高中物理教師課堂教學語言研究

田菲菲

（文安縣第一中學，河北 廊坊 065800）

在進行物理教學的過程中，老師一定要能夠?qū)⑽锢碇R與學生的經(jīng)驗進行相結合，這樣能夠更好地促進學生學習的意識，并且不會存在很大的差異，下文主要是關于物理教學過程中語言的表述運用研究，希望可以和相關的教師一起進行探索學習。

一、物理教學語言科學規(guī)范

物理學是嚴謹?shù)囊婚T學科，它對教師的要求也是非常高的，因為它不僅要要求老師知識性的掌握程度，也更是要求教師在進行教學的時候語言一定是準確規(guī)范的。因為在高中物理教學中有很多定律，如果語言用法不規(guī)范，那么很可能將其他定律變成其他的用詞，這樣容易讓學生混淆，從而不能夠讓學生真正領悟物理的奧秘。事實上對于物理中的這些定律以及定則都是通過不斷的反復運用推敲，從而進行論證，這樣內(nèi)容表述就會十分的明確，并不會多字或者少字。例如：在學習光的反射定律的過程中，反射角等于入射角，但是卻不能把入射角說成等于反射角，就是物理知識的定律運用奧秘；另外，在進行學習牛頓第二定律的加速度與合外力的時候，可以說成加速度與合外力成對比，但卻不能將合外力與加速度成對比進行敘述，如果這樣敘述那么定律就會有所改變。

二、物理教學，語言表達形象生動

高中物理知識實際上是高中學科中比較重點以及比較難的一門學科，因為它從概念到理論到規(guī)律，很難被同學進行了解和掌握。因此，老師在進行教學的過程中，一定要用語言簡潔明了并且生動形象的給學生進行舉例講解，通過這樣可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，以及對知識的求知欲望，從而讓學生對物理知識更加熱愛。因此在進行物理教學的時候，一定要能夠嚴格把控語言運用能力，適當?shù)目梢赃M行提高聲音高低，通過抑揚頓挫的表述能力，讓學生能夠熟記所要學習的內(nèi)容，這樣在教學的過程中，不僅能夠增加感染力度，還可以提升物理課堂的教學質(zhì)量。另外老師在進行語言表述的時候，一定要能夠恰當準確，并且在語言表述的過程中，能夠更好表述對學生真實的期望以及對物理教學的熱愛和對知識的見解，這樣才能夠與學生引發(fā)情感上的共鳴。例如：老師可以在課堂教學的過程中對學生提出問題：慣性是如何產(chǎn)生的？可以鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)并思考問題，通過不斷地對學生進行提問以及對問題提問的難易程度，可以更好地鼓勵學生去發(fā)現(xiàn)，并且能夠進行解答問題。另一方面對于一些無法研究的問題，要對學生進行耐心的疏導并進行正確的引導，通過這種鮮明的對比，可以更好地了解學生的內(nèi)心，并讓學生能夠熟知典型的事例來進行物理學習，學生能夠更好地掌握新的物理知識使之生動化。

三、教師的語言要富有啟發(fā)性

在高中教學物理階段，很多老師都會按照傳統(tǒng)的模式進行教學，會簡單根據(jù)教材進行概念的講解，從而不能夠很好達到教學效果，為了能夠更好促進學生的學習發(fā)展，老師需要不斷進行創(chuàng)新教學，另外一定要在語言表述方面一定能夠針對學生有啟發(fā)性地教學。當然對于物理知識的概念，掌握程度是至關重要的，因為只有了解基本的物理概念，才能將概念運用到物理的學習上，進行物理概念學習的時候，一定要能夠加深對概念的理解，并且能夠更好地進行運用。老師同樣也要正確地用語言引導學生學會學習。在引入新課程的時候，老師可以巧設懸念，給學生留下想象的空間，這樣不僅可以激發(fā)學生的參與意識，還能夠更好地促進學生主觀能動性，讓學生的思維跟著老師進行轉(zhuǎn)動。

實際上作為一名優(yōu)秀的教師，就是能夠在課堂上解決問題，并且所教學的內(nèi)容能夠讓學生輕易明了的進行理解，適當給學生留下課堂問題，這樣能夠讓學生在課下進行思考探索，通過這樣的實踐證明，可以能夠更好地促進教學的效果。相反，如果老師不給學生在課后留下問題，讓學生無法進行提問探索，那么這樣可能就會阻礙學生的思維發(fā)展，促使學生養(yǎng)成懶惰的習慣，反而教學效果不太理想。因此，老師在教學的過程中，一定要能夠總結教學的經(jīng)驗，可以適當給學生留下想象的空間，這樣可以更好的啟發(fā)學生學習成長，不斷進行探索，從而培養(yǎng)學生自主解決問題的能力，還能夠更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的人才。

四、總結

因此，為了能夠更好地促進學生進行學習物理知識，老師在進行教學講解的過程中，一定要能夠充分運用語言藝術，將物理知識概念分析明確并且可以表述清楚，從而讓學生更容易進行理解，不會使其感覺枯燥無味。這就是需要老師在教學的過程中，能夠?qū)⒄Z言表述的通俗易懂并且又能夠深入淺出，以加強學生對知識的記憶和理解。