護(hù)理學(xué)專業(yè)“第二課堂成績(jī)單”制度運(yùn)行機(jī)制研究

李希

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)，遼寧 沈陽(yáng) 110847）

黨的十九大對(duì)健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施作出了重大部署，并提出為人民提供全方位、全周期的健康服務(wù)。護(hù)理工作是衛(wèi)生健康事業(yè)的重要組成部分，以大健康觀為指導(dǎo)，深化護(hù)理行業(yè)改革發(fā)展，提升護(hù)理服務(wù)質(zhì)量是深入落實(shí)健康中國(guó)戰(zhàn)略的重要之舉。新時(shí)期的護(hù)理人才不僅要掌握熟練的專業(yè)技能，還要有較強(qiáng)的溝通能力和人際交往能力，同時(shí)還要有較高的人文素養(yǎng)和職業(yè)道德修養(yǎng)。各醫(yī)學(xué)院校應(yīng)以護(hù)理人才培養(yǎng)為導(dǎo)向，積極開展護(hù)理專業(yè)學(xué)生素質(zhì)教育，加強(qiáng)護(hù)理人才隊(duì)伍建設(shè)，助力健康中國(guó)建設(shè)發(fā)展。

一、深入落實(shí)“第二課堂成績(jī)單”制度的重要意義

隨著國(guó)家對(duì)大學(xué)生思想政治教育愈加重視，傳統(tǒng)教育模式的弊端也顯現(xiàn)出來。中共中央、國(guó)務(wù)院《關(guān)于加強(qiáng)和改進(jìn)新形勢(shì)下高校思想政治工作的意見》提出了“三全育人”的教育理念以及教育部發(fā)布的《高校思想政治工作質(zhì)量提升工程實(shí)施綱要》提出了“十大”育人體系，為各醫(yī)學(xué)院校落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，深化思想政治教育改革指明了方向。新時(shí)代的人才不僅要有豐富的學(xué)識(shí)，還要具有健全的人格、較強(qiáng)的實(shí)踐精神和創(chuàng)新能力。在護(hù)理人才培養(yǎng)方面，醫(yī)學(xué)院校要更加注重關(guān)愛教育、人文教育和職業(yè)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)和道德修養(yǎng)，這些單純依靠第一課堂是無法獨(dú)立完成的。第二課堂具有豐富性、多樣性、靈活性等特點(diǎn)，是第一課堂的補(bǔ)充和延伸，是高校開展素質(zhì)教育的重要載體，學(xué)生通過參與第二課堂活動(dòng)將理論與實(shí)踐相結(jié)合，將所學(xué)知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行?！暗诙n堂成績(jī)單”制度是高校共青團(tuán)改革的一項(xiàng)重要舉措，對(duì)學(xué)生在校期間參與社會(huì)實(shí)踐、學(xué)術(shù)科研、志愿服務(wù)、文體活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面的情況進(jìn)行詳細(xì)記錄和客觀評(píng)價(jià)，使第二課堂開展更具科學(xué)化、系統(tǒng)化、規(guī)范化，便于學(xué)校全面掌握學(xué)生發(fā)展情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，為用人單位提供權(quán)威性參考。全面推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”制度對(duì)于高校完善第二課堂建設(shè)，推動(dòng)“十大”育人體系構(gòu)建具有重要意義。因此，各醫(yī)學(xué)院校要深入貫徹落實(shí)“三全育人”教育理念，結(jié)合育人目標(biāo)和護(hù)理專業(yè)特性，深入推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”制度，確保第二課堂與第一課堂有效融合，形成協(xié)同育人機(jī)制，為國(guó)家培養(yǎng)全面發(fā)展的護(hù)理人才。

二、護(hù)理學(xué)專業(yè)第二課堂建設(shè)存在的不足

目前，各醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)陸續(xù)完成了第二課堂的建設(shè)工作，聚焦于護(hù)理學(xué)專業(yè)第二課堂建設(shè)發(fā)展，其中仍存在一些問題，主要包括以下幾個(gè)方面：

