淺議繪本故事在小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)中的運(yùn)用

陳靜

（廊坊經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)第一小學(xué)，河北 廊坊 065000）

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中所使用的繪本故事主要由簡(jiǎn)練生動(dòng)的文字和顏色鮮艷的圖畫組成，繪本中具有趣味性的故事情節(jié)，可以充分吸引小學(xué)生的注意力，所以說(shuō)繪本故事是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)極好的教學(xué)資源。小學(xué)英語(yǔ)教師如果能夠在英語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用繪本開(kāi)展語(yǔ)音教學(xué)，既能體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)合理利用教學(xué)資源的基本要求，還能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言環(huán)境，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，最終達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教學(xué)目標(biāo)。

一、利用繪本故事為學(xué)生提供獨(dú)特的語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境

在傳統(tǒng)教學(xué)中，由于英語(yǔ)考試更加注重學(xué)生的書面表達(dá)能力，所以教師在教學(xué)過(guò)程中會(huì)更加注重培養(yǎng)學(xué)生的書面表達(dá)能力，從而造成學(xué)生出現(xiàn)啞巴英語(yǔ)的學(xué)習(xí)狀況。加之我國(guó)缺少利用英語(yǔ)的環(huán)境，導(dǎo)致學(xué)生很難在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中形成語(yǔ)感能力，這樣的教學(xué)模式不利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力較差。要培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言能力，必須要為學(xué)生設(shè)置一定的語(yǔ)音環(huán)境，這樣學(xué)生才能夠處于環(huán)境之內(nèi)，正確地掌握語(yǔ)音教學(xué)內(nèi)容。但是課本教學(xué)內(nèi)容相對(duì)生硬枯燥，不利于為學(xué)生創(chuàng)建語(yǔ)音環(huán)境，因此繪本故事就成為為學(xué)生提供語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境絕佳的教學(xué)素材。首先，繪本故事?lián)碛胸S富的故事情節(jié)，可以有效引發(fā)學(xué)生的代入感，讓學(xué)生能夠真正站在繪本角色的角度去理解教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度。其次，繪本以顏色鮮艷的圖片來(lái)講述故事情節(jié)，讓學(xué)生可以自然而然地融入繪本所創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言環(huán)境中，這樣學(xué)生就能夠?qū)W(xué)習(xí)過(guò)程中零散的知識(shí)進(jìn)行總結(jié)與歸納，從而使學(xué)生在內(nèi)心中形成語(yǔ)境支撐，也有目的性地培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)音意識(shí)，增強(qiáng)了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的綜合性。

二、利用繪本故事加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效性

以繪本“The Ugly Duckling”（丑小鴨）為教學(xué)案例，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師只是把繪本教學(xué)作為一種補(bǔ)充，沒(méi)有注重學(xué)生對(duì)于繪本內(nèi)容的理解，也沒(méi)有利用繪本為學(xué)生創(chuàng)設(shè)獨(dú)特的英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境，導(dǎo)致繪本教學(xué)效果不佳。所以教師應(yīng)當(dāng)改善繪本教學(xué)模式，以加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)有效性。為了促使學(xué)生快速融入繪本故事情節(jié)，教師可以為學(xué)生播放丑小鴨的動(dòng)畫視頻，從而引出主題。隨后向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)畫視頻對(duì)這只鴨子與其他鴨子進(jìn)行對(duì)比來(lái)尋找這只小鴨子有什么樣特點(diǎn)。學(xué)生通過(guò)觀看視頻很容易得出鴨子的“gray and ugly”，隨后教師可以根據(jù)學(xué)生的回答在黑板中寫下“A gray duck”“The ugly duckling”，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)繪本的仔細(xì)閱讀和觀察加強(qiáng)對(duì)于繪本主題的理解與認(rèn)識(shí)。隨著教學(xué)的深入，教師可以在黑板上引導(dǎo)學(xué)生寫出這只小鴨子的詳細(xì)信息，如，Name：The Ugly Duckling;Colour：It is gray;Ability：It can swim.It can run.It can jump.此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察繪本圖片正確運(yùn)用“It is···It has···It can···”等英語(yǔ)句型來(lái)正確描述動(dòng)物的特征。也可以給學(xué)生列舉一些其他動(dòng)物的特征讓學(xué)生運(yùn)用這些句式來(lái)加強(qiáng)練習(xí)，在潛移默化中提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力。在學(xué)生完全了解繪本所講述的內(nèi)容后，教師就可以讓學(xué)生開(kāi)展角色扮演游戲，將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)部自由選擇繪本故事中所出現(xiàn)的各種動(dòng)物，讓學(xué)生根據(jù)繪本故事情節(jié)來(lái)進(jìn)行情景再現(xiàn)，也為學(xué)生提供了英語(yǔ)語(yǔ)音教學(xué)環(huán)境，還能夠讓學(xué)生在扮演過(guò)程中加強(qiáng)英語(yǔ)口語(yǔ)鍛煉，也增強(qiáng)了英語(yǔ)教學(xué)的課堂趣味性，促使學(xué)生真正感受到英語(yǔ)教學(xué)的獨(dú)特魅力。

三、利用繪本引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀法快速掌握生詞發(fā)音

自然拼讀法的主要功能是讓學(xué)生利用一些簡(jiǎn)單的英語(yǔ)語(yǔ)音規(guī)則快速掌握生僻英語(yǔ)單詞的發(fā)音，再加上英語(yǔ)繪本用圖片來(lái)描述故事情節(jié)，學(xué)生就能夠根據(jù)圖片快速猜測(cè)出這些生僻英語(yǔ)單詞的意思，這樣就幫助學(xué)生可以快速掌握英語(yǔ)繪本閱讀過(guò)程中所出現(xiàn)的新詞匯，擴(kuò)展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯儲(chǔ)備量。例如在“The Ugly Duckling”繪本教學(xué)中，出現(xiàn)了一個(gè)已經(jīng)學(xué)過(guò)的詞匯duck，此時(shí)教師可以引導(dǎo)學(xué)生將單詞拆解成“du、ck”兩個(gè)部分為學(xué)生講解，利用已經(jīng)學(xué)過(guò)的英文單詞，使學(xué)生對(duì)自然拼讀法有初步的了解，通過(guò)多次練習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何利用音標(biāo)來(lái)正確拼讀“duckling”這個(gè)單詞，隨后再引導(dǎo)學(xué)生利用自然拼讀法去拼讀“cut”這個(gè)詞匯。正確掌握u 在英語(yǔ)單詞中的發(fā)音方法。

四、結(jié)語(yǔ)

教師如果能夠在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中靈活運(yùn)用繪本故事，為學(xué)生構(gòu)建良好的語(yǔ)音環(huán)境，讓學(xué)生通過(guò)繪本加強(qiáng)對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的理解與應(yīng)用。本人對(duì)于繪本故事在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究十分有限，希望可對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)提供一些幫助。