淺談高中歷史課程教學(xué)改革與探究

韋邦丹

（貴州省黔南州平塘民族中學(xué)，貴州 黔南 558300）

在高中歷史課程中，我們經(jīng)常看到這樣的場景：老師只會向?qū)W生朗讀課本，沒有激發(fā)學(xué)生的思想，學(xué)生對此類課感到麻木，對歷史課感到無聊和無趣。面對當(dāng)前歷史教育的現(xiàn)狀，我們必須在高中歷史教學(xué)方法上取得突破，本文根據(jù)高中歷史教育的實(shí)際情況，對探究式教育進(jìn)行了很多探索和思考，希望對高中歷史教育的優(yōu)化有所幫助，并得出以下幾點(diǎn)看法：

一、提高高中歷史老師的思想政治意識

為了將思想政治因素引入高中歷史教育中，首先必須提高高中歷史老師的思想政治意識，即在歷史課堂上自覺執(zhí)行映射歷史價值的功能，并準(zhǔn)備課外作業(yè)。具體而言，教師可以在課堂教學(xué)中進(jìn)行價值指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)財U(kuò)展到歷史學(xué)科之外的知識，并允許學(xué)生思考價值取向，并通過課堂討論、問答等各種形式指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在完成家庭作業(yè)的過程中獨(dú)立思考并形成合理的價值觀。

二、創(chuàng)建一個教育環(huán)境，以便學(xué)生建立思想和政治觀念

學(xué)生是教育的主體，高中生的重點(diǎn)是提高學(xué)業(yè)成績，并且針對此類學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)進(jìn)行測試，著重培養(yǎng)學(xué)生的多元化思維和正確的價值觀。可以在高中歷史課程中使用多種教學(xué)方法來創(chuàng)造一種教育環(huán)境。例如，五四運(yùn)動和新文化運(yùn)動等重要?dú)v史事件，可以通過學(xué)生表演進(jìn)行演講。這樣，學(xué)生不僅可以有更高水平的參與和學(xué)習(xí)樂趣，而且可以通過學(xué)生的參與來加深學(xué)習(xí)內(nèi)容的體驗(yàn)，從而區(qū)分不同的價值觀并形成自己的正確的思維方式。

三、明確目標(biāo)方向

所有教育活動的有效實(shí)施均基于科學(xué)的教育目標(biāo)。在核心素養(yǎng)指導(dǎo)下的高中歷史課程教育改革中，當(dāng)務(wù)之急是明確目標(biāo)和挑戰(zhàn)，以確保這項(xiàng)工作的針對性和有效性。在具體的動手過程中，高中應(yīng)以學(xué)生為基礎(chǔ)，注重整體發(fā)展，并利用它們建立歷史課程教育目標(biāo)的總體框架，指導(dǎo)一系列任務(wù)的發(fā)展。

四、創(chuàng)新練習(xí)方法

在信息時代，多媒體技術(shù)和設(shè)備在教育領(lǐng)域的應(yīng)用為高中課程的創(chuàng)新和優(yōu)化提供了良好的發(fā)展環(huán)境。特別是在歷史學(xué)科，由于內(nèi)容的多樣性和實(shí)施教學(xué)方法的困難，盲目采用現(xiàn)有的教育模式很容易削弱學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和樂趣。尤其是高中歷史老師必須專注于建立教育信息化，遵循學(xué)生的主觀意愿和成長規(guī)律，結(jié)合歷史課程的要求來創(chuàng)建各種條件，并使用照片，圖像和視頻，還原歷史故事，完善歷史資料，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)歷史和探索歷史。

五、增強(qiáng)情感體驗(yàn)

在高中歷史課堂中，最終目的是培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，設(shè)定情感培訓(xùn)目標(biāo)，并將知識學(xué)習(xí)與能力培訓(xùn)緊密結(jié)合，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力。在此基礎(chǔ)上，借助各種資源應(yīng)用，正確處理教科書與情感目標(biāo)培養(yǎng)之間的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

六、完善評估機(jī)制

評估的根本目的不僅在于了解學(xué)生，而且還為深化教育改革提供信息。在核心素養(yǎng)的指導(dǎo)下，高中歷史課程教育改革需要建立一套完整的評價機(jī)制，包括認(rèn)知水平，思想觀念和表現(xiàn)行為，以提高其相關(guān)性和有效性。在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，要求教師評估高中生對于歷史科目的認(rèn)知水平，從而獲得最基礎(chǔ)的知識，進(jìn)而熟練和有效地進(jìn)行創(chuàng)新思維。因此，高中歷史教師應(yīng)觀察學(xué)生的課堂行為，很好地分析他們背后的心理活動，分析學(xué)生所反映的思想問題的性質(zhì)，并根據(jù)自己的目標(biāo)組織教學(xué)強(qiáng)化活動。

結(jié)語：在歷史教學(xué)活動中，獲取知識的過程是最主要的環(huán)節(jié)。如果將歷史知識比作一個蘋果，那么學(xué)生作為探究者，就是“摘蘋果”的人，認(rèn)真觀察、仔細(xì)傾聽、動腦思考、使用工具、進(jìn)行實(shí)踐，這個過程主要是讓學(xué)生動起來。學(xué)生通過提升思維加工能力來獲取更多的知識，得到的不僅僅是“蘋果”，更重要的是摘得“蘋果”的方法和成功的體驗(yàn)，從而獲取更多的歷史知識。在學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生唯有實(shí)實(shí)在在地去探索、不厭其煩地去鉆研，才能掌握成功的密碼，成為綜合素質(zhì)全面發(fā)展的新時代人才。在高中歷史課堂中實(shí)行探究式教學(xué)，就是要喚起學(xué)生心底那份對歷史學(xué)習(xí)的熱情，讓學(xué)生主動地探索歷史、獲取知識;進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓歷史學(xué)習(xí)不再是陳詞濫調(diào);讓學(xué)生運(yùn)用課堂所學(xué)知識，結(jié)合具體情況去解決實(shí)際問題，從而提升自身的實(shí)踐能力。探究式教學(xué)的推廣和運(yùn)用路遠(yuǎn)且艱，但是只要教師刻苦鉆研、學(xué)生積極配合，磨合出最恰當(dāng)?shù)姆绞健⒘?xí)慣和技巧，積極地進(jìn)行教學(xué)模式的創(chuàng)新和改革，那么高中歷史教學(xué)必將登上新的臺階。