（一）課程設(shè)置不合理，課程體系有待于完善

在護(hù)理學(xué)專業(yè)第二課堂建設(shè)方面，部分醫(yī)學(xué)院校注重專業(yè)課建設(shè)而忽視了第二課堂的建設(shè)，使第二課堂發(fā)展處于邊緣化，缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃和領(lǐng)導(dǎo)。在第二課堂課程設(shè)置上存在課程活動(dòng)“碎片化”傾向，課程結(jié)構(gòu)較為松散，尚未形成完整的課程項(xiàng)目體系。在課程內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施方面較為隨意，缺乏統(tǒng)一的教學(xué)大綱、課程標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)機(jī)制，第二課堂活動(dòng)內(nèi)容與第一課堂教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)，沒有發(fā)揮協(xié)同育人的作用。在課程項(xiàng)目設(shè)計(jì)上沒有充分結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)方案，關(guān)于護(hù)理本科生思想政治引領(lǐng)、職業(yè)道德培育、專業(yè)技能提升等方面的特色課程有所欠缺，同時(shí)第二課堂課時(shí)設(shè)置不合理，課時(shí)數(shù)相對(duì)較少，難以發(fā)揮第二課堂在護(hù)理人才素質(zhì)教育中的輔助作用。

（二）活動(dòng)內(nèi)容形式缺乏創(chuàng)新，學(xué)生參與度不高

根據(jù)調(diào)查顯示，當(dāng)前第二課堂活動(dòng)主要包括論壇講座、文體活動(dòng)、志愿服務(wù)、社會(huì)實(shí)踐、社團(tuán)活動(dòng)等形式，主要由學(xué)校團(tuán)委組織，團(tuán)委書記、輔導(dǎo)員、黨支部書記、思想政治課教師來?yè)?dān)任指導(dǎo)教師。雖然活動(dòng)種類豐富，但部分活動(dòng)形式化嚴(yán)重，內(nèi)容和形式較為單一，學(xué)生參與度較低。論壇講座類的活動(dòng)內(nèi)容陳舊，與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和當(dāng)今時(shí)代主題相脫節(jié)，學(xué)生僅為完成學(xué)時(shí)任務(wù)而參加，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)，學(xué)習(xí)收獲甚微。部分學(xué)校存在文體類活動(dòng)較多而文化類活動(dòng)較少的現(xiàn)象，活動(dòng)內(nèi)容缺乏文化內(nèi)涵，不利于學(xué)生人文素養(yǎng)的提升和校園文化建設(shè)。同時(shí)，活動(dòng)內(nèi)容沒有充分結(jié)合護(hù)理學(xué)專業(yè)特色和學(xué)生成長(zhǎng)成才需求，有關(guān)生命教育、關(guān)愛教育、職業(yè)道德教育等主題的第二課堂活動(dòng)相對(duì)較少，相關(guān)的志愿服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐覆蓋范圍不廣，大多數(shù)活動(dòng)主要以學(xué)生黨員和學(xué)生干部為主體，普通同學(xué)參與較少，第二課堂實(shí)踐育人功能沒有得到充分發(fā)揮。此外，有些學(xué)校雖舉辦了技能大賽和求職能力大賽，但活動(dòng)前期宣傳動(dòng)員力度不夠，激勵(lì)性不強(qiáng)，學(xué)生思想認(rèn)識(shí)不足，參與積極性不高，對(duì)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的提升沒有達(dá)到預(yù)期的效果。

（三）評(píng)價(jià)考核方式單一，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏權(quán)威性

目前，各高校第二課堂考核評(píng)價(jià)方式還主要以學(xué)分式評(píng)價(jià)和記錄式評(píng)價(jià)為主。以學(xué)期、學(xué)年為時(shí)間節(jié)點(diǎn)，通過學(xué)分的形式來考核學(xué)生參與第二課堂情況，進(jìn)而對(duì)學(xué)生現(xiàn)階段的綜合素質(zhì)進(jìn)行評(píng)估并將學(xué)分，作為升學(xué)就業(yè)和評(píng)優(yōu)評(píng)先的重要參考依據(jù)。這種考核方式在一定程度上可以對(duì)學(xué)生起到約束作用，但同時(shí)容易導(dǎo)致學(xué)生功利化傾向。同時(shí)學(xué)分式評(píng)價(jià)難以體現(xiàn)不同學(xué)生在同一活動(dòng)中的差異化表現(xiàn)，評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏客觀性和公平性。記錄式評(píng)價(jià)模式可以客觀真實(shí)地反映學(xué)生參與第二課程的全過程，但學(xué)生的綜合能力獲得情況難以量化，評(píng)價(jià)結(jié)果不夠直觀，約束性不強(qiáng)。兩種評(píng)價(jià)方法均存在其局限性，應(yīng)探索更加合理的評(píng)價(jià)機(jī)制，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的科學(xué)性和權(quán)威性。

