動教學(xué)方法的應(yīng)用，讓學(xué)生通過互動學(xué)習(xí)來全面把握知識要點。

一、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中互動教學(xué)的意義

新課標(biāo)的實施對教育領(lǐng)域產(chǎn)生了極大影響，而傳統(tǒng)的教學(xué)方法無法滿足新課標(biāo)要求，教師必須對傳統(tǒng)的教育模式進行優(yōu)化創(chuàng)新?；咏虒W(xué)是隨著新課改的逐步深入而提出的新型教學(xué)方式，其要求在課堂教學(xué)中打破傳統(tǒng)的以教師為主的灌輸式教學(xué)，不能教師單方面地講，師生之間應(yīng)該進行良好互動，這樣教師就能借助互動掌握學(xué)情，從而針對學(xué)生的不足進行彌補，幫助學(xué)生建立所學(xué)知識的系統(tǒng)性。

將互動教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以讓學(xué)生針對某一個知識點、某一個問題與同伴、教師進行良好溝通，這樣學(xué)生就會對知識有深層次的把握。小學(xué)數(shù)學(xué)具有較強的抽象性，而小學(xué)生的抽象思維比較差，面對難度比較大的高年級數(shù)學(xué)知識，學(xué)習(xí)起來會感到很困難，學(xué)習(xí)熱情比較低。而師生之間的良好互動，可以進一步強化學(xué)生對理論知識的把握，教師也能借助互動讓學(xué)生更好地應(yīng)用知識，有助于學(xué)生綜合學(xué)習(xí)水平的提高。同時，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，實施互動教學(xué)方法，可以讓學(xué)生在更加輕松、愉悅的環(huán)境中進行知識學(xué)習(xí)，學(xué)生在課堂上能深層次地思考探究，這對于學(xué)生探究能力、自主學(xué)習(xí)能力、人與交際能力的提升都有很大幫助。此外，師生之間的良好互動還可以讓學(xué)生從教師身上學(xué)習(xí)更多優(yōu)秀的品質(zhì)，有助于學(xué)生的綜合發(fā)展。

二、小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中互動式教學(xué)實施策略

（一）優(yōu)化課堂情境

相關(guān)研究表明，良好的情境可以在很大程度上引導(dǎo)學(xué)生對知識學(xué)習(xí)保持積極的態(tài)度，有助于激發(fā)學(xué)生的積極情感，促使學(xué)生更加主動地進行學(xué)習(xí)。對于小學(xué)中高年級的學(xué)生來說，他們初步具備一定獨立意識，很愿意將精力投入到自己喜歡、感興趣的事情上，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常教學(xué)中可以通過優(yōu)化課堂情境帶給學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體驗，便于課堂教學(xué)的順利開展。所以在實踐中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建更好的學(xué)習(xí)情境，便于師生之間的互動交流，使得學(xué)生可以在情境中深入地互動，高質(zhì)量地完成知識學(xué)習(xí)。同時教師在日常教學(xué)中，還需要關(guān)注自身的外在形象，要親切地與學(xué)生交流，讓學(xué)生可以在交流中感受到教師的關(guān)愛，使學(xué)生能主動地打開心扉與數(shù)學(xué)教師進行交流。在課堂上教師不應(yīng)該吝嗇對學(xué)生的鼓勵、表揚，要通過表揚來加強學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，增強學(xué)生學(xué)習(xí)自豪感。

（二）關(guān)注學(xué)生疑問

在過去，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時，會將更多的注意力放在學(xué)生學(xué)習(xí)成績上，對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度等關(guān)注度不夠。教師會在課堂上單純地講解灌輸知識，然后引導(dǎo)學(xué)生進行各種鞏固訓(xùn)練，以期提高學(xué)生的數(shù)學(xué)解題能力，促進學(xué)生數(shù)學(xué)考試成績提升。這種教學(xué)模式無疑會讓學(xué)生很被動，同時師生之間缺乏溝通，大多是教師說、學(xué)生聽，學(xué)生無法表達自己的觀點，從而削弱了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。對此，在今后的小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，把握學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的疑問，并在課堂上給予學(xué)生相應(yīng)的空間，引導(dǎo)學(xué)生通過互動交流的方式來解決疑問，使學(xué)生可以深度學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。

（三）強化小組互動

新課標(biāo)提出，教師在課堂教學(xué)中需要特別注重對學(xué)生各項能力的培養(yǎng)，尤其是團隊合作能力，與此同時小組合作教學(xué)模式也被廣泛地應(yīng)用到教育領(lǐng)域中，這也在很大程度上促進了教學(xué)改革的深入。在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級課堂教學(xué)中，教師不僅要主動地與學(xué)生進行互動交流，還需要鼓勵引導(dǎo)學(xué)生開展相應(yīng)的小組合作互動，讓學(xué)生在合作互動中實現(xiàn)知識的相互交流，便于學(xué)生對知識的理解。如教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“百分數(shù)”的內(nèi)容時，為了強化學(xué)生對知識的理解，教師在課堂上可以將學(xué)生生活中比較常見的超市打折情境引入課堂中，同時教師還可以將學(xué)生分成多個小組，讓學(xué)生對以下幾種情況進行討論交流：（1）超市書包原價50 元，打9 折處理，問書包現(xiàn)價多少元？（2）一套漫畫書原價100 元，現(xiàn)價80 元，問打了幾折？學(xué)生通過小組合作，對超市折扣規(guī)律會有更加深入的了解，在此基礎(chǔ)上，教師指引學(xué)生嘗試用百分數(shù)的方式表達折扣問題，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在疑惑，則可以與其他同伴相互交流。通過小組互動交流，能有效強化學(xué)生對百分數(shù)知識的了解，同時也能指引學(xué)生更好地解決實際生活問題。

三、結(jié)語

綜上所述，將互動教學(xué)模式應(yīng)用到小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以為學(xué)生構(gòu)建更加開放的學(xué)習(xí)情境，也能全面加強師生、生生之間的相互交流，有助于開拓學(xué)生思維，強化學(xué)生對知識的理解。而教師也可以更好地把握學(xué)生對知識的掌握情況，能更加有針對性地開展課堂教學(xué)活動，這對于學(xué)生全面理解知識有極大幫助。因此，在今后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師應(yīng)特別注重互動教學(xué)模式的應(yīng)用。