（四）保障機(jī)制不健全，缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃與頂層設(shè)計(jì)

當(dāng)前部分醫(yī)學(xué)院校側(cè)重于第一課堂建設(shè)而忽視第二課堂在護(hù)理人才培養(yǎng)方面的重要作用，在第二課堂建設(shè)上缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃和統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，尚未形成健全的制度體系和組織結(jié)構(gòu)。目前主要由校團(tuán)委負(fù)責(zé)第二課堂建設(shè)以及“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施推廣，而與二級(jí)學(xué)院、教務(wù)處及其他相關(guān)部門缺乏溝通合作，沒有發(fā)揮協(xié)同育人作用。由于缺少相應(yīng)的制度約束和激勵(lì)政策，導(dǎo)致教師和學(xué)生參與第二課堂的積極性不高。因此，需要進(jìn)一步完善制度建設(shè)和組織建設(shè)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化資源配置，為“第二課堂成績(jī)單”制度實(shí)施推廣提供有力保障。

三、護(hù)理學(xué)專業(yè)“第二課堂成績(jī)單”制度有效運(yùn)行的相關(guān)建議

“第二課堂成績(jī)單”制度可量化第二課堂育人成果，促進(jìn)第二課堂教學(xué)質(zhì)量提升，推動(dòng)第二課堂課程體系構(gòu)建，促進(jìn)第一課堂與第二課堂深度融合。針對(duì)于當(dāng)前醫(yī)學(xué)院校在護(hù)理學(xué)專業(yè)第二課堂存在的問題，要從課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)機(jī)制、信息管理、工作制度和組織架構(gòu)幾個(gè)方面著手全面推進(jìn)“第二課堂成績(jī)單”制度建設(shè)，形成有效的運(yùn)行機(jī)制。

（一）優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)設(shè)置，打造特色精品項(xiàng)目

保證“第二課堂成績(jī)單”制度有效運(yùn)行的前提是構(gòu)建合理的課程項(xiàng)目體系。團(tuán)中央、教育部印發(fā)的《關(guān)于在高校實(shí)施共青團(tuán)“第二課堂成績(jī)單”制度的意見》為第二課堂項(xiàng)目體系構(gòu)建提出了具體建議。醫(yī)學(xué)院校要結(jié)合護(hù)理學(xué)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)制定護(hù)理學(xué)專業(yè)第二課堂培養(yǎng)方案，圍繞思想素質(zhì)養(yǎng)成、政治覺悟提升、文藝體育項(xiàng)目、志愿公益服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造、實(shí)踐實(shí)習(xí)培訓(xùn)以及技能特長(zhǎng)培養(yǎng)七個(gè)方面設(shè)立合理的課程項(xiàng)目體系。活動(dòng)內(nèi)容要與思想政治理論課、專業(yè)課同向同行，形成協(xié)同育人機(jī)制，合力促進(jìn)“十大”育人體系構(gòu)建。例如，充分利用紅色教育資源開展愛國(guó)主義教育，組織學(xué)生到愛國(guó)主義教育基地進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生愛國(guó)情感；以特色文化活動(dòng)和專題教育為載體加強(qiáng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生人文教育，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)；通過開展特色實(shí)踐活動(dòng)和志愿服務(wù)增強(qiáng)學(xué)生的服務(wù)意識(shí)和奉獻(xiàn)精神，堅(jiān)定學(xué)生的職業(yè)理想；創(chuàng)立“天使培訓(xùn)班”通過定期開展論壇沙龍、交流研討和校外實(shí)習(xí)，進(jìn)一步深化關(guān)愛教育、職業(yè)道德教育和專業(yè)技能教育。創(chuàng)新課程載體，完善網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)，構(gòu)建“線上線下”雙軌制育人模式。拓寬教育渠道，與政府、社會(huì)公益組織、醫(yī)院、企業(yè)等建立合作關(guān)系，構(gòu)建全方位育人格局。

（二）搭建信息管理平臺(tái)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量

新時(shí)代背景下，醫(yī)學(xué)院校要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)工作理念，創(chuàng)新工作模式，利用互聯(lián)網(wǎng)和大數(shù)據(jù)信息技術(shù)，搭建信息管理平臺(tái)，對(duì)第二課堂的課程建設(shè)、信息發(fā)布、教學(xué)過程和教學(xué)評(píng)估進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，對(duì)學(xué)生大學(xué)期間參與的第二課堂各項(xiàng)活動(dòng)情況、實(shí)踐經(jīng)歷、比賽成績(jī)、所得榮譽(yù)等進(jìn)行詳細(xì)記錄、評(píng)價(jià)、認(rèn)證，建立逐級(jí)審核制度，定期進(jìn)行數(shù)據(jù)信息的采集、審核、發(fā)布，形成學(xué)生的動(dòng)態(tài)電子成長(zhǎng)檔案。學(xué)生可以通過第二課堂成績(jī)單更加全面客觀認(rèn)識(shí)自身優(yōu)勢(shì)和不足，從而自主選擇課程，規(guī)劃下一步的個(gè)人發(fā)展路線。同時(shí)，校團(tuán)委、基層黨組織、學(xué)院、輔導(dǎo)員、課程指導(dǎo)教師等相關(guān)部門和人員可以結(jié)合當(dāng)前學(xué)生第二課堂參與情況和成長(zhǎng)需求對(duì)第二課堂課程內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的可持續(xù)性提升。

（三）采用科學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，充分發(fā)掘應(yīng)用價(jià)值

科學(xué)的考評(píng)機(jī)制是實(shí)施“第二課堂成績(jī)單”制度的前提和基礎(chǔ)。建立以學(xué)分式、記錄式和綜合評(píng)價(jià)式相結(jié)合的多元化評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)學(xué)生參與第二課堂的經(jīng)歷進(jìn)行客觀記錄。綜合考慮活動(dòng)級(jí)別、活動(dòng)類型、參與形式等因素統(tǒng)一考核標(biāo)準(zhǔn)，建立學(xué)分體系，采用定性與定量相結(jié)合的方式對(duì)學(xué)生綜合能力進(jìn)行科學(xué)、公正的評(píng)價(jià)，最終以成績(jī)單的形式反饋給學(xué)生、輔導(dǎo)員、授課教師以及其他相關(guān)部門，為學(xué)校人才培養(yǎng)評(píng)估、專業(yè)評(píng)估、升學(xué)保研、推優(yōu)入黨等提供重要依據(jù)。同時(shí)，要響應(yīng)團(tuán)中央號(hào)召向社會(huì)宣傳“第二課堂成績(jī)單”的應(yīng)用價(jià)值，與政府、企業(yè)、醫(yī)院等建立有效聯(lián)接，實(shí)現(xiàn)信息共享，為用人單位提供科學(xué)、權(quán)威的參考，努力構(gòu)建價(jià)值應(yīng)用體系。

（四）建立健全保障體系，切實(shí)提高育人實(shí)效

學(xué)校黨委應(yīng)高度重視護(hù)理專業(yè)第二課堂建設(shè)，加強(qiáng)統(tǒng)籌規(guī)劃，為“第二課堂成績(jī)單”制度的運(yùn)行提供物質(zhì)保障、制度保障和組織保障。學(xué)校應(yīng)貫徹落實(shí)“三全育人”教育理念，由校團(tuán)委牽頭，二級(jí)學(xué)院、基層黨組織、教務(wù)處、信息中心、學(xué)生工作處等職能部門相互協(xié)調(diào)，共同推進(jìn)第二課堂體系建設(shè)，思政課教師、專業(yè)課教師、輔導(dǎo)員、黨支部書記、團(tuán)學(xué)干部、教學(xué)管理人員明確職責(zé)，合力促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。同時(shí)應(yīng)進(jìn)一步完善工作制度，規(guī)范“第二課堂成績(jī)單”制度的實(shí)施過程。建立績(jī)效考評(píng)機(jī)制和獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)全體教師積極參與到“第二課堂成績(jī)單”制度的建設(shè)中來。學(xué)院要承擔(dān)起育人使命，組建高水平教師隊(duì)伍，打造品牌課程項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)“德、智、體、美、勞”五育并舉，切實(shí)提高第二課堂育人實(shí)效